小學編程啟蒙教育創新實施策略芻議

胡曉晗

（江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學校，江蘇 宿遷 223700）

科技興國戰略下，編程已從職業教育專業技能培養轉變為各階段教育的基本素質培養。這使得小學階段的編程啟蒙教育受到廣泛關注，目標不僅是傳授編程知識，更是為了培育孩子的創造性思維、科學素養和創新精神。此外，編程也是一種培養邏輯思維、問題解決及團隊協作能力的有效途徑。編程教育引入小學可以為孩子的未來學習和職業生涯奠定堅實基礎，同時激發他們對科學技術的興趣。

一、小學編程啟蒙教育實施側重

（一）側重實施項目任務式教學

項目任務式教學，是新課程改革孕育產生的科學教學方法。這已經得到了教學一線的廣泛驗證，其通過項目任務的有效完成，讓學生在實踐中理解和掌握知識核心概念或者重難疑點知識。項目任務式教學方法更加注重讓學生開展合作互助學習，促使學生在實踐學習中增強對知識的體驗。以精心設計的項目任務呈現課程內容，讓學生學習小組合作對精心整合的編程知識進行探究討論理解，能夠有效激發起孩子的學習興趣，更加有利于降低編程知識的學習難度。同時，學生在集合的編程知識項目任務完成過程中形成了連續的知識認知鏈，有效培養了學生的整體思維，這也突顯了項目任務式教學在編程啟蒙教育中的應用優勢。

（二）側重培養學生創造性思維

如何培養學生的創造性思維，成為了當前各階段各學科教學的重要課題。編程啟蒙教育的一個重要目的，即是培養學生的創新性思維，且編程啟蒙教育對小學生的創造性思維培養獨具優勢。實踐教學中，教師不能只局限于引導學生認識編程語法和代碼的組合，更應該引導學生認識到編程是一種表達思想和創新解決問題的工具。發揮學科優勢，側重讓學生有意識地運用編程這一工具創造性地對生活中的問題進行解決，提出不同的看法，另辟蹊徑開展問題解決，哪怕問題解決的途徑不夠簡捷，也要鼓勵學生沿著自己的思維進行創造性的表達，從而促使學生逐漸養成良好的創造性思維。

（三）側重培養學生良好的自信心

良好的自信心，是助推學生積極主動開展課程知識學習的源動力。小學生開展知識學習的自信心不足，尤其是編程課程知識更加抽象不易理解，需要學生具備良好的自信心才能積極參與到探究學習中來。小學編程啟蒙教育實施中，教師要意識到良好的自信心對于學生興趣濃厚地開展學習的重要性，并側重結合教育心理學中的動機理論，將編程課程學習設計成游戲情境、動畫演示、角色扮演、比拼競賽、小組合作、生生互評等形式，不同形式的直觀化教學活動增強了學生的學習熱情，使學生不再是單純的聽眾，而是積極的參與者，進而一點點奠定編程知識認知基礎，逐漸提高學習自信心。

二、小學編程啟蒙教育創新實施策略

（一）明確課程目標與內容

課程目標和課程內容的準確設定，是確保小學編程啟蒙教育獲得預期教學實效的基本保證。由于編程啟蒙教育課是新興課程，如何確立課程目標和內容，是學校和一線教師需要首先充分考慮的。編程知識的認知學習，需要學生具有一定的計算機基礎知識和信息技術素養，在此基礎上開展編程邏輯思維運用，解決現實生活中的問題。教師要結合當前的計算機信息技術發展水平，從學生的認知實際出發，圍繞著計算機操作和網絡信息化應用來設計編程啟蒙教育的課程目標和內容。課程目標的設定，應讓學生了解到以計算機為載體的最新網絡信息技術“萬物互聯”的應用，改善優化了人們的生活環境，讓學生深刻認識到“互聯網+編程”助推人們生活更加美好。課程內容的確立，要能夠使學生在認知編程課程內容過程中養成良好邏輯思維、團隊協作和技術應用能力，讓學生既能熟練使用技術，又能夠理解技術背后的原理。

例如，受“星星編程學園”啟示，我校開發了一套適合小學生的信息技術課程。核心目標不只是讓學生掌握計算機基礎，更著重培養他們的邏輯思維、團隊協作和技術應用能力，希望學生既能熟練使用技術，又能理解其背后的原理。課程內容包括四部分。一是真實生活應用：結合生活實際，設計了如“使用技術幫助老人健康管理”或“通過技術實現環?！钡日n題，旨在讓學生理解技術的實際價值。二是實踐操作：以學生喜愛的Scratch 為基礎，進行一系列編程活動，幫助他們逐漸掌握編程技巧。三是跨學科整合：融合數學、美術等學科，讓學生在學習技術時，也能在其他領域得到啟發，增強綜合能力。四是拓展與探索：鼓勵學生選擇技術項目，如制作動畫或探索虛擬現實，以培養其創新和自主學習能力。

（二）學習先進學校編程啟蒙教育經驗

校際間的教學經驗交流，對于提高本校的教學水平起著十分重要的促進作用。編程啟蒙教育在小學實施的時間和范圍有限，各學校不能閉門造車，而是要積極借鑒學習其他學校的教學經驗為我所用，切實不斷提高自身的教學水平。

1.學習先進學校的邏輯思維和創新能力培養教學經驗

編程，是運用邏輯思維開展創新創造的過程。培養學生的邏輯思維和創新能力，是小學編程啟蒙教育的重中之重。因此，如何有效培養學生的邏輯思維和創新能力，成為開設編程啟蒙教育學校深研的課題。校際合作開展教學經驗交流時，應相互學習如何有效培養學生的邏輯思維和創新能力，通過深度的合作借鑒學習，助推本校教師高質量實施編程啟蒙教育。

例如，開展“環保的家庭廚房生活”小程序設計時，可與合作的學校取得聯系，約定就同樣的課程主題進行設計并側重學生的“邏輯思維和創新能力”培養實施教學。待各自學校課堂教學、課后作業實踐、教學反思等整個教學環節完成后，可與合作學校共同開設“大課堂”，兩個班級以在線視頻的形式開展“教”和“學”的互動交流。首先邀請對方教師授課，此時要注重記錄課程內容講授的“亮點”，學習對方教師如何激發學生的思維靈敏性、采取哪些手段引導學生開展創造性的學習、在注重學習對方教師的教學語言和課堂上組織學生開展小游戲活動，同時，還要特別關注對方班級學生回答問題和呈現學習成果的表現，將對方學生的邏輯思維和創新能力與本班級學生進行對比，從而為提高本班級學生的邏輯思維和創新能力培養教學水平提供助力。在與對方班級師生互動時，應將自己的教學經驗和心得傾囊相授，從而使雙方的合作教學更加有效，使雙方教師能夠學習到更為先進的編程教學方法和技術，掌握引導學生邏輯思維和創新能力發展的有效途徑，使雙方學生在合作學習中更深刻感受到編程與生活之間的緊密聯系，切實培養他們的實踐能力和創新思維。

2.學習先進學校指導學生技能應用于生活實際教學經驗

理論知識學習的終極目標是生活實際應用，改善現實生活水平，學習編程理論同樣是為了服務于生活實際需要。強化引導學生將技能應用于現實生活實際，是編程啟蒙教育的主旨教學目標。教師在與合作學校開展在線“大課堂”授課時，要學習對方教師如何有針對性地引導學生運用編程解決現實生活實際問題，教師間通過合作交流形成教學默契，引導學生深刻認識到：編程不僅僅是代碼和算法，更是一種創新解決問題的方法。編程啟蒙教育課程發展剛剛起步，開設該門課程的學校應定期召開編程啟蒙教育學術交流會。教師在經驗介紹環節應注重將本校引導學生開展理論聯系實踐的教學經驗進行闡述。同樣，向合作學校求教時，也應注重提問如何指導學生將技能應用于生活實際。

以“智能交通”項目教學為例，合作學校共同開展這一課程教學，為學生構建一個真實城市交通智能化模型，讓學生親自探索交通流量數據，明確交通疏導問題，并通過編程技巧設計解決方案。這種將編程技術真實應用于生活的案例，能夠鼓勵學生發揮探索精神和創新思維，讓他們意識到，編程是一種可以深刻影響社會發展的技能。各自實施完成“智能交通”課程教學后，合作學校就這一主題召開教學經驗交流座談會，會上各自要從促進學生主動接受知識、創造生活話題出發，對編程啟蒙教育如何指導學生將編程技能應用于“指揮交通”這一生活實際的教學經驗進行表達，結合各自的ppt 課件介紹“智能交通”實際場景。通過運用編程解決生活中交通實際問題，使得編程這一實踐應用交流不再僅是一個單純的技術交流，彼此更是學習到了對方解決實際生活問題的思維方法。更重要的是，這樣的編程啟蒙教育不僅培養了學生的編程技能，而且使他們認識到技術的巨大潛力，培養了他們的創新思維和社會責任感。

（三）合理運用項目任務開展合作學習

項目任務式教學，可以培養學生的整體思維，促使學生積極主動地參與教學。小學編程啟蒙教育實施中，教師可將課程內容設計成項目任務，鼓勵學生在完成生活實際編程任務中進行問題探究，從而有效鍛煉學生的編程技巧和思維，讓學生學會團隊溝通與合作，高質量找到技術解決方案。在布置項目任務前，教師可引導學生學習小組進行合作分工，小組內深入溝通討論如何開展技能合作，鼓勵學生提出不同的意見，從而有效培養學生批判性思考和決策能力，為他們未來的職業生涯奠定基礎。

例如，布置“校園節能環保”編程項目任務，引導學生學習小組明確分工后，教師可讓學習小組內部充分討論“學校平穩運轉”如何才能夠節能環保，鼓勵學生不要受同學的想法影響，積極發表自己的意見，各學習小組結合對學校地理位置和布局結構熟悉程度開展想象，從“智能化”角度對學校節能環保生活方式進行熱烈討論，但都沒能找到最優化的編程方案。對于各學習小組解決項目任務遇阻的問題，教師要及時介入，可讓學生暫時停止合作，轉而引導他們各自走到校園中實地觀察學校外部和內部的每個角落，讓學生獨立自主思考和記錄，這樣學生不再僅僅是小組內被動地討論，每個人都成為知識的創造者。于是，脫離小組后的個人卻對學校的節能系統項目提出了更為優化的編程方案，再次回到小組合作學習時，每個人都分享了自己獨立思考的成果，他們不是單純地停留在書本和課堂上的理論知識，而是用實際編程場景解決“校園節能環?！本幊添椖咳蝿眨瑐€人獲得了學習成就感，使得整個小組都能夠分享到編程技術的魅力。合理運用項目任務創新引導學生開展小組合作學習，完成項目任務過程中有效培養了學生的整體思維，合作學習既有利于培養學生的合作精神，讓每個人都體會到編程技術對于打造美好生活所具有的重要作用，又同步提高了學生的編程技術思維和實踐創新能力。

（四）借助學生生活實際開展教學

家庭自動化、智能穿戴設備和健康管理App 等已經悄然滲入我們的生活，信息技術與學生的日常生活聯系緊密。教師可以讓學生在生活中尋找數字化技術的應用。學生在觀察身邊的技術產品，如自動化的家居設備、智能手表等，并思考其背后的工作原理和可能的改進方法，可以較好地培養學生的信息化技術素養。

例如，布置生活化實踐作業：“如何利用編程使家中的燈光系統能夠根據日出日落自動調整，或是根據家中成員的活動習慣制定更為合理的自動化流程”。學生在課后可以借助互聯網搜集相關問題視頻，觀看現實生活中對相關編程的應用，這樣從自己的生活中挖掘問題，再通過技術來為這些問題提供解決方案，極大地幫助學生認識到了相關編程的現實應用價值。比如，有的學生設計了一個健康飲食助手App，幫助自己記錄并分析飲食習慣，從而促進更為健康的生活方式。在引導學生開展生活化學習的過程中，教師不再是傳統意義上的“講師”，而是變成了學生生活的伙伴和指導者，學生獨立思考，自行解決問題，有效激發起學生的創新精神，讓他們在實踐中鍛煉并展現自己的才華。

（五）開展積極的評價與反饋教學

傳統的教學評價，通常重視學生的理論知識實效，忽視實際操作能力培養。小學編程啟蒙教育實施中，教師要特別注重對學生的“實踐能力”進行評價。評價教學中，要采用“師生”與“生生”融合的方式進行，尤要重視生生間的評價，這種同伴評價機制較好地利用了同齡人的心理。教師的個性化指導與建議能夠確保教育的真正意義得以實現，即每個學生都能夠從中受益，發掘自己的潛力，并走上為之努力的成功之路。教師的課堂評價，要鼓勵學生持續地參與到互動溝通中來，要將學生在團隊和項目任務完成過程中的表現，尤其是學生的批判性思維和自我反思能力納入評價教學。作業評價教學中，要定時檢查學生的作業完成進度和重難點知識掌握情況，并提供實時、建設性的反饋，幫助學生調整學習策略，確保學習效果。學生的自我認知，是學生自主學習和成長的關鍵。教師應為學生提供自我評價的機會，學生在自我反思過程中可以更清晰地了解自己的長處、短處和興趣點。自我評價反思不僅有助于學生明確自己的學習目標，還能夠培養他們的自主學習和責任感。

（六）一線教師要不斷提升自身的教學業務水平

小學編程啟蒙教育中，教師是連接學生與技術的關鍵橋梁，教師不僅需要具備深厚的編程知識，還需要持續更新自己的技能，以適應不斷變化的技術環境。教師要利用寒暑假時間積極主動參加校內外培訓，參與高層次的編程學術交流。更為重要的是，教師要深入行業領軍企業進行學習，參加其為教師提供的前沿技術培訓，這樣不僅確保了教師技能的先進性，這種培訓將教師與實際的行業應用緊密相連，幫助教師在教學時不僅傳授技術，更能結合行業最新趨勢，為學生展示編程的實際應用和未來發展方向，從而培育出真正懂得技術與創新結合的學生。在編程啟蒙教育中，我們需要的不僅僅是技術的教授，更需要教材知識內容能夠啟發學生的創新思維。教師要對教材內容進行創新性調整，將當前最前沿的編程理念和案例引入到教材課程中來，通過融合形成新的課程內容，使教材知識更具先進性。創新教材內容應更深入地使編程與實際生活、社會和環境中的問題相互關聯，通過編程為社會生產經營和人們生活帶來積極的變化。這將鼓勵學生更深入地思考技術背后的價值，培養他們的創新意識和社會責任感。

三、結語

總之，科技興國戰略的扎實推進，需要小學編程啟蒙教育高質量實施。高質高效實施編程啟蒙教育，一線教師要結合“教”與“學”的需要合理確立課程目標與內容，要學習先進學校編程啟蒙教育經驗為我所用，合理運用項目任務合作、生活實際、積極的評價與反饋教學提高教學實效，教師也要積極主動參加校內外培訓或開展學術交流，創編調整教材內容，不斷提升自身的教學業務水平，進而通過多措并舉科學地實施教學，切實不斷提升學生的信息技術綜合素養。