基于體教融合背景的中美校園籃球人才培養(yǎng)體系的比較分析

周麗英 華東交通大學(xué)體育與健康學(xué)院

美國(guó)是籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，其培養(yǎng)的籃球巨星已成為影響全球的文化符號(hào)，競(jìng)技成績(jī)也令人無(wú)法企及，這和美國(guó)籃球的人才培養(yǎng)體系緊密相關(guān)。而優(yōu)化升級(jí)人才培養(yǎng)體系一直是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之一，同時(shí)還是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不變的話題，從最早的“體教結(jié)合"到現(xiàn)在的“體教融合”。現(xiàn)階段，我國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系仍存在許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系進(jìn)行比較分析，能夠?yàn)槲覈?guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，還有助于更好地了解校園籃球?qū)η嗌倌瓿砷L(zhǎng)的作用。

一、中國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

第一，在模式上

我國(guó)當(dāng)前的校園籃球人才培養(yǎng)體系已向“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”的新三級(jí)模式轉(zhuǎn)變[1]。但在現(xiàn)階段內(nèi)，我國(guó)還沒(méi)有完成“大學(xué)—專業(yè)隊(duì)”的飛躍。

第二，在管理上

我國(guó)的校園體育活動(dòng)出現(xiàn)政策空缺，這主要是教育部和體育部職權(quán)模糊性所造成的，這也導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)習(xí)和體育之間存在不平衡。當(dāng)前，對(duì)于一些具體指標(biāo)尚未做出明確的規(guī)定，也并未安排有關(guān)管理部門和法律政策來(lái)約束。例如，一些體育突出的學(xué)生進(jìn)入校園后，因?yàn)椴荒軌蚋鶕?jù)個(gè)人的喜好來(lái)挑選專業(yè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；一些是通過(guò)體育加分進(jìn)入大學(xué)，那么到了校園之后，要如何量化成績(jī)才算合格？

第三，在競(jìng)賽和訓(xùn)練上

隨著體育強(qiáng)國(guó)政策的推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)擁有了本土特色的校園籃球賽事，比如耐克高中生聯(lián)賽、以及CUBA、CAAU（全國(guó)青少年業(yè)余聯(lián)賽）等，但依然難以受眾于更多的學(xué)生群體[2]。當(dāng)前在組織、管理以及命名方面，我國(guó)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)組織的賽事尚未達(dá)成一致，仍然有不少是重疊的。學(xué)生們對(duì)校園籃球賽事的動(dòng)機(jī)不一，而且對(duì)于賽事的思想也沒(méi)有改變，有些想要通過(guò)比賽成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，有些則是為了能夠更好地升學(xué)。另外，“獎(jiǎng)牌第一”、“成績(jī)第一”仍是大多數(shù)校園籃球教練的核心思想，運(yùn)動(dòng)員也被這種思想所左右。在訓(xùn)練時(shí)常與頻率上并未做出明確的要求，每個(gè)星期的訓(xùn)練次數(shù)也不是固定的。通常情況下，臨近學(xué)期末，訓(xùn)練次數(shù)就會(huì)明顯變少，而在比賽期間訓(xùn)練次數(shù)會(huì)增加，這樣的模式不僅會(huì)導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)員傷病增多，同時(shí)還容易影響運(yùn)動(dòng)員身體競(jìng)技狀態(tài)。

第四，在職業(yè)規(guī)劃和保障體系上

許多人都未形成良好的職業(yè)規(guī)劃思想。首先，當(dāng)前大部分教練并未充分開(kāi)發(fā)學(xué)生在不同項(xiàng)目上的潛力，而是更重視短期高競(jìng)技水平和精英培養(yǎng)。而且他們并未幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在一定程度上使得學(xué)生身體素質(zhì)下降。其次，許多學(xué)校未能正確認(rèn)識(shí)到參加籃球活動(dòng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，看重學(xué)生的比賽成績(jī)和學(xué)校比賽成績(jī)，這種情況使得一些無(wú)法進(jìn)入職業(yè)運(yùn)動(dòng)員資格的學(xué)生，不能夠做出比較明確的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，因此許多家長(zhǎng)不贊同學(xué)生參加校園籃球比賽。再加上體教結(jié)合模式的不完善，導(dǎo)致許多體育專業(yè)和職業(yè)體育人難以完成專業(yè)對(duì)口的崗位就業(yè)。

二、美國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

美國(guó)作為籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，一直認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)習(xí)者通過(guò)自身對(duì)運(yùn)動(dòng)精神的訴求，在從事其興趣愛(ài)好的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者性格的培養(yǎng)。而在這種情況下，籃球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)迅速發(fā)展和普及，使之擁有良好的群眾基礎(chǔ)，能夠建立比較科學(xué)的校園籃球發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，并逐漸形成完善的人才培養(yǎng)體系。具體主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，在模式上

采用“金字塔”式培養(yǎng)模式。美國(guó)的培養(yǎng)階段集中在中學(xué)和大學(xué)，采用的是興趣培養(yǎng)和精英培養(yǎng)結(jié)合方式，并且還設(shè)立了相應(yīng)的組織，比如全美大學(xué)生體育協(xié)會(huì)（NCAA）、以及全美高中體育聯(lián)合會(huì)（NFHS）等。從總體上看，美國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系時(shí)一個(gè)循環(huán)發(fā)展模式[4]。

第二，在管理上

校園籃球運(yùn)動(dòng)員將大部分精力放在學(xué)習(xí)上，并且采用體教結(jié)合模式。在大學(xué)時(shí)期，不管是NCAA 一級(jí)聯(lián)盟或二三級(jí)聯(lián)盟，都設(shè)置了比較嚴(yán)格的入學(xué)門檻，所以他們和普通人并沒(méi)有太大區(qū)別，GPA、SAT 等都必須要滿足各學(xué)校的最低標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員也被要求具有扎實(shí)的文化知識(shí)，這樣即使他們?cè)谝院蟛荒艹蔀槁殬I(yè)運(yùn)動(dòng)員，也可以做出比較明確的職業(yè)規(guī)劃。

第三，在競(jìng)賽和訓(xùn)練上

校園籃球擁有完備競(jìng)賽體制：小學(xué)階段，學(xué)生們能夠參加的比賽類型多樣，如由AUU 和AAU 和所舉辦的賽事、以及地方社區(qū)的教堂聯(lián)賽等；高中階段，學(xué)生們可以參加數(shù)十場(chǎng)由課后俱樂(lè)部舉辦的比賽，還可以參加數(shù)十場(chǎng)由NFHS 舉辦的正式賽事；大學(xué)階段，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生還可以參加由NCAA 組織的校園籃球比賽[6]。另外，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)校園籃球中的后備人才每年能夠參與的賽事超過(guò)20 場(chǎng)。在訓(xùn)練上，小學(xué)和中學(xué)更重視激發(fā)興趣，所以通常情況下并不會(huì)組織開(kāi)展系統(tǒng)性的訓(xùn)練。大學(xué)階段，大部分學(xué)校也會(huì)提出相關(guān)要求：學(xué)生每個(gè)星期的訓(xùn)練時(shí)間不得超過(guò)20 小時(shí)，而且在上課日的訓(xùn)練不超過(guò)4 小時(shí)。因此從小的興趣培養(yǎng)，美國(guó)學(xué)生除了在校園內(nèi)的時(shí)間，還會(huì)專門在休息日進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

第四，在職業(yè)規(guī)劃和保障體系上

大部分學(xué)校會(huì)設(shè)置完善的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員保障工作。在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，通常來(lái)講每個(gè)學(xué)生都可以做出比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，另外，學(xué)校會(huì)設(shè)立專門學(xué)業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供就業(yè)指導(dǎo)，并且還會(huì)跟蹤監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體健康，同時(shí)還會(huì)為運(yùn)動(dòng)員提供治療和康復(fù)訓(xùn)練。

三、我國(guó)校園籃球人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式效率相對(duì)較低

從培養(yǎng)模式上可以看出，通常校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要多方面進(jìn)行協(xié)助，而且競(jìng)技體育和學(xué)校體育之間具有非常大的不同，這也使得國(guó)內(nèi)培養(yǎng)體系輸送的競(jìng)技人才難以達(dá)到實(shí)際的要求，而且當(dāng)前我國(guó)體教融合的模式也需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。體育一直是教育的重要部分，但在現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的體育人才培養(yǎng)體系和教育模式并未產(chǎn)生較為密切的關(guān)聯(lián)。另外，籃球理論和實(shí)踐人才培養(yǎng)還沒(méi)有充分地結(jié)合在一起，而這也是限制籃球運(yùn)動(dòng)水平提升的重要因素。近些年，政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育在教育系統(tǒng)的重要性，并且還根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，將體育考試列為中考項(xiàng)目，但僅僅通過(guò)這種方式是無(wú)法形成完善的校園籃球人才培養(yǎng)體系的。在小學(xué)和高中時(shí)期，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，許多教師和家長(zhǎng)覺(jué)得籃球活動(dòng)會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，所以并未給予足夠的認(rèn)可和支持，這也是國(guó)內(nèi)培養(yǎng)體系輸送競(jìng)技人才不足的重要原因之一。在現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)輸送的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在CBA 中約為1%，而美國(guó)則有大約76%的學(xué)生球員能夠進(jìn)入到NBA[7]。

（二）保障體系出現(xiàn)空缺

由于受到人才培養(yǎng)體系和管理體系的影響，導(dǎo)致我國(guó)校園籃球的保障體系存在空缺，因?yàn)楣芾眢w系對(duì)學(xué)生文化要求相對(duì)較低，培養(yǎng)體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大學(xué)—職業(yè)”的轉(zhuǎn)變。許多大學(xué)并未幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化輔導(dǎo)，而且他們用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間也比較少，再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的定義不夠清晰，在這種情況下，許多體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法做出明確的職業(yè)規(guī)劃，也不能夠直接輸送到相關(guān)的工作部門。因此從總體上看，當(dāng)前我國(guó)的校園籃球人才培養(yǎng)體系沒(méi)有建立良好的保障體系，同時(shí)也不能夠進(jìn)行相應(yīng)的人才輸出。除此之外，校園籃球人才培養(yǎng)體系得不到家庭和社會(huì)認(rèn)可，這主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)在法律上對(duì)校園籃球的管理還不夠完善。

（三）訓(xùn)練、競(jìng)賽和學(xué)習(xí)的銜接存在斷層

在國(guó)內(nèi)，校園籃球的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，而賽事數(shù)量又相對(duì)較少，這就使得學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成果得不到及時(shí)的反饋，不僅壓縮了他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)時(shí)間，而且也不能夠有效激發(fā)球員們的積極性。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)主要由體育部門和教育部門來(lái)組織舉辦相關(guān)的青少年體育賽事，但是在實(shí)際的比賽中，雙方在資格限制和年齡組設(shè)置等方面上具有明顯的區(qū)別，而且和落后地區(qū)相比，發(fā)達(dá)地區(qū)的比賽數(shù)量也更多一些，比如在CUBA 比賽中分層分級(jí)不夠顯著，所以在這種情況下，比賽的水平無(wú)法保持均等化，進(jìn)而導(dǎo)致比賽的激烈程度不夠[8]。此外，部分教練的訓(xùn)練理念也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，仍然停留在獎(jiǎng)牌第一的層面上，這就使得他們將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練當(dāng)成實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式，能夠產(chǎn)生的成效相對(duì)有限。另外，部分技能突出的學(xué)生選擇通過(guò)體育進(jìn)入大學(xué)，這主要是因?yàn)槲覈?guó)許多高校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化標(biāo)準(zhǔn)較低，而這種方式也使得學(xué)訓(xùn)矛盾被逐漸放大。

四、體教融合背景下完善校園籃球人才培養(yǎng)體系的策略

（一）明確學(xué)校體育的核心地位

在新時(shí)代體教融合背景下，我國(guó)在校園籃球活動(dòng)人才培養(yǎng)體系內(nèi)，應(yīng)嘗試開(kāi)創(chuàng)一體化培養(yǎng)模式，還要將學(xué)校體育作為主要培養(yǎng)陣地，采取合適的措施提高青少年的體質(zhì)，除此之外，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)的業(yè)務(wù)性，為校園籃球后期選材提供更多的選擇性。立足于培養(yǎng)專項(xiàng)技能，結(jié)合實(shí)際需要增設(shè)更多的體育特色學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)基數(shù)。

（二）進(jìn)一步完善體教融合模式

為了更好地完善校園籃球人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定，積極建立全新的訓(xùn)練體系整合青少年體育比賽。借鑒美國(guó)設(shè)立可視化的考核模式，并且要嚴(yán)格設(shè)立國(guó)家統(tǒng)一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變部分學(xué)校爭(zhēng)名逐利的行為，還要轉(zhuǎn)變部分學(xué)生投機(jī)取巧的思想，同時(shí)對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)。學(xué)校可增設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)建立完善的動(dòng)力機(jī)制，為了激勵(lì)學(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)都達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以適當(dāng)提供相應(yīng)的現(xiàn)金。為轉(zhuǎn)變家庭和社會(huì)對(duì)校園籃球的成見(jiàn)，把籃球列入中考體育項(xiàng)目之一，通過(guò)這種方式做到真正的體教融合。另外，學(xué)校可以對(duì)競(jìng)賽和訓(xùn)練增設(shè)學(xué)業(yè)要求，這樣不僅能夠確保校園籃球運(yùn)動(dòng)的業(yè)余性，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。為了進(jìn)一步提高校園籃球競(jìng)賽的吸引力，可以邀請(qǐng)專家制定科學(xué)的分級(jí)競(jìng)賽，同時(shí)還要持續(xù)擴(kuò)大聯(lián)賽種類和體系，這樣既可以提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性和熱情，還可以為體育產(chǎn)業(yè)提供活力，從而更好地規(guī)避CUBA 出現(xiàn)的“馬太效應(yīng)”，也能避免各校之間的個(gè)體差異。

（三）高度重視社會(huì)體育推動(dòng)力

我國(guó)應(yīng)結(jié)合具體情況，構(gòu)建更為完善的青少年社會(huì)體育組織體系，這樣能夠更好地適應(yīng)青少年對(duì)體育訴求的多樣性。社會(huì)體育能夠幫助青少年滿足自身成長(zhǎng)需求，成為學(xué)校體育的有效推動(dòng)力。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，對(duì)健康的投資愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。所以在這種背景下，我國(guó)通過(guò)大力發(fā)展社會(huì)體育，有助于進(jìn)一步優(yōu)化青少年社會(huì)體育組織體系，同時(shí)還有助于擴(kuò)大籃球人才培養(yǎng)體系基數(shù)。

（四）重構(gòu)人才保障體系

根據(jù)相關(guān)資料顯示，校園籃球的保障體系涉及多方面管理，要求教練員和班主任以及家長(zhǎng)參與其中，為了形成協(xié)同配合、有效互動(dòng)，學(xué)校還要能夠清楚劃分各部門之間的責(zé)任。保障體系應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)體育的培養(yǎng)，同時(shí)必須要立足于青少年的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員建立單獨(dú)檔案，此外為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)，還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)部門來(lái)監(jiān)督。在體教融合的理念下，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的籃球?qū)２牛⑶疫€要樹(shù)立新思想，努力使人才培養(yǎng)體系形成良性循環(huán)流動(dòng)。另外，還應(yīng)該大力提高人才培養(yǎng)體系的口碑，讓難以過(guò)渡到更高競(jìng)技平臺(tái)的學(xué)生，能夠做出更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，籃球運(yùn)動(dòng)的崛起有助于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)整體水平的發(fā)展，校園籃球是校園體育一部分，同時(shí)還是我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)處在體育體制深化改革的重要時(shí)期，在體教融合的背景下，中國(guó)籃球應(yīng)牢牢把握住國(guó)家政策和國(guó)內(nèi)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)校體育、社會(huì)體育的作用，結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，不斷提高校園籃球運(yùn)動(dòng)整體水平。除此之外，在我國(guó)校園籃球的發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)在校園籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)起到了一定的示范作用，對(duì)此，我國(guó)應(yīng)積極推進(jìn)體教融合政策，并且要充分結(jié)合自身國(guó)情和實(shí)際情況，讓校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展壯大。