新課標(biāo)理念下的小學(xué)田徑類教材大單元教學(xué)策略

沈雅瑜 廈門市瑞景小學(xué)

近年來，我國體育事業(yè)獲得了長足發(fā)展，《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》指出，我們要堅(jiān)持以人為本、改革創(chuàng)新，推動(dòng)全民體育的大力發(fā)展，努力把我國建設(shè)成現(xiàn)代化體育強(qiáng)國。小學(xué)體育是培養(yǎng)新時(shí)代青少年的重要途徑之一，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育課程的重要性，全面提高和培養(yǎng)小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神，深刻落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

田徑運(yùn)動(dòng)歷史悠久，來源于遠(yuǎn)古人們與惡劣自然環(huán)境的長久斗爭，后來人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，為了紀(jì)念人們艱苦奮斗的時(shí)代和培養(yǎng)永不服輸?shù)木瘢藗冮_始把走、跑、跳、投擲等形式變成了比賽形式。在體育課堂上，融入大單元理念，構(gòu)建大單元體系，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)概述

（一）大單元教學(xué)理論

小學(xué)是學(xué)生富有想法、充滿好奇的一大階段，體育教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的具體想法，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，注意挖掘小學(xué)生身上的潛在能力，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

大單元教學(xué)是指從課程整體出發(fā)，站在科學(xué)的角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架化和系統(tǒng)化，明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力對(duì)課程進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。新課標(biāo)理念指出，小學(xué)體育課堂要堅(jiān)持健康第一的基本原則，做到“勤學(xué)、苦練、常賽”一體化教學(xué)、整體化教學(xué)，不僅要掌握體育基本知識(shí)技能，還要培養(yǎng)小學(xué)生艱苦奮斗的體育精神和堅(jiān)持不懈的心態(tài)品格，全面提高身體素質(zhì)和健康水平，保證小學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)能力和終身發(fā)展需求，為國家培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年[1]。

（二）小學(xué)田徑大單元教學(xué)的重要意義

大單元體育教學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)體育課堂的效果，幫助學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地幫助學(xué)生完成課堂目標(biāo)和身體鍛煉，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展[2]。

其一，可以優(yōu)化課堂效率，構(gòu)建田徑知識(shí)體系。小學(xué)體育課堂多以游戲?yàn)橹鳎词股婕暗襟w育知識(shí)也只是點(diǎn)到為止，沒有足夠深入的講解，大單元教學(xué)能夠幫助實(shí)現(xiàn)體育課程的整體化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，明確每個(gè)學(xué)期、每堂課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為具體的教學(xué)任務(wù)，也能讓每個(gè)學(xué)生了解體育課堂應(yīng)該做什么，進(jìn)而構(gòu)建體育知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)課堂的遞進(jìn)學(xué)習(xí)，提高課上效率。

其二，可以重視學(xué)生興趣，推動(dòng)能力全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式甚至經(jīng)常出現(xiàn)整堂課自由活動(dòng)的情況，忽視學(xué)生的身體健康，實(shí)行大單元教學(xué)可以把體育教師和學(xué)生充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合適的年齡學(xué)習(xí)合適的運(yùn)動(dòng)，在田徑游戲的過程中，不僅可以提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

其三，可以提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。體育教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，其專業(yè)水平直接關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力養(yǎng)成，大單元教學(xué)是對(duì)小學(xué)田徑知識(shí)的系統(tǒng)梳理和專項(xiàng)學(xué)習(xí)，做好大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助體育教師更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，增加體育教師的專業(yè)底蘊(yùn)和教學(xué)規(guī)范。

二、小學(xué)田徑教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)不受重視，理念陳舊

從新課標(biāo)理念去看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)文化已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，體育課程也往往被老師視為一種占據(jù)主課的娛樂課堂或強(qiáng)迫性的運(yùn)動(dòng)形式，在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了原有的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)激情，逐漸忽視了自身的身體健康，造成學(xué)生免疫力的降低和能力發(fā)展的不平衡[3]。長久以來，無論是學(xué)校，還是教師，并不認(rèn)為《體育與健康》是小學(xué)生的必備課程，甚至體育教師也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和精力教授學(xué)生專業(yè)的體育知識(shí)，忽視了學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐。

（二）課堂內(nèi)容枯燥，形式單一

田徑課堂是小學(xué)體育的重要組成部分，相比其他體育活動(dòng)，其枯燥程度更加明顯，體育教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身體特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的田徑技能，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師卻沒能充分發(fā)揮田徑課堂的趣味性，只去考慮如何快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)[4]。在傳統(tǒng)的田徑課堂上，一般先進(jìn)行慢跑熱身，隨即開展理論知識(shí)講解和簡單的實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后開始自由活動(dòng)，這種單一的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂效率低下。

（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)不清，忽視整體

現(xiàn)階段的體育課堂上，仍然存在大部分按照原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的情況，這部分體育教師認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，而不需要具體的理論體系指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中沒有明顯的情感體驗(yàn)，缺少對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的有效探究，不知道從何處入手，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)[5]。小學(xué)體育教師尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)教師也缺少有效溝通，往往會(huì)忽視《體育與健康》的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的體育課堂千篇一律，每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相似度較大，教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單籠統(tǒng)，忽視了田徑知識(shí)的漸進(jìn)性教學(xué)和整體化訓(xùn)練。

（四）評(píng)價(jià)體系落后，缺乏依據(jù)

小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式較為單一，甚至大多數(shù)體育教師并不會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致形成了兩個(gè)極端，一種是不會(huì)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，一種是過于追求結(jié)課成績，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和心智成長，忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而阻礙了小學(xué)田徑價(jià)值的有效發(fā)揮[6]。建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前體育教師的重要任務(wù)，只有如此，才能更好地做到教學(xué)反饋，認(rèn)清學(xué)生之間的差異和田徑課程的漸進(jìn)性，進(jìn)而針對(duì)性地指導(dǎo)未來的田徑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)田徑大單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)模式以小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，體育核心素養(yǎng)即是體育教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段幫助學(xué)生培養(yǎng)體育能力和運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行刻意練習(xí)和反復(fù)鍛煉，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，以健康為第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和全面發(fā)展[7]。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》指出，體育核心素養(yǎng)具體內(nèi)容包括健康行為、運(yùn)動(dòng)能力和體育品德，本文從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和身體特征出發(fā)對(duì)上述三大內(nèi)容做出細(xì)化，根據(jù)《體育與健康》的具體內(nèi)容，總結(jié)了小學(xué)田徑各年級(jí)大單元教學(xué)目標(biāo)，詳見表1。

表1 小學(xué)田徑各年級(jí)大單元教學(xué)目標(biāo)

四、小學(xué)田徑大單元教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念

進(jìn)入新時(shí)代以來，小學(xué)體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國家教育改革的基本趨勢是以學(xué)生為中心、以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵，而不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方式。新課標(biāo)指出，小學(xué)體育課堂要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，遵循田徑運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，大單元教學(xué)要求體育教師要發(fā)揚(yáng)田徑教學(xué)的“勤學(xué)、苦練、常賽”一體化，建立小學(xué)田徑的知識(shí)框架和技能體系[8]。

（二）梳理知識(shí)，構(gòu)建新課標(biāo)內(nèi)容框架

田徑課堂以跑、跳、投擲為主要教學(xué)內(nèi)容，體育教師應(yīng)該梳理知識(shí)體系和技能梯度，在各年級(jí)始終圍繞這三個(gè)中心，梳理《體育與健康》中的理論知識(shí)，把相關(guān)內(nèi)容專題化、綜合化，構(gòu)建小學(xué)田徑教學(xué)的整體架構(gòu)，參見表2[9]。以“跑”為例，從一年級(jí)到六年級(jí)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)“直線跑-追逐跑-折線跑-快速跑-往返跑-耐久跑”的大單元教學(xué)；隨著小學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)又可以對(duì)小學(xué)生跑步的時(shí)間和距離進(jìn)行梯度劃分，以四年級(jí)“快速跑”為例，在不同的時(shí)間段，依次設(shè)置“30 米快速跑”、“50 米快速跑”等，逐漸提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

表2 小學(xué)田徑各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容框架

（三）活躍課堂，實(shí)施新課標(biāo)趣味教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，體育課程的游戲和娛樂是吸引其學(xué)習(xí)的重要因素，體育教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維發(fā)散性，豐富課堂形式、構(gòu)建知識(shí)體系，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平，在大單元教學(xué)中融入趣味理念。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體育老師必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行演示[10]，例如以二年級(jí)“跑跳步”為例，可以給學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，邊講解邊演示，在學(xué)習(xí)到一定程度后，還可以聯(lián)合音樂教師學(xué)習(xí)跑跳步舞蹈-如“找春天”，豐富學(xué)生的課堂生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整體教學(xué)。

（四）明確目標(biāo)，開展新課標(biāo)多向評(píng)價(jià)

新課標(biāo)下的大單元教學(xué)理念不僅要求學(xué)生掌握基本的體育技能和運(yùn)動(dòng)方，還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育品格，傳統(tǒng)意義上的唯成績論并不能充分評(píng)價(jià)當(dāng)代小學(xué)生的成長和發(fā)展。體育教師應(yīng)該根據(jù)大單元教學(xué)理念，對(duì)田徑課程任務(wù)進(jìn)行分類，在評(píng)價(jià)時(shí)分別以“跑、跳、投”為教學(xué)單元，針對(duì)每個(gè)單元給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總體上以行為表現(xiàn)、能力指標(biāo)、比賽考核三大類為主要評(píng)價(jià)方向，詳見表3。體育教師要整體評(píng)價(jià)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而反饋到大單元教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，提高大單元教學(xué)的效率。

表3 小學(xué)田徑教學(xué)大單元評(píng)價(jià)方法

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教學(xué)的需求，教學(xué)重視不足、形式內(nèi)容單一、教學(xué)整體分散等問題嚴(yán)重影響著小學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代以來，新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)模式更加注重小學(xué)生綜合素質(zhì)和體育能力的培養(yǎng)，要求以人為本的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，小學(xué)體育教師應(yīng)該梳理理論知識(shí)體系，總結(jié)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣，完善內(nèi)容多向評(píng)價(jià)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況開展田徑教學(xué)。