職業(yè)教育視域下“中國故事”與英語課程耦合

肖永賀

南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099

一、問題的提出

隨著職業(yè)教育理念不斷深化，應(yīng)用型高校學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)顯得更加重要。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央大力推進(jìn)國際傳播領(lǐng)域建設(shè)，就如何講好中國故事提出了若干重要論述，特別是在黨的二十大報告中的第八部分“推進(jìn)文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”中，提出“增強中華文明傳播力影響力”的明確要求。習(xí)近平總書記關(guān)于我國國際傳播能力建設(shè)的若干論述和重要部署，為傳播中國故事、傳遞中國聲音指明了道路，采取多種有效措施從“他者”角度傳播中國故事，強化中華文明影響力和傳播力，增強全球?qū)χ袊浆F(xiàn)代化及中國特色社會主義的認(rèn)同感[1]。

職業(yè)教育視域下，高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尤其重要。高校要培養(yǎng)和提升大學(xué)生用英語講好中國故事的能力和水平，培育大學(xué)生認(rèn)同中華文化，擴大高校學(xué)生的國際視野，增強中華文化在全球的影響力。然而在現(xiàn)實情況中，一些大學(xué)生沒有深度認(rèn)同中華文化，不少英語教師沒有儲備充足的中華文化知識，部分英語課堂教學(xué)中沒有高度關(guān)注中華文化的豐富內(nèi)容，缺乏完善的中華文化教育教學(xué)平臺，這對培養(yǎng)高校學(xué)生用英語講好中國故事的能力形成了不小的障礙。所以，高校英語教師有必要指引學(xué)生高度關(guān)注中華文化，培養(yǎng)學(xué)生運用英語講好中國故事的相關(guān)技能[2]。而且，教師應(yīng)持續(xù)儲備更多的中華文化知識，在英語教學(xué)中向?qū)W生輸出更多的中華文化內(nèi)容，為大學(xué)生語言輸出創(chuàng)造更多的機會，提供更先進(jìn)的平臺；幫助他們持續(xù)訓(xùn)練如何用英語講好中國故事，逐步提高大學(xué)生借助英語講好中國故事的意識和能力。

二、高校英語課程中講好中國故事的重要性、必要性分析

（一）講好中國故事是實現(xiàn)“一帶一路”倡議的重要抓手

當(dāng)前我國積極推行“一帶一路”倡議，在當(dāng)前時代背景下，與其他國家進(jìn)行了更密切的經(jīng)濟和文化交流。我國在跨文化交流的過程中，既要能夠展現(xiàn)自身的綜合實力，又要實現(xiàn)互利共贏的發(fā)展目標(biāo)，這就對高校培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出了更高的要求。跨文化交際學(xué)科要積極結(jié)合“一帶一路”倡議，思考和研究如何才能“讓中國文化走出去”，逐步在該領(lǐng)域達(dá)到新高度。如何用英語講好中國故事也對高校學(xué)生提出了更高的要求，是大學(xué)生在新時代背景下要承擔(dān)的神圣歷史使命[3]。文明交融以及文化交流已經(jīng)變成了中國發(fā)展進(jìn)步的“軟動力”, 這種“軟動力”在推動我國和其他國家溝通、交流的過程中是至關(guān)重要且必不可少的。在我國推行“一帶一路”倡議的過程中實踐能力與綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

（二）講好中國故事是中國式現(xiàn)代化內(nèi)容的應(yīng)有之義

對中國來說，中國式現(xiàn)代化成為說服力最強、最能夠感動受眾的中國故事。向世界講好關(guān)于中國式現(xiàn)代化的各種故事，成為傳播好中國聲音、講好中國故事的題中之義，也是向國際社會呈現(xiàn)出中國可敬可愛可信國際形象的關(guān)鍵方式。講好關(guān)于中國式現(xiàn)代化的各種故事，能夠向全球各國展現(xiàn)我國作為負(fù)責(zé)任大國的國際形象，能夠引領(lǐng)其他各國準(zhǔn)確把握中國共產(chǎn)黨真正為全球謀大同的使命擔(dān)當(dāng)，能夠讓國際社會感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必勝決心。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，在21世紀(jì)的中國科學(xué)社會主義煥發(fā)出了勃勃生機，中國式現(xiàn)代化為全人類逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化帶來更多的中國智慧，中國人民以及中國共產(chǎn)黨為化解人類社會存在的一系列共同問題提供了更科學(xué)、更豐富的中國力量、中國方案和中國智慧。中國式現(xiàn)代化開創(chuàng)了人類文明以及現(xiàn)代化的新形態(tài)，為各國特別是發(fā)展中國家提供了實現(xiàn)發(fā)展以及和平的中國方案[4]。中國式現(xiàn)代化高度重視與各個國家實現(xiàn)共同發(fā)展以及繁榮。在借助中國式現(xiàn)代化全方位促進(jìn)偉大民族復(fù)興的歷史征程中，中國始終高舉共贏、發(fā)展、和平、合作的旗幟，在堅定維護(hù)全球發(fā)展以及和平的同時謀求自身的高質(zhì)量發(fā)展，以自身的高質(zhì)量發(fā)展更有力地保障世界和平和發(fā)展，真正講好關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和中國式現(xiàn)代化的相關(guān)故事，也成為了各個國家的共同期望。

（三）講好中國故事是當(dāng)代高校外語學(xué)生的時代使命

將“用外語講好中國故事”這個模塊嵌入到外語課程中，能夠在外語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，落實好立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)能力培養(yǎng)和價值塑造的雙重目標(biāo)。它體現(xiàn)出兩大重要意義，即不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，而且可以在外語課程教學(xué)中實現(xiàn)育人目標(biāo)，把價值引領(lǐng)、技能掌握、知識學(xué)習(xí)密切融合起來，滿足外語教學(xué)課程思政教學(xué)的需要。高校外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)持續(xù)夯實專業(yè)根基，筑牢中華文化自信，擁有“國之大者”的博大胸懷，用外語努力地講好中國故事，為全球理解現(xiàn)代多元真實的中國作出外語專業(yè)人才的應(yīng)有貢獻(xiàn)，付出自己的力量和智慧，努力做擁有人類意識、國際視野、家國情懷的新時代外語人。

三、職業(yè)教育視域下中國故事與高校英語課程耦合的實踐路徑

現(xiàn)代職業(yè)教育具有以下特點：一是職業(yè)性。職業(yè)教育不同于其他類型的教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生從事特定職業(yè)所需的知識和技能。二是技能性。職業(yè)教育人才培養(yǎng)堅持以勝任力為基礎(chǔ)的原則，突出學(xué)生的實踐能力。復(fù)合型是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量導(dǎo)向，體現(xiàn)為知識和能力的全面、綜合發(fā)展，具體體現(xiàn)在語言類專業(yè)就是要提高學(xué)生的語言綜合運用能力[5]。現(xiàn)從師資、學(xué)生、教學(xué)資源和實踐教學(xué)四個方面闡述職業(yè)教育視域下如何提高學(xué)生用英語講好中國故事的實踐性。

（一）提升高校外語教師的綜合素質(zhì)

提高教師綜合素質(zhì)，強化教師修養(yǎng)，是講好中國當(dāng)代故事的關(guān)鍵。教師要在傳道、授業(yè)、解惑的過程中履行立德樹人的神圣職責(zé)。高校英語教師要優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，恪守終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)增強自身綜合素質(zhì)，方可高效承擔(dān)引領(lǐng)和促進(jìn)高校學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的使命，落實好學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位[6]。在培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的過程中，高校英語教師起著主導(dǎo)性作用，因而，高校英語教師要掌握充足的中華文化知識。目前，部分高校英語教師未能自覺學(xué)習(xí)和掌握中華文化知識，中華文化意識不夠強烈；一些高校英語教師沒有儲備充足的中華文化知識，存在一些短板，在英語課程教學(xué)中沒有高度重視中華文化的滲透和講解，沒有補充較多的中華文化內(nèi)容。這就需要高校英語教師按照下列要求滲透和講授中華文化的內(nèi)容：第一，教師的政治立場必須堅定，努力傳播先進(jìn)科學(xué)的思想文化，積極弘揚主旋律，自覺傳遞正能量，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)與科學(xué)的人生追求。第二，教師應(yīng)有強烈的家國情懷，熱愛高等教育事業(yè)，在開展日常教學(xué)中滲透重大政治、歷史事件，社會發(fā)展等豐富內(nèi)容，充實中華文化教學(xué)。第三，教師應(yīng)進(jìn)行思維創(chuàng)新，與時俱進(jìn)地開展教育教學(xué)活動，對高校學(xué)生用英語講好中國故事的相關(guān)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的思維方式，讓學(xué)生獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗。第四，教師要凸顯人格魅力，以豐富的情感、扎實的專業(yè)功底以及高尚的人格，贏得學(xué)生的廣泛好評，成為學(xué)生喜愛的英語教師。第五，最關(guān)鍵的是教師要拓寬視野，強化學(xué)習(xí)，既要精通自己的專業(yè)技能與理論知識，又要拓展閱讀面，切實豐富自己的知識儲備，對英語教材資源內(nèi)中國故事的豐富內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會與講好中國故事提供源源不斷的源泉[7]。

（二）提高學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力

英語專業(yè)學(xué)生為了用英語講好中國故事，要主動增強思辨能力，提高跨文化交際水平。在高校外語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們樹立正確的方法論和價值觀，引導(dǎo)他們辯證地對待西方文化。中西方文化中有著不同的思維方式和價值觀，在交流中勢必會出現(xiàn)碰撞甚至沖突，需要理性對待以及科學(xué)處置中西方之間的文化差異，堅持對西方文化“取精華，去糟粕”的理念。借鑒吸收以及科學(xué)利用國外的優(yōu)秀文化，使其充分發(fā)揮正面效應(yīng)。文化交流必須是雙向的、平等的，在與一帶一路沿線國家進(jìn)行交流和溝通的過程中，要分析對方的文化背景，要做到彼此包容，相互尊重。高校學(xué)生在學(xué)會用其他國家的語言表述和理解西方文化的過程中，也要以國外受眾的視角傳播以及介紹中華文化，使外國人了解更多更深刻的中華文化，對我國的話語權(quán)進(jìn)行維護(hù)，堅定中華文化立場[8]。

南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院于2022—2023 學(xué)年度第一學(xué)期適當(dāng)調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容，把“用外語講好中國故事”模塊嵌入到綜合英語課程中，要求學(xué)生分享關(guān)于中國故事的內(nèi)容，采取PPT 或者視頻的方式進(jìn)行主題匯報，講述一個長度大概3 分鐘的中國故事，不少學(xué)生對這個模塊非常感興趣，原因在于中國元素的故事豐富多彩，用英語講好中國故事，獲得成就感，為學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。要循序漸進(jìn)地實施這個模塊，在教學(xué)活動中教師要有目標(biāo)地向?qū)W生進(jìn)行講解，做出示范，及時反饋等，幫助他們完成高水平的講述任務(wù)。整體來看，學(xué)生講述了有趣、鮮活的中國故事，而且涵蓋豐富深刻的中國精神、中國價值和中國文化，在生動活潑的展示中呈現(xiàn)中國面貌，弘揚我國社會主義的核心價值觀，以潤物細(xì)無聲的方式實現(xiàn)思想層面認(rèn)同中國文化的目標(biāo)，在行動層面踐行素材中的價值觀。所以，高校學(xué)生用英語講好中國故事，能夠使外語課程教學(xué)落實好立德樹人的目標(biāo)。

（三）科學(xué)整合中國故事資源

2021 年南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院綜合英語課程被評為江西省混合式教學(xué)金課，課程組教師建立了內(nèi)容豐富的課程教學(xué)資源庫。但從中國文化背景來看，師生之間的心理距離較大，學(xué)生通常無法敞開自己的心扉。在高校現(xiàn)行教育機制中，師生課后很少接觸，也很少交流，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中非常樂意吐露自己的心聲。教師要把握學(xué)生微信、QQ的各種動態(tài)，及時地對他們進(jìn)行思想引領(lǐng)。而且，英語教師應(yīng)制作關(guān)于外語課程思政教育的微視頻，利用學(xué)習(xí)通等平臺向?qū)W生定期推送這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[9]。教師應(yīng)恪守價值引領(lǐng)與知識傳授、隱性教育以及顯性教育有機銜接的理念，重視增強學(xué)生的法治意識、思想道德素質(zhì)、認(rèn)知能力、科學(xué)人文素養(yǎng)、安全意識；科學(xué)提煉深挖專業(yè)知識體系涵蓋的精神內(nèi)涵與思想價值，拓展深度和廣度，強化人文性以及知識性。

（四）通過社會實踐引導(dǎo)學(xué)生講好中國特色故事

職業(yè)教育的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在當(dāng)代中國故事中，關(guān)于中國式現(xiàn)代化的故事是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，要組織廣大學(xué)生在體驗與實踐的過程中對中國文化進(jìn)行深度理解和感知。例如，可以在數(shù)字經(jīng)濟、綠色生態(tài)、共同富裕、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從中感受中國文化的時代價值和強大生命力；感知新中國成立以來特別是改革開放以來取得的舉世矚目的輝煌成就，鼓勵學(xué)生分享自己的所感所想，利用英語講述自己看到讀到聽到的中國故事[10]。組織開展社會文化觀光實踐，讓大學(xué)生到具有鮮明中國特色的文化場所參觀，例如去八大山人紀(jì)念館、八一起義紀(jì)念館、八一廣場等，要求學(xué)生與實際相結(jié)合，利用英語表述中國特色故事，使學(xué)生有機會汲取豐富的英語口語知識，利用英語更順暢地講述中國特色故事。

中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展更需要高速發(fā)展的中國。講好中國故事是“讓世界了解中國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋蚴澜缯f明中國”的重要抓手。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，這與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。為更好地用外語講好中國故事，學(xué)生要把握中國故事到底是“是什么”，思考這些故事后面的“為什么”，深入理解中華民族精神的深層次內(nèi)核，如現(xiàn)實追求、生命哲學(xué)以及民族精神等。借助外語講好中國故事，事實上是在實踐中再深化、再探討理論知識的過程，真正做到學(xué)以致用，把實踐探索和理論學(xué)習(xí)有機融合在一起，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)中華文化。采取潤物無聲的方式，滲透豐富的德育元素，推動學(xué)生“五育并舉”，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。