核心素養(yǎng)視域下古詩詞教學(xué)的小初銜接

施春英

古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)、初中、高中應(yīng)當(dāng)一以貫之。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材增加了大量的古詩詞內(nèi)容,為培育學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)提供了重要的載體。古詩詞教學(xué),不僅僅要關(guān)照本學(xué)段學(xué)生的具體學(xué)情,還要關(guān)照學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,做好銜接教學(xué),如小升初的銜接、初升高的銜接等。教師應(yīng)探尋小學(xué)、初中古詩詞銜接教學(xué)的策略、路徑、方式和方法,以期通過研究促進(jìn)學(xué)生從小學(xué)到初中階段的古詩詞學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

一、從內(nèi)容上做好銜接

銜接教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性的內(nèi)在要求,是適應(yīng)語文學(xué)科特質(zhì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種內(nèi)在要求。小初古詩詞教學(xué)的銜接,包括內(nèi)容的銜接、方法的銜接、環(huán)境的銜接等。通過銜接教學(xué),讓學(xué)生更能適應(yīng)初中階段的古詩詞、古詩文的學(xué)習(xí)。同時(shí),也使得學(xué)生在小學(xué)階段的古詩詞、古詩文學(xué)習(xí)更具有前瞻性、發(fā)展性。

內(nèi)容的銜接,包括古詩詞內(nèi)容本身的銜接、古詩詞寫作者的銜接、古詩詞寫作背景的銜接、古詩詞中的一些重點(diǎn)字詞的銜接、古詩詞中的體裁知識的銜接,等等。可以這樣說,內(nèi)容的銜接讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)更具有一種整體性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到古詩詞的獨(dú)特魅力。學(xué)生不僅僅要解讀古詩詞本身,更要知人論世。為此,教師在古詩詞教學(xué)中,要對小學(xué)階段和初中階段的古詩詞進(jìn)行梳理、研究,從而把握古詩詞在教材中的編排脈絡(luò)、教學(xué)要求等。在小學(xué)和初中階段,與古詩詞相關(guān)的一些常識教學(xué)是一以貫之的。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞本身,而且要讓學(xué)生把握古詩詞作者的風(fēng)格,如杜甫的沉郁頓挫、李白的雄奇浪漫等。教師還要重點(diǎn)聚焦古詩詞所表達(dá)的思想情感,這些思想情感在古詩詞中也是貫通的,如陸游、辛棄疾的愛國情懷,如杜甫的憂國憂民,如王維的超脫空靈、禪意詩情,等等。如教學(xué)統(tǒng)編版五年級上冊的龔自珍的《己亥雜詩》,教師就要聚焦于作者對國家命運(yùn)的關(guān)心,這種愛國的情懷,在初中階段龔自珍的詩歌中仍然是有所體現(xiàn)的。從內(nèi)容上、思想情感上銜接,能讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)有機(jī)銜接、無縫對接。

古詩詞的小初銜接,讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。在古詩詞教學(xué)中,教師還要發(fā)掘古詩詞與生活的關(guān)聯(lián),發(fā)掘古詩詞中的生活情感、生活色彩、生活思想等。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常見詩人詞人的古詩詞及其內(nèi)容和形式。這樣的基于銜接的古詩詞教學(xué),能讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)初中階段的古詩詞、古詩文的教學(xué)。

二、從方法上做好銜接

小初古詩詞學(xué)習(xí)的方法也是有共通性的。教師不僅要從內(nèi)容上做好古詩詞教學(xué)的銜接,而且要從學(xué)習(xí)方法上做好銜接。要注重發(fā)掘意象,注重意象的銜接;注重“詩眼”“題眼”的銜接;做好吟誦、感悟等學(xué)習(xí)方式的銜接,古詩詞學(xué)習(xí)表演,等等。學(xué)習(xí)方法的銜接,能有效地提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)力,發(fā)展學(xué)生的古詩詞核心素養(yǎng)。從方法上聚焦古詩詞,能做好學(xué)生的古詩詞閱讀能力的銜接。

在古詩詞教學(xué)中,教師要強(qiáng)化自我的銜接意識,讓銜接教學(xué)成為小學(xué)階段古詩詞教學(xué)的一種常態(tài)。古詩詞教學(xué)不僅要指向?qū)W生當(dāng)下的古詩詞學(xué)習(xí),更要指向?qū)W生未來的古詩詞學(xué)習(xí)。只有這樣,古詩詞學(xué)習(xí)才能具有一種天然的生命力。比如“情景交融”是古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀的一種重要方法。在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)中,教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生置于情境中感悟;而在初中階段重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生置于情境中對古詩詞做出一種深度的分析。這樣的兩種教學(xué)方式看似不相關(guān)聯(lián),但只要圍繞“情景交融”這樣的一種古詩詞學(xué)習(xí)方法展開,它們之間就是有聯(lián)系的。

古詩詞教學(xué)的銜接,重在教學(xué)思想方法的貫通。比如教學(xué)統(tǒng)編版一年級上冊的《畫》,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)詩歌的情景交融的寫法、意境,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到詩歌中的空靈、禪趣。為了更有效地助推學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí),將小初古詩詞教學(xué)銜接起來,教師在教學(xué)中還可以補(bǔ)充王維的相關(guān)詩句,從而增加學(xué)生的詩歌積累。

從方法上加強(qiáng)小初古詩詞的銜接,重要的是要讓學(xué)生找到理解詩詞的學(xué)習(xí)方法,比如誦讀涵泳、融合語感等。小初銜接的古詩詞學(xué)習(xí)方法,能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到方法的發(fā)展性、靈活性、適應(yīng)性等。小初古詩詞銜接教學(xué),能有效地提升學(xué)生的古詩詞賞析、解讀能力。

三、從場域上做好銜接

學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)需要一種場域,它不僅僅是一種場景,更是一種心理氛圍,是一種氣場。在場域上做好銜接,教師要注重情境的創(chuàng)設(shè),做到內(nèi)外結(jié)合,即將課堂古詩詞學(xué)習(xí)與課外古詩詞背誦等結(jié)合起來,將古詩詞文字與古詩詞的音視頻學(xué)習(xí)結(jié)合起來,等等。要求教師將課內(nèi)外古詩詞有機(jī)鏈接起來,通過誦讀提升學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

在課內(nèi)外古詩詞鏈接的過程中,教師不僅可以將《小學(xué)生必備古詩詞》引入其中,而且可以適度引入初中階段的古詩詞,讓學(xué)生誦讀。從場域上做好小初古詩詞教學(xué)的銜接,有助于培育學(xué)生的古詩詞閱讀、誦讀習(xí)慣和品質(zhì)。在統(tǒng)編版古詩詞教學(xué)中,教師要充分利用教材中的閱讀鏈接、日積月累、資料袋等相關(guān)的板塊,拓展學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)。小初銜接的古詩詞教學(xué),要把握課內(nèi)外古詩詞教學(xué)的度,諸如“精讀”“略讀”“課外閱讀”等。在古詩詞場域之中,教師要做好評價(jià),以便激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)動力。評價(jià)要注重內(nèi)容的連續(xù)性、形式的多樣性。要通過評價(jià),調(diào)動學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生形成一種古詩詞學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

教師要深入地研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材,充分發(fā)揮學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)的主體性作用。要調(diào)整學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)樣態(tài),讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)從依賴變?yōu)樽灾?讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)方法從單一變?yōu)槎鄻拥取１热缃虒W(xué)統(tǒng)編版四年級上冊的《暮江吟》這一首詩時(shí),筆者就補(bǔ)充了初中階段的《錢塘湖春行》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)《暮江吟》表達(dá)的是詩人對秋季日暮江景的喜愛之情,《錢塘湖春行》展現(xiàn)的是生機(jī)勃勃的初春景象。兩者分別采用的是“借景寓情”和“移步換景”的詩歌寫作方法。通過多維度的比較,構(gòu)建了一種小初銜接教學(xué)的古詩詞教學(xué)場域。在場域銜接融合之中,學(xué)生感知畫面、品味情感。

小初古詩詞銜接教學(xué),是從小學(xué)到初中階段古詩詞教學(xué)的一種內(nèi)在要求。不僅僅小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)要著眼于初中階段的學(xué)習(xí),同時(shí)初中階段的古詩詞教學(xué)更應(yīng)當(dāng)回溯小學(xué)。只有這樣,才能讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體,才能讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)趣味與思考并存。通過小初古詩詞銜接教學(xué),能不斷地提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小初古詩詞銜接教學(xué)中,學(xué)生能感受、體驗(yàn)到古詩詞豐盈的文化與精神。