以“實用”為原則

徐銀 周正梅

摘 要：從目標定位、情境創設、任務設計三個方面進行思考，提出“實用性閱讀與交流”學習任務群作業設計應以“實用”為原則：作業目標指向“實用”，培養學生的實用性交流能力；作業情境緊扣“實用”，創設關聯學習生活、指向社會生活的作業情境；作業內容聚焦“實用”，引導學生在廣闊的現實世界里掌握、運用閱讀與交流的方法。

關鍵詞：初中語文；實用性閱讀與交流；學習任務群；作業設計

*本文系2022年度江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“開發‘小創造力：義務教育階段語文學科育人新探索”（編號：2022JSQZ0312）、江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“‘雙減背景下新優質初中作業設計的優化研究”（編號：D/2021/02/14）的階段性研究成果。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）強調，“實用性閱讀與交流”學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。”^［1］對于學生來說，學習“實用性閱讀與交流”，不僅僅是為了獲取知識、應對考試，更是為了提升解決現實問題的能力，為未來的生活與工作做好準備。因此，“實用”是本學習任務群學習的原則，也應成為作業設計的原則。

一、作業目標指向“實用”

“作業目標主要反映作業需要實現的功能和作用”^［2］，是作業設計的起點與關鍵，需要基于課程標準，根據教材單元要求、教學目標達成情況以及學情分析綜合確定。“實用性閱讀與交流”學習任務群的作業目標應指向“實用”，聚焦學生“實用性閱讀與交流”能力的發展。

生活中的表達與交流都是有特定情境、目的與對象的，脫離生活的機械的書面訓練無法培養出自信、從容、能夠適切交流的社會人。因此，要立足生活實際設計實用性交流與表達作業，培養學生滿足不同場合（如訪問、演講、報道、即席講話等）需要的實用性交流能力，激發其對真實生活的熱愛之心以及對美好生活的向往之心。

以八年級上冊第六單元“表達要得體”寫作專題作業設計為例。本專題的學習重點是理解“文貴得體”，根據語境得體使用語言。我們確立的作業目標是“根據具體交際情境和交流對象，得體表達”，旨在凸顯作業的“實用”價值，引導學生在完成作業的過程中提升相關語用能力——在交流中恰當使用詞語與句子，增強表達的準確性和規范性。圍繞這一目標，我們以班級舉辦“跨越時空的青春對話——詩詞大會”為情境，分課時學習撰寫班級活動策劃書、活動通知（發布到班級QQ群）、邀請函（邀請班主任）、倡議書（面向全年級）等應用文，精準凸顯“實用”目標，融通知識、能力于生活實踐。

二、作業情境緊扣“實用”

課程標準強調“應緊扣‘實用性特點，結合日常生活的真實情境進行教學”^［3］，“評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現”^［4］。教師應將學生實用性閱讀與交流的能力置于具體情境中，關注學生在真實情境中所展現出來的核心素養。“實用性閱讀與交流”作業的情境不僅必不可少，是作業內容設計的關鍵要素之一，而且關系到作業質量。

依據課程標準對語用情境的分類，“實用性閱讀與交流”學習任務群作業的情境同樣可分為日常生活、文學體驗和跨學科學習三類。無論哪類情境設計，都應在一方天地里致力于聯系生活場景創設廣闊的思考空間、新穎的思考角度，引導學生在生活中“學”，在生活中“用”。

（一）實用的情境應關聯校園生活

實用的情境首先應“貼”著學生的學習生活，充分利用學生在校園中能夠接觸到的資源，創設符合社會發展要求與學生身心發展規律的作業情境，搭建語文學習與真實生活之間的橋梁，激發學生的學習興趣和意愿，引領學生在情境中建構和遷移，在實踐中不斷體悟。

以八年級上冊新聞單元作業設計為例。我們以學生喜聞樂見的“校園運動會”為情境，圍繞運動會新聞發布設計“新聞閱讀”作業——分組選擇一種新聞體裁，結合文本解說其特點；概括相應的閱讀策略；評鑒一篇課外自選的同體裁新聞稿。圍繞采訪運動員設計“新聞采訪”作業——圍繞“校園運動會”開展新聞采訪活動，分組選題，確定采訪對象、報道題材和新聞體裁；明確組內分工，制訂采訪方案；實施采訪，記錄采訪過程。圍繞運動會閉幕設計“新聞寫作”作業——分組撰寫新聞稿；整合全班的新聞稿，精選各類素材，制作一期精致的校園微信公眾號推文。作業情境來源于學生的校園生活，并且緊扣學生真實的生活需要。

（二）實用的情境需指向社會生活

實用性交流還需要滿足社會生活交流溝通的需要。可見，實用的情境還需指向社會生活，借助合理的創造性構思，實現情境的豐富性；真正將實用性閱讀與表達的知識從課內遷移到課外，激起學生探索的欲望。

以八年級下冊演講單元作業設計為例，結合當下社會熱點話題“國漫的崛起”“高端芯片國產化”“走向世界的中國航天”“AI智能的飛速發展”等，我們引導學生分組選擇其中一個話題，完成校園晨會演講稿的撰寫。這樣的作業情境，致力于打破學科壁壘，幫助學生形成新的思維角度以及認知空間，更全面地認識“動漫”“科技”“航天”等主題，在情境中更主動、更深刻地掌握演講的基本策略，積極發展學科聯結生活的理解力、遷移力，在跨學科情境中主動探索“實用性閱讀與交流”的方法。

三、作業內容聚焦“實用”

內容是作業價值的體現。“實用性閱讀與交流”學習任務群作業的內容，要有利于引導學生經歷問題解決的真實學習過程，在廣闊的現實世界里掌握、運用閱讀與交流的方法，通過實踐互通生活與學習。

例如，八年級下冊第二單元為說明文單元，包括《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》幾篇課文。我們以“精準看世界”為主題，設計如下作業內容：

1. 精準解碼知識。利用相關支架，梳理、概括五篇事理說明文分別呈現的領域知識，制作分類卡片。

2. 精準解鎖個性。比較寫作邏輯的異同，分析語言表達的差異；為自己最喜歡的一篇課文撰寫品鑒小文。

3. 精準解密世界。借鑒課文的寫作方法，結合閱讀感悟以及生活經驗，借助相關資源，分小組策劃、撰寫、編輯“精準看世界——我們是xx領域小專家”作品集，要求圖文并茂，并配語音解說二維碼，互聽互評。

這樣的作業內容，相較于單調、枯燥的文體知識學習，更利于立體式培養學生的實用性閱讀與交流的能力。

首先，作業以“精準看世界”為主題，整合了教材內容、學習情境、活動資源等要素，讓學生在真實情境中完整體驗學習過程，理解事理說明文的表達目的與語言特點。其次，作業形式多樣，有聽的作業、說的作業，也有讀或寫的作業，實踐活動豐富，幫助學生從不同層面把握事理說明文的閱讀方法與寫作要點，循序漸進。再次，“精準解密世界”的要求將語文學習與真實生活聯系在一起，引導學生在完成任務的過程中，關注社會，領悟實用性閱讀與交流對于現實生活的意義，學以致用。最后，指向分析、評價、創新等高階思維水平的活動貫穿始終，螺旋式上升，引導學生在綜合思維訓練中聯結新舊知識，在實踐中提升思維的敏捷性、深刻性與獨創性。

參考文獻：

［1］［3］［4］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：23，25，26.

［2］王月芬.重構作業：課程視域下的單元作業［M］.北京：教育科學出版社，2021：120.