基于工作過程的醫療設備應用技術專業課程體系與教學內容整合優化實踐初探

周金玲

江蘇省徐州醫藥高等職業學校 江蘇徐州 221000

醫療設備應用技術專業(以下簡稱本專業)是由醫學影像設備管理與維護和醫用電子儀器與維護專業經2015年普通高等學校高等職業教育專業目錄修訂更名而來。本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握電工電子、機械、放射物理及醫學影像設備的基本原理、結構、應用等知識，具備醫學影像設備的操作、安裝、調試及維修等能力，從事醫學影像設備的生產檢測、安裝調試、操作保養、維修和管理等工作的高素質實用型人才。

根據課程定位，本專業培養的學生應具備醫學與工程技術相結合的工程實踐能力，能在醫院、醫療器械企業等領域從事醫療設備制造維修、技術管理、應用開發等工作，是具有職業生涯發展基礎的應用型高技能專門人才。畢業生主要在大型醫院器械科、設備科或醫學工程科等部門負責醫療設備規劃購置、驗收安裝、維修保養、技術管理等工作，在中外醫療器械生產、經營企業從事醫療設備產品銷售、維修服務、產品開發、裝配測試、質量控制等工作。

綜合近五年來的畢業生就業工作，結合學生實習反饋和專業調研，針對當前的教育教學已經不能滿足行業發展和企業需求的現狀，如何培養學生的知識、能力和素質滿足工作崗位要求，實現與崗位“零距離”對接，是一個迫切需要解決的問題。

一、傳統課程體系存在的問題

(一)教師和學生不夠重視公共基礎課程

傳統課程體系是由公共基礎課、專業基礎課和專業核心課程，以及任意選修課程組成，任意選修課一般包括人文素養類和專業技能類。在職業院校里，學生們普遍只重視學習專業課程，對于基礎課及選修課的學習態度完全不一樣，僅以考試過關為目的。在實際教學中，對于公共基礎課教師也不夠重視，認為僅僅是知識點的傳輸教學，不同專業的學生學習的內容完全一樣，不能做到跟后續學科緊密聯系，無法形成教學體系的完整性，學生的學習動力不足，距離素質教育和人文素養的培養目標相去甚遠。

(二)專業實踐課程收效甚微

而專業核心課程的教學則是理論和實踐相脫節，教師更多的是側重理論知識的傳授，不夠重視操作技能的訓練，這樣使得學生在畢業實習時不能很好地將理論運用到實際工作中，企業里的帶教師傅技能嫻熟，工作流暢，但是在帶教實習生方面只能指導他們如何去做，不能將崗位環節中牽涉到的理論知識提煉出來，起不到理論指導實踐的作用。而學校里的專業課教師缺乏職業崗位經驗，對于行業技術領域發展了解甚微，實踐教學的案例不夠新穎，使得學生學習興趣不高，大大降低了教學效果。

二、教學改革的必要性

(一)行業發展需要新型技能人才

醫療設備產業發展是國民經濟的重要支撐，是適應日益增長的醫療需求、提高人民健康水平的迫切需要，是國家科技創新能力和健康產業發展的重要標志。醫療器械產業現在已經成為我國國民經濟中重要的基礎性產業和支柱產業。我國醫療器械行業市場規模逐年遞增，2016年，醫療設備儀器增速首次超過藥品制造行業，成為增長最快的細分行業，醫療器械產業迎來了快速發展期。2021年12月28日，工信部、國家衛健委等10部門聯合印發《“十四五”醫療裝備產業發展規劃》(以下簡稱《規劃》)，《規劃》指出制造業與新一代信息技術融合提速，生產線、車間、工廠的自動化、數字化水平不斷提升，智能制造技術在醫療裝備開發設計、生產制造過程中的應用不斷增多，給醫療裝備發展帶來新的機遇。

(二)職業教育改革政策指引

隨著“中國制造2025”戰略的提出，對復合型技能人才的需求與日俱增，這給高職學生的發展帶來了新的生機。《國家職業教育改革實施方案》的發布要求落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。跨界整合資源，構建適應現代需求的人才培養模式和課程體系，所以基于工作過程的課程定位、教學內容、教學要求、教學過程與教學評價均體現在職業崗位能力上和職業素養上，改革課程體系與教學內容優化勢在必行。

(三)適應地方經濟建設和發展需求

深化教育教學改革，全面推進素質教育是適應21世紀現代化建設的需要，現代職業教育對于畢業生的要求是基礎扎實、知識面廣、素質高，具有創新意識和良好的職業技能，具備一定的綜合能力和人文素養。明確對接行業發展趨勢，學生在進入實習單位能夠盡快熟悉工作環境，適應崗位需求，服務企業生產和管理一線，使學校成為地方經濟建設和社會發展的主要支撐。

三、基于工作過程的教學課程體系構建的原則

工作過程是指在企業里完成一項工作任務并獲得工作成果的一個完整的工作流程。每一個工作程序一般包含六個要素：工作內容、工作對象、工作手段、勞動者、工作環境、工作產品，生產復雜的產品可能需要經過多個“工作過程”，這多個“工作過程”則構成了生產該產品的“工作過程系統”。職業教育的教學內容和課程體系必須要堅持為社會主義建設服務，與勞動生產相結合，培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。

(一)科學性原則

(1)教學課程體系的改革要符合學科專業發展和人才培養的需要，重新構建學科課程新的知識結構，精選優化教學內容，突出重點、突破難點，以適應學科的發展和學生學習的需要。

(2)課程建設有實踐性和應用價值，反映現代科學技術的最新發展信息和成果，還要考慮知識的銜接先后順序，符合教育教學規律，核心是課程之間的優化組合，以人為本，符合學生身心發展規律。

(3)合理規劃通識教育課程和專業核心課程，重視通識教育課程，通過通識教育課程提高學生自身的道德修養，在專業領域內引導學生做一個高素質的人才。

(二)個性化原則

(1)教學內容和課程設置要滿足不同學生的不同需要，同樣的教學內容分不同的教學層次，深度不同、特點不同、學時學分不同。

(2)設置一些開放性的課程，滿足不同性格特點的學生，充分發揮不同學生的興趣愛好和專業特長。

(3)從企業的工作過程出發，將企業的管理與要求和學校的人才培養目標相結合，突出職業能力，加強實踐實訓環節，整合優化教學內容，重新構建校內實驗實訓室，加強校外實訓，使學生提前接觸就業環境，了解職業道德和崗位職責，提高學生的責任意識，培養團隊合作、協同工作的能力。

四、構建流程

以畢業生的就業調研為基礎，結合企業帶教師傅的反饋，在學校專業建設指導委員會的論證下，分析本專業典型的工作任務及從事該崗位所必需的知識和能力，將行業標準和職業資格標準引入課程體系建設，系統地規劃設計通識教育課程、專業基礎課程和專業核心課程的學時數與學期安排，根據就業崗位所需的職業素養和技能要求，在專業核心課程建設上合理調整理論和實踐教學內容，優化教學目標，由學校老師和企業帶教師傅根據工作過程提煉教學內容和教學目標，對教學內容進行編寫講義、制作課件、習題資源庫、網絡課程建設等，形成一體化的教學資源包，尤其是工作過程的操作流程及注意事項，拍成微課小視頻，上傳到網絡課程，使學生線上線下隨時學習，提升學習效率。

圖1 醫療設備應用技術專業課程體系構建流程

五、構建過程

(一)市場調研，確定就業崗位群和崗位能力要求

根據近幾年的就業市場調研分析，本專業典型代表性的就業崗位有兩大類：第一類是大型醫院器械科、設備科或醫學工程科等部門，負責醫療設備規劃、醫療器械購置、驗收安裝、維護保養、技術管理等工作；第二類是在中外大中小型醫療器械公司，從事生產、經營、醫療設備產品銷售、維修服務、產品開發、裝配測試、質量控制等工作。由此得出本專業的職業崗位能力要求，見下表1。

表1 醫療設備應用技術專業崗位能力要求表

(二)根據職業崗位能力，確定教學內容，構建專業實踐教學課程體系

針對學生的就業崗位，圍繞就業崗位所需的職業核心能力以及基本知識、基本技能、職業素養和職業能力，將典型工作任務轉化為行動領域，并且進一步任務分解，形成教學內容和教學目標，設立學習情境與學習任務，見下圖2。

圖2

(三)發揮校企合作的資源優勢，建立多元評價體系

針對教學質量，應該設計科學合理的教學評價體系，建議采用多元化的評價方式。

(1)評價主體應該由學校老師、企業帶教師傅和學生自評三者共同承擔。

(2)采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，注重過程評價和反饋反思，這種動態的評價方式更為重視整個過程的技能水平和職業態度，打破了傳統的唯結果論的弊端。

(3)評價內容包括學生的理論知識和基本技能操作，還應包括職業道德與素質、團隊合作能力、應急處置能力、環保節能素養、自主學習能力、自我管理能力等。

結語

為了跟進國家和行業發展，適應社會對于醫療器械行業發展的要求，需要加強與用人單位間的交流合作。基于工作過程的醫療設備應用技術專業的教學改革對學生的職業發展有極大幫助，使學生在校便可了解行業發展的動態以及未來的工作環境，合理地規劃自己的學習生涯和職業生涯。對教師的教學能力也有極大的促進作用，全面提高教師的專業知識和實踐技能，進一步向雙師型教師發展，推動教學改革和教學反思，全面提升教師的綜合素質。