談高中語文作文教學的實用性和創新性

趙秀閣

摘 要：在高中語文教育工作中，作文教學屬于非常重要的部分，受到了高度關注。在傳統教育模式下，因為高考的影響和其他因素的限制，導致語文教育更重視理論教學，或者是直接背誦范文，并沒有開展實用性和創新性的教學，學生的綜合能力受到了影響。在新高考背景下，教師需要有效解決相關問題，幫助學生提高自身的綜合素養。本文針對相關內容進行了綜合性討論與分析，首先闡述了提高高中語文寫作教學實用性與創新性的意義，其次列舉了高中語文寫作教學的優勢，探討了高中語文作文教學存在的問題，最后提出了提高高中語文作文教學實用性和創新性的策略。希望經過本文對有關內容的探討，高中語文作文教學能夠得到有效優化。

關鍵詞：高中語文 作文教學 實用性 創新性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.016

在新課改背景下，高中語文教育工作對于學生的綜合素養更加關注，筆者希望利用多元化的教育體系，幫助學生提高自身的綜合素養。在這一情況下，教師就需要打造出合理的教育體系，使學生能夠獲得學習能力的提高。當前，作文教學已經成為語文教育中的重點，教師需要有效提高學生的綜合素養。在作文教學中，教師不僅要提高學生的語言能力，還可以使其掌握寫作技巧。為了有效優化高中語文作文教學的實用性和創新性，教師要設計出更加有針對性的教育策略，提高學生的學習能力，保證學生實現全面發展。因此，在這一背景下，高中語文作文教學的實用性和創新性就成為當前的討論重點。

一、提高高中語文寫作教學實用性與創新性的意義

伴隨著教育改革的不斷落實，高中階段的教育模式也出現了極大的變化，高中教師不能只關注知識教學，還要提高學生的核心素養。語文高考題目的結構與類型出現了極大的變化，難度也在不斷調整。在高中語文教育工作中，寫作教學具有非常重要的意義。在傳統的考試模式下，教師主要使用材料作文、話題作文等方式對學生進行寫作能力的考核，但是當前的考核形式已經不限制于簡單的幾個方面，而是出現了全新的發展，例如新材料作文、任務驅動作文等。因此，傳統的教學方法已經無法滿足當前的實際要求，如果教師依然采用傳統的教育模式，沒有對教學進行創新，也會導致教育工作無法發揮出實際效果。因此，教師需要提高對寫作教學的實用性和創新性的重視，在原本教學內容的基礎上進行優化創新，進行合理加工，借此使教學方法與內容能夠得到優化。

二、提高高中語文寫作教學實用性與創新性的優勢

在語文作文教育工作之中，教師對于學生寫作能力的關注度非常高，希望學生能夠表達自身的感受，通過課堂教學和寫作訓練，使學生的綜合素養得到提高。其次是可以培養學生的創造能力，在語文作文教育工作中，教師不僅要提高學生的表達能力，還要培養學生的思維能力。在為學生提供寫作技能培訓的過程中，要求學生積極思考，提高學生的綜合水平。再次是高中語文寫作教學能夠幫助學生加深對于文學作品的理解。作文教學不僅能夠幫助學生形成良好的寫作能力，還要求學生提高對于各種文學作品的理解，借助對文學作品的解析，使學生能夠吸收優秀作品的寫作經驗，以此提高學生的文學素養和審美能力。在作文教育工作之中，教師要有效提高學生的合作意識，使其在小組合作的基礎上完成創作，幫助學生形成良好的合作交流能力，為學生的發展動力。

三、高中語文作文教學存在的問題

1.教學實用性、創新性不足

在新《課標》背景下，語文教師需要合理優化自身的教育模式，適應未來的發展要求。當前的語文教師在開展教育工作的過程中，并不關注新課改的要求，導致語文教育質量并不是非常高，學生在學習中的效果并不是非常好。教師在開展教育工作中會形成教學習慣，而一些教育模式已經無法滿足教育要求，這主要是因為語文教師使用的教學方法過于陳舊，雖然能夠使學生參與到學習活動之中，但是也會限制學生的思維發展，對于學生的未來成長不能起到促進效果，導致語文教育的整體質量受到影響。而在當前的背景下，教育界對于素質教育的要求進一步提高，教師在開展語文作文教育工作的過程中，如果沒有進行教育方式的創新，依然使用傳統教學方法，就會對學生的未來成長產生一定程度的限制。

2.學生作文學習興趣較低

在高中教育工作中，語文學科非常重要，對于學生的未來發展能夠產生極大的影響，可以提高學生的學習能力。在高中語文教育中，學生的學習內容非常復雜，古代詩詞、現代文都屬于這一范圍，而作文寫作同樣是重點內容。教師對高中階段的寫作會提出較高的要求，如果學生的質量不佳，則無法獲得滿意的分數。在作文教學中，傳統的教學模式也容易使學生產生負面思想，對于學生的成長會產生一定程度的限制。在這一背景下，教師就需要積極進行寫作創新。教師借助這一方式能夠提高學生對基礎知識的學習能力，但是卻會忽略學生的實踐能力和創造能力的發展，造成學生的整體成長水平受限。此外，部分語文教師在作文課程規劃之中，也存在一定的問題，使學生的學習興趣并不是非常高。此外，還有一些語文教師在教育工作中更愿意使用傳統教學方法，對于課程設計的關注度并不是非常高，沒有對課程進行優化創新，導致高中語文教育的整體水平受到了限制。

3.兩極分化嚴重

當前，學生的平均寫作水平并不是非常高，而且出現了思維固化的情況，這些問題的出現主要是因為學生在小學和初中階段的學習已經形成了具有自身風格的寫作思路和寫作方法。而在高中階段的語文教育工作之中，教師的教育方法并沒有針對有關內容進行探索，導致學生依然使用傳統的教學思路進行教學。而在這樣的寫作模式下，學生的寫作內容就會失去意義，過于追求優美而沒有實際內涵。在這一情況下，學生的語文寫作水平就會呈現出兩極分化的情況。在高中語文考試中，作文的分數占比最高，如果學生在學習之中，沒有形成良好的學習思路，僅僅是像完成任務一樣進行學習，就會導致自身的寫作整體水平并不是非常高。學生在語文學習時無法投入其中，就容易陷入固定的思維模式，學習效果會受到影響，無法發揮出更好的作用。在語文教育工作中，學生并沒有進行深入思考，也會使學生的寫作水平受到限制。

4.語文寫作素材過于單一

在高中教育工作中，對于學生來講，最重要的工作就是學習。學生通過在高考中獲得優秀的成績，能夠為自身的未來發展奠定基礎，而要想提高學生的語文成績，作文就是必須要關注的一部分。學生本身對于學習非常重視，會積極參與到語文學習之中，例如閱讀理解、選擇題等。但是學生在寫作方面投入的時間相對較少，而且教師對于寫作教學的重視程度也并不是非常高，導致學生在寫作教學中缺少素材，在創作時也會出現不知道怎樣下筆的情況，最終導致東拼西湊的問題。例如，在閱讀鑒賞方面的寫作教學中，教師主要是讓學生依據文章內容進行寫作，但是并沒有取得較好的效果，而且還會占據大量的課堂教學時間，無法為學生提供真正具有價值的寫作技巧。此外，還有一些學生在作文教學中不愿意花時間進行閱讀，教師也不愿意進行講解，往往會直接略過。例如，在講解到一些引人震撼的故事時，教師就會讓學生寫自己難忘的人和事，這類寫作題材非常常見，而學生也很難進行創新性創作，如果長期采用這樣的教學模式，也容易使學生失去學習興趣，導致學生的成長受限。

四、提升高中語文作文教學的實用性和創新性的策略

1.創造高質量作文教學情景

教師要想進一步優化語文教育工作的整體質量，就需要打造出合適的教學情景，以此促進學生發展。情景教學法在語文教育工作中具有非常重要的意義，能夠提高學生的學習素養，保證學生在這一過程中提高自身的綜合水平。教師利用情景教學法，不僅能夠使學生在情景中進行深入思考，還能夠有效優化情節內容設計，幫助學生提高自身的綜合素養。例如，教師在開展語言教育工作中，可以利用多媒體播放與作文相關的視頻或者是動畫，結合優美的音樂，使學生能夠積極融入語文學習之中，打造出良好的教學效果。這一方法不僅可以優化學生的寫作思維，而且還能夠提高學生的綜合素養。教師在講解與家鄉有關的散文時，就可以為學生播放一些思鄉的情景，借此使學生回憶自己在故鄉經歷過的比較特殊的故事，讓學生先講故事，再創作。利用這一方式，教師不僅能夠使學生打開心扉，而且還可以優化學生的表達能力和交流能力，對于學生的未來成長也具有促進作用。

2.發揮學生的想象，培養學生的思維能力

在高中語文教育工作中，要想促進學生的全面發展，使其能夠寫出質量更高、創新性更強的文章，就需要進行寫作思維創新。借助這一方式，教師能幫助學生提高自身的綜合素養。創新思維對于學生的未來成長具有非常重要的意義。語文教師在開展教育工作的過程中，需要積極鍛煉學生的創新思維能力，使學生能夠提高自身的綜合素養。在語文教育工作中，教師會為學生提供不同的資料，讓學生在這一基礎上，進行閱讀與分析，形成不同的感悟，并基于此進行寫作。如果學生擁有良好的思維能力和創新能力，則會擁有廣闊的寫作視角。因此，語文教師在教育工作中，不能受到傳統教學模式的限制，要讓學生從多元化的角度分析問題，形成良好的寫作能力。而要使學生的想象力和創新思維得到有效優化，教師就需要讓學生拓展思路，從多個角度出發，面對不同的問題，提高自身的綜合素養。教師還要讓學生形成觀察能力，基于外界環境進行深入分析，打造出良好的教育體系，幫助學生對相關問題進行深入分析。此外，教師還可以讓學生通過文字描述一些想象中的事物，以此鍛煉學生的寫作能力。例如，在講解《雨巷》這一文章的過程中，教師就可以讓學生分析“丁香般的姑娘”的含義，提高學生的思維能力，使其能夠加深對其的理解，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

3.差異教育提升語文教學質量

在學生成長的過程中，會受到家庭社會與學校等方面因素的影響，導致其在學習能力、理解能力上都會存在明顯差別，學生在學習不同知識時會出現極大的變化。而在這一背景下，高中語文教師就需要進行差異化教學，如利用講解引導或者是提問的方式，使學生加深對于知識的理解，優化學生的思維水平。部分學生的理解能力相對較好，教師則要鍛煉學生的探索能力，而部分學生的寫作水平相對較差，教師則需要提高其基礎能力，使學生能夠提高寫作素養。借助差異化的教學模式，教師不僅可以提高學生的學習效果，而且能夠提高學生的綜合學習水平，幫助其在這一基礎上，優化學生的創作能力，促進學生的全面發展。

4.設計新型語文作文教學內容

在語文教育工作之中，教師在進行作文教學時，往往會將作文題目作為教學中的主體，導致作文教學的整體水平不是非常好，對于學生的發展，產生了一定程度的限制。要想改變這一問題，教師則需要在作文教育工作之中融入一些更加優質的內容，借此提高學生的學習效果。例如，教師可以將一些國內外的優質視頻作為寫作主題分享給學生，幫助學生提高自身的綜合素養，提升知識理解能力，幫助其實現創新發展，使學生可以將自身理解到的內容融入寫作之中，借此優化教育效果。在這一教育模式下，教師不僅能夠提高學生的創新思維能力，而且還可以有效提高學生的寫作質量。教師在作文教育工作中，還可以從學生的特長與愛好的角度出發，讓其選擇自身想要表達的內容進行創作。在這一背景下，教師就需要基于寫作教學的實際情況，引導學生進行深入研讀，在閱讀之后進行總結與分析，幫助學生累積更多的素材，借此提高學習的有效性。例如，在講解四大名著的過程中，教師就可以提出問題，讓學生介紹自己更喜歡哪一名著，然后講解其中的選段，使學生能夠進一步加深對于四大名著的理解。在這一過程中，教師能夠提高學生的學習興趣，幫助其尋找更加廣闊的學習空間，積累豐富的素材。

綜上所述，高中語文教育工作與學生的綜合素質和未來發展之間，有非常緊密的聯系。教師需要打造完善的教育體系，以此優化學生的綜合素養。語文教師需要根據當前的實際情況，制定完善的教育體系，保證學生能夠提高自身的學習水平。因此，教師需要有效優化新課改背景下的教育目標，根據實際情況，制定出針對性的教育策略，以此優化教育水平。教師需要創建合理的作文教育情景，發揮學生的想象力，制定差異化教學策略，優化作文教學內容，開展先說后寫的模式，以此提升語文教育工作的實際效果。

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