以產教融合為突破口，深化應用型高校新文科專業建設

劉軍 華迎

2020年《新文科建設宣言》的發布吹響了全國文科專業優化升級的“沖鋒號”，各類高校在新文科建設的道路上都進行了不同的探索，也取得了很多成果。如何總結三年來新文科建設的進展與存在的問題，推動新文科建設進一步走向深入，成為當前值得探討的重要話題。

一、新文科建設的新形勢和新問題

《新文科建設宣言》（以下簡稱《宣言》）是新發展階段文科類專業深化內涵建設的宣言書，為各高校文科類專業高質量發展指明了方向。自《宣言》發布以來，在教育部的支持和引導下，各高校堅持守正創新，在優化專業布局、推動學科交叉、強化專業特色和差異化發展等方面取得了大量成果。無論是新文科教育教學改革立項，還是教學成果獎申報，都從不同側面反映出新文科建設已經成為各高校文科專業建設的“主旋律”。與此同時，也要看到經過三年的探索和實踐，新文科專業建設進入一個新的階段，也呈現出一些新特點和新問題，突出表現在如下方面。

（一）發展不均衡的新特征

從我國高校專業布點總量上看，文科專業占到既有專業點的一半以上，不僅數量多，而且開設專業的高校層次多樣。三年來，新文科專業在總體穩步推進的同時，也在結構上表現出發展不均衡的特點。

一是不同層次高校的發展不均衡，相對而言，教育部直屬高校較之地方高校推進速度快、示范性強。“雙一流”高校較之應用型高校，新文科專業建設深度和產出成果相對更多。二是不同類型專業的發展不均衡。新文科8個專業門類中，經濟學和管理學門類的專業與文史哲門類相比，無論在人才鏈與產業鏈的結合深度，還是專業與經濟社會的契合度方面，要求更具體，建設進度相對滯后。從全國本科專業調整的情況來看，經濟學、管理學門類的專業面對的挑戰更嚴峻，該現象也從一個側面反映出這種不均衡的情況。

（二）從“齊步走”到“交響樂”的新問題

新文科建設啟動后各個高校積極響應，各本科專業教學指導委員會也將推動新文科建設作為工作的著力點，全國呈現出萬馬奔騰的“齊步走”之勢。經過三年發展，學科門類之間遇到的問題逐漸分化，文史哲專業門類的建設任務主要集中在如何構建中國特色研究范式、構造中國學派、形成中國聲音，而經濟學、管理學門類的任務，則更多地集中于優化專業結構，更新知識內容，構建與經濟社會高質量發展相適應的產業鏈—人才鏈—專業鏈。如何分類發展、分類建設進而奏響深化新文科建設的“交響樂”，已成為亟待面對的新問題。

（三）從“沖鋒號”到“炸碉堡”的新階段

《宣言》發布后的三年來，推進新文科建設雖然已是共識，但由于發展的不均衡，仍然在一定程度上存在著停留于“語境”層面的現象，或者將新文科建設僅僅作為專業建設的“背景”。因此，新文科專業內涵建設還有待深化，專業要素建設的標志性成果還有待提升。與此同時，黨的二十大報告明確提出了“加快提升人才自主培養體系”的任務，這就要求新文科建設在未來發展中，要從三年前吹響的“沖鋒號”，進一步走向深化，攻克專業要素建設道路上的各個“碉堡”，走向以高質量內涵建設為標志的新階段。

在我國3000余所高校中地方應用型高校占多數，而經濟學、管理學門類專業在新文科專業中又占多數①。這兩個“占多數”可以表明，應用型高校的經濟學、管理學門類的深化建設已經成為事關新文科全局的問題，也是事關新文科進一步走向深入的瓶頸問題。

二、“產教融合”是深化應用型高校經管類新文科專業建設的關鍵

應用型高校的辦學定位是培養滿足經濟社會發展需要的應用型（實用型）人才，這就決定了其專業定位是面向經濟社會的主戰場，人才培養特點是要兼顧專業知識、從業資質、崗位技能三者的平衡。而經濟學、管理學門類專業設置的基本邏輯就是面向經濟社會發展的主戰場，培養滿足產業鏈各個崗位需求的“愛迪生”而非“愛因斯坦”型人才。產教融合之所以是應用型高校經管類新文科專業深化建設的關鍵，有其必然的邏輯。

首先，以產教融合深化教育改革、提升教育質量有明確的歷史邏輯。自黨的十九大以來，產教融合就是國家提升教育質量的明確要求②。在習近平總書記的親自推動下，2019年《國家產教融合建設試點實施方案》③明確將健全需求導向的人才培養結構動態調整機制，建立緊密對接產業鏈、服務創新鏈的學科專業體系。黨的二十大進一步明確推進科教融匯、產教融合和職普融通。黨的十九大以來，國家先后制定了產教融合總體方案、試點方案，并在黨的二十大進一步將產教融合上升為黨推動教育高質量發展的主張，在歷史維度上表明了產教融合在深化教育改革中的歷史作用。

其次，通過產教融合深化新文科經管類專業建設有科學的理論邏輯。經濟學、管理學門類學科植根于經濟和產業發展的實踐，著力探索經濟學現象的內在機理、產業資源配置的理論方法。進入經濟社會高質量發展新階段，數字經濟催生了一系列新業態、新模式，我國產業的規模和結構也發生了重大變革。經濟學、管理學門類的研究對象、研究邊界和研究方法也需要隨之變革發展，本科專業建設也必須通過產教融合汲取養分，緊密對接產業需求，才能在學理層面和實踐層面進一步發展。

第三，以產教融合深化經管類新文科專業建設有堅實的實踐邏輯。《宣言》指明了新文科建設的核心任務④，三年來教指委和很多高校通過改革探索，表明產教融合在新文科建設中起到了“助推器”和“加速器”的作用。以電子商務本科專業為例，中國電子商務相關產業的奮斗史為“強化價值引領”提供了豐富的素材，“中國方案”的成果形成了良好的塑造力；近三年來，全國開設“跨境電商”專業的高校從9所增加至79所，一方面表明產業升級催生了新的本科專業，另一方面也為產教融合“促進專業優化”提供了翔實的注腳；近年來，新媒體電商、農村電商等專業方向充分體現了文理交叉、管工交叉的成果，與產業界的深度融合也倒逼專業課程內容不斷更新，從而助力“夯實課程體系”走深走實。電子商務本科專業是以管理學、經濟學和信息科學為基礎的專業，應用型高校占布點高校的八成以上，其實踐從一個側面表明產教融合在新文科建設中發揮了重要作用，既是倒逼高校專業優化和差異化發展的外在壓力，也是倒逼師資融入產業提升能力的重要途徑，更是推動經管類新文科人才培養模式改革的發力點。

三、完善機制和政策，推動新文科專業建設走向深入

產教融合在助推新文科建設走向深入的過程中作用顯著，但在實踐中也存在一些突出問題：一是如何從制度層面固化和深化產教融合的載體，推動產教雙方“從戀愛到結婚”；二是如何在政策層面明確“雙師型”隊伍的責任和權利，提升師資隊伍建設質量；三是如何從評價機制上，將產教融合作為推動應用型高校新文科專業建設的導向。面向新文科建設走向深化的新形勢，特提出如下建議。

（一）針對文科專業的不同特點，建立新文科專業的分類指導和評價機制

特別是針對經濟學、管理學門類專業，明確鼓勵應用型高校通過產教融合深化專業建設，加速人才培養和產業深度融合，并在教育主管部門的辦學效果評價和績效撥款中予以體現。

（二）鼓勵新文科中經濟學、管理學門類專業通過建設現代產業學院固化產教融合的載體

實踐表明，現代產業學院是促進產教深度融合的有效途徑和載體。教育部已明確建設300個現代產業學院，但目前主要集中于制造業等行業；而文科類專業特別是經濟學、管理學類專業和現代服務業的結合點更為突出。為此，將現代產業學院所依托的產業從制造業進一步拓展到現代服務業，將為應用型高校新文科專業的產教融合創造更為廣闊的空間，也有利于示范性的現代產業學院發揮更大引領作用。

（三）完善制度，為新文科專業的產教融合提供政策保障

產教深度融合本質上是高校與產業界在產權方面相融合的新辦學模式。四年前教育部等五部委聯合下發的《國家產教融合試點實施方案》（2019〔1665〕號）中也明確提出要建立高校和產業界合作的新型辦學實體，但在組織架構、治理方式、產權構成乃至合作育人中的思政教育等方面還沒有明確的操作制度。為此，在試點基礎上總結經驗形成可操作的制度，無疑將有力地促進應用型高校產教融合和新文科建設的深化。

（四）進一步匯聚國家、企業和高校資源，協同推進新文科建設

新文科建設的一個重要內容，是利用現代信息技術改造傳統專業，推進專業的數字化轉型。而高校之間文科數字資源的共建共享，尚停留在虛擬教研室層面。目前除國家層面擁有新文科專業相關數字資源外，以京東、阿里巴巴等為代表的頭部企業也在建設自己的數字教育資源或者產教合作平臺。在此背景之下，如能將企業的數字資源作為國家平臺的重要補充，立項鼓勵企業、高校以及校際間數字平臺的協同建設和開放服務，無疑將對新文科專業建設的深化起到巨大的推動作用。

基金項目：本文系教育部新文科研究與改革實踐項目（2021140014）、國家社科基金重點項目（21AJL013）和惠園杰出青年學者項目（20JQ09）的成果。

① 全國新文科教育研究中心：《新文科建設年度發展報告（2022）》，濟南：山東大學出版社，2023 年；全國新文科教育研究中心：《新文科建設年度發展報告（2021）》，濟南：山東大學出版社，2022 年。

② 《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見（國辦發〔2017〕95 號）》，2017 年12 月19 日，http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2017-12/19/content_5248564.htm，2023年6月5日。

③ 《國家產教融合建設試點實施方案》，2019 年10 月11 日，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/11/content_5438226.htm，2023年6月5日。

④ 《〈新文科建設宣言〉正式發布》，2020 年11 月3 日，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml，2023年6月5日。