幼兒園紅色文化教育實踐探索與思考
——以大班“了不起的長征”主題活動為例

■文/太原市育才幼兒園 謝碧聰

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“要萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情感?！睈蹏髁x對幼兒來說是抽象的概念，為了更好地對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成幼兒可直接感知的自然資源、社會生活、文化傳統(tǒng)或具體的承載實體、易于接收的信息符號等。《新時代愛國主義教育實施綱要》要求“廣泛開展黨史、國史、改革開放史教育”，并提出“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。要繼承革命傳統(tǒng)，弘揚革命精神，傳承紅色基因”。紅色歷史文化是培育和踐行愛國主義教育的鮮活素材。習(xí)近平總書記強調(diào)，“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

本文以“了不起的長征”主題活動為例，探究幼兒園紅色文化教育實踐，幫助幼兒在獲取紅色文化相關(guān)經(jīng)驗的同時，理解紅色文化內(nèi)涵，培育愛國主義精神。

以幼兒為主體，抓住契機生成課程

一天的區(qū)域分享環(huán)節(jié)，鋮鋮跟大家分享了他在閱讀區(qū)發(fā)現(xiàn)的一本新書《長征路上的紅小丫》，他已經(jīng)認(rèn)識不少漢字，可以結(jié)合圖文比較流暢地講給小朋友們聽。聽完故事，有幼兒提問：“什么是長征?。俊庇谑墙處熥プ∵@一契機，與幼兒一同“認(rèn)識長征”。

關(guān)于“長征”，幼兒有很多困惑：“長征是什么意思”“為什么要長征”“長征用了多久”“誰去長征”“誰帶著長征”“長征中會遇到什么”……通過商議，大家決定自己記錄關(guān)于長征的問題，進(jìn)行“長征小調(diào)查”活動，回家跟爸爸媽媽一起查資料，將結(jié)果分享給小伙伴。為了豐富幼兒對長征的了解，教師在圖書區(qū)投放了關(guān)于長征的一些圖書《半條棉被》《金色的魚鉤》《一袋干糧》等，在表演區(qū)投放了小紅軍的衣服、帽子，在主題墻上出示了長征線路圖和重要事件的相關(guān)圖片。

因為幼兒對長征只是初步了解，且長征文化覆蓋面較廣，幼兒對歷史史實的了解存在巨大困難，于是教師開展了一系列集體教學(xué)活動，如“英雄”“遵義會議”“一袋干糧”“勝利之路”等。在活動中，幼兒通過視頻、圖片和故事等直觀的情境與形象，了解到“紅軍戰(zhàn)士是英雄”“原來毛澤東爺爺也是紅軍”“長征的時候紅軍都沒飯吃”，還可以說出長征中的一些重大事件，并在游戲中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的深刻意義。這些活動讓幼兒初步認(rèn)識了長征，了解了長征時的艱苦歲月，獲取了相關(guān)的知識性經(jīng)驗。大班幼兒開始對民族、對國家等更為宏觀且抽象的集體范疇產(chǎn)生認(rèn)同，他們對于英雄由最初抽象的單純崇拜上升到對其具體行為的認(rèn)同，為后續(xù)活動的開展做好具有情感色彩的認(rèn)知準(zhǔn)備。

重視體驗與表征，挖掘身邊活動內(nèi)容

幼兒在了解長征路時，對“什么是沼澤”以及“沼澤的危險”沒有概念，于是教師通過科學(xué)活動讓幼兒了解沼澤（非牛頓流體）的特點，知道沼澤的危險，體會紅軍過草地時的艱難險阻。在戶外游戲時，許多幼兒會自發(fā)地開展“紅軍長征”的游戲。于是教師鼓勵幼兒利用各種安吉游戲器械和游戲場地，設(shè)計、搭建具有挑戰(zhàn)性的“長征路”，幼兒參與熱情高漲，體驗到了紅軍的勇敢、堅強。在區(qū)域活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)紅軍的帽子、背包、衣服上都有紅五星，于是有的畫、有的疊，用不同的方式制作紅五星。見幼兒對紅軍物品也產(chǎn)生了興趣，教師又在區(qū)域里投放了草鞋、背包、手槍等半成品，引導(dǎo)幼兒在紅色情境中進(jìn)行簡單的手工制作，感受長征物品更加深刻的意義。

這些活動豐富了幼兒的情感，使幼兒在動手操作和沉浸式參與中更容易獲得紅色情感體驗，對長征這一歷程也有了更深層次的體會。因此，教師開展愛國主義紅色文化教育，要選擇幼兒身邊的、當(dāng)下的、與主題聯(lián)系緊密且具有挖掘價值的內(nèi)容，在活動中關(guān)注幼兒的發(fā)展動向，及時察覺幼兒的興趣點和發(fā)展需要，注重課程活動的創(chuàng)生。

創(chuàng)造多種途徑，鼓勵多樣表達(dá)

幼兒對長征的故事已經(jīng)非常熟悉，不少幼兒還會在餐前故事環(huán)節(jié)為大家講述長征故事。于是師幼一同商議，決定舉辦“長征故事會”，講講自己心目中最感人的長征故事。每個幼兒都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，有的自己動手畫插圖，有的請家長幫忙打印圖片，還有的和家長一同制作泥塑，作為講故事時候的輔助道具。長征故事會為幼兒的語言發(fā)展和表達(dá)提供了平臺和機會，幼兒在講述的過程中盡情表達(dá)自己對于長征的感悟，抒發(fā)著對長征的敬仰之情和共情之心。

恰逢長征勝利紀(jì)念日，幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行“我是小紅軍，重走長征路”的戶外展示活動，有的幼兒提議每個人都帶道具槍表演，有的幼兒說得統(tǒng)一口號。于是師幼一起學(xué)習(xí)了《長征》，幼兒在充分理解長征事件和精神的情況下，很快就背得滾瓜爛熟。展示的時候，每位幼兒都嚴(yán)肅認(rèn)真，仿佛自己就是一名小紅軍。在這樣的活動中，幼兒愛國情感逐步加深，在情境的浸潤中形成初步的民族自豪感與歸屬感。