習近平生態文明思想融入高校思政課的三維闡釋

□楊文利 袁學哲

（四川輕化工大學 四川 自貢 643000）

2018年5月，全國生態環境保護大會召開，這次會議正式確立了習近平生態文明思想的指導地位。習近平生態文明思想內涵豐富、博大精深，是推動當代生態文明建設的科學指南，認真學習習近平生態文明思想，對建設美麗中國具有重要意義。高校思政課承擔著立德樹人的任務，生態文明教育是高校思政課的重要組成部分，將習近平生態文明思想融入高校思政課，有助于增強大學生生態責任感和使命感。鑒于此，本文嘗試從核心內涵、價值意蘊與實踐進路三個維度出發，對習近平生態文明思想融入高校思政課做出闡釋。

一、習近平生態文明思想的核心內涵

關于習近平生態文明思想的內涵，學界尚未達成一致。總結概括習近平總書記在全國生態環境保護大會上提出的“六項基本原則”，其核心內涵如下：

1.生態自然觀：人與自然和諧共生

習近平總書記強調：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。”[1]這一論述科學地回答了如何處理人與自然之間的關系，克服了“人類中心”的認識弊端，強調了人與自然應和諧共生，自然生態環境沒有“替代品”，人類應保護好、呵護好、守護好大自然。在生態自然觀引領下，我國生態環境保護取得了顯著成就。例如：2022年4月18日，中國首個國家植物園在北京正式揭牌、大熊貓受威脅程度等級由“瀕危”降為“易危”、“藏羚羊”野外種群增加、“云南亞洲象”的北上及返回之旅、“海南長臂猿”種群數量恢復等。在新時代新征程上，習近平總書記強調“努力建設人與自然和諧共生的現代化”[2]，推動全面建設社會主義現代化國家，需要每位社會成員樹立人與自然和諧共生的理念。

2.生態發展觀：綠水青山就是金山銀山

習近平總書記指出“綠水青山就是金山銀山”[3]，厘清了人們對“生態至上”與“經濟至上”的片面認識，深刻揭示了兩者之間的辯證關系，這一思想也指導我們走綠色、循環、低碳的經濟發展道路。以往片面追求經濟的高速發展，“唯GDP論英雄”，發展傳統粗放型經濟，高耗能、高污染的產業，導致自然資源損耗較大，土地荒漠化、水土流失、沙漠化等頻頻發生，經濟發展與環境保護之間出現了極大的不平衡、不協調。新時代背景下，應建設中國特色社會主義生態文明——既不是一味地追求經濟發展的“涸澤而漁”，也不是簡單地追求生態保護的“緣木求魚”，而是要實現經濟發展與生態環境保護攜手共進。

3.生態民生觀：良好的生態環境是最普惠的民生福祉

習近平總書記強調“良好生態環境是最公平的公共產品，是最普惠的民生福祉”[4]，飽含了對生態民生的關切，彰顯了“人民至上”的情懷，強調了新時代生態文明建設要“以人民為中心”的價值追求。習近平總書記在湖南、青海考察時，反復強調“堅守人民情懷，緊緊依靠人民，造福人民”[5]。當前，部分地區固體廢棄物污染、水體發臭發黑、垃圾圍城、亂排亂放等現象時有發生，侵蝕著人民群眾對優美生活環境的感受。應堅持生態惠民、生態利民、生態為民——深入貫徹落實習近平生態文明思想，踐行“以人民為中心”的生態理念，堅守生態底線，走高質量發展之路，不斷提升民生福祉。

4.生態系統觀：山水林田湖草是生命共同體

習近平總書記提出的“山水林田湖草是生命共同體”[3]，科學地界定了生態系統的各要素是唇亡齒寒、緊密聯系的有機整體，形象生動地闡釋了山、水、林、田、湖、草之間相互依存的關系。這也告訴我們生態環境治理是一個系統工程，要提高系統思維能力，堅持整體論，立足于生態系統的整體性，把生態系統作為一個有機整體來謀劃，更好地尊重自然規律，共同抓好大保護、協同推進大治理。應摒棄“頭痛醫頭，腳痛醫腳”治標不治本的生態環境治理做法，要從根本上解決生態環境問題，系統性統籌考慮生態系統的各要素。

5.生態法治觀：用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境

“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境”[6]，彰顯了習近平總書記嚴密的生態法治觀。黨的十八大以來，我國制定和修訂環境保護法、大氣污染防治法、水污染防治法等一系列法律，讓法律成為斬污護綠的“利劍”。相關部門嚴肅查處破壞生態環境的重大典型案例。如洞庭湖非法矮圍、祁連山生態環境破壞、寧夏無序野蠻開采等，破壞生態環境的重大典型案例時有發生，究其根源是部分公民生態法治意識薄弱。因此，“十四五”時期，要始終保持建設生態文明的戰略定力，用剛性的制度、嚴密的法治保障生態環境，絕不姑息破壞生態環境的行為，否則必將受到嚴懲。

6.生態全球觀：共謀全球生態文明建設

習近平總書記立足國際與國內兩個大局，創造性地提出“共謀全球生態文明建設”[7]，厚植了中國智慧和中國方案，為化解全球生態危機開出了一劑“良藥”。面臨嚴峻的全球生態環境問題，如全球氣候變化、環境污染、生物多樣性減少等，中國積極參與全球生態文明建設，扮演著參與者、建設者、貢獻者的國際角色，展現了負責任大國的形象。如中國向世界承諾，力爭于2030年前二氧化碳排放達到峰值、2060年前實現碳中和。面對嚴峻的全球性生態環境問題，任何國家都不能獨善其身，只有全人類手拉手并肩前行，讓綠色發展理念深入人心，全球生態文明之路方能行穩致遠。

二、習近平生態文明思想融入高校思政課的價值意蘊

高校思想政治課是落實立德樹人任務的關鍵課程，將習近平生態文明思想融入高校思政課的價值意蘊豐富而深刻。

1.時代價值：有助于貫徹習近平生態文明思想，實現建設美麗中國的目標

習近平生態文明思想是建設美麗中國的科學指南，將其融入高校思想政治理論課，有助于增強習近平生態文明思想的影響力，引導青年大學生心懷“國之大者”，自覺肩負起實現建設美麗中國的時代大任。一方面，大學生正處在“拔節孕穗期”，將習近平生態文明思想融入高校思政課，大學生可以體悟到習近平生態文明思想的“深度”，即對古今中外歷史經驗的深刻反思和總結；還可以感悟到習近平生態文明思想的“廣度”，即全球治理視野和破解全球性問題，從而引導大學生做習近平生態文明思想的堅定信仰者。另一方面，有助于引導大學生從日常點滴小事做起，把自身的夢想融入實現中國夢的奮斗之中，將個人的價值實現與美麗中國的奮斗目標聯系在一起。同時，大學生能夠以自己的行動感染同輩群體、家人，以增強習近平生態文明思想的效能，讓更多的社會成員牢固樹立綠色發展理念，投身建設美麗中國，從而匯聚成建設美麗中國的涓涓細流。

2.課程價值：有助于豐富生態文明教育內容，提升高校思政課的實效性

習近平生態文明思想是新時代生態文明建設的最新理論成果，將其融入高校思政課有助于豐富生態文明教育內容，為高校思政課注入新鮮血液，增強高校思政課實效。主要表現在以下三方面：首先，通過課堂教學，融入習近平生態文明思想，打破高校生態文明教育內容陳舊、枯燥、單一的窘境，扭轉高校思政課帶給學生的“枯燥感”“蒼白感”“無力感”，點燃學習生態文明知識的激情。其次，通過網絡媒體，融入習近平生態文明思想，增強學習吸引力。傳統的思政課“我講你聽”的模式，難以引起大學生的共鳴，缺乏吸引力，應當將習近平生態文明思想融入網絡媒體，讓青年大學生愿意聽、喜歡聽、聽得懂、聽得進。最后，通過社會實踐，融入習近平生態文明思想，引導青年大學生走出課堂、走出校園，在實踐中“消化”生態理論知識，理論聯系實際，將生態文明意識外化于行，在實踐中把習近平生態文明思想學深悟透、弄懂做實。

3.育人價值：有助于落實立德樹人根本任務，培育擔當時代大任的新人

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[8]習近平生態文明思想內容豐富、意蘊深遠，應將其融入高校思政課，增強大學生的理論認同，培育“生態新人”。然而，在實際生活中，受錯誤思潮的影響，不少大學生的生態素養亟待提高，部分大學生在“利己主義”思想的影響下，固守人與自然對立的思維模式，將自然看作滿足自己需求的“工具”，掠奪式獲取自然資源。就此而言，思政課教師要科學地詮釋習近平生態文明思想的自然觀，同時結合具體案例，喚醒大學生對人與自然和諧共生的向往之情。毋庸置疑，青年大學生是生態文明建設的生力軍，將習近平生態文明思想融入高校思政課，有助于落實立德樹人的根本任務，培育擔當時代大任的新人，為生態文明建設提供人才支撐。

三、習近平生態文明思想融入高校思政課的實踐進路

當前，要推進習近平生態文明思想融入高校思政課，可從課堂教學、網絡媒體、社會實踐三個維度下功夫，具體實踐進路如下：

1.發揮主渠道功能：將習近平生態文明思想融入高校思政課的課堂教學

目前，要將習近平生態文明思想融入高校思政課，思政課教師應以課堂為主陣地，整合高校思想政治理論課程的教材內容，深入分析習近平生態文明思想的精髓要義。

第一，“原理”課重點分析生態系統觀、生態發展觀、生態民生觀。具體如下：其一，“原理”課與生態系統觀相契合。在“原理”課教學中，教師在闡述整體和部分的辯證關系時，可以引入“山水林田湖草是生命共同體”的觀點，引導大學生正確地認識整體和部分的辯證統一關系。其二，“原理”課與生態發展觀相契合。教師在分析唯物辯證法的對立統一關系時，可以引入“綠水青山就是金山銀山”的觀點，引導大學生既要看到保護環境與經濟發展之間的對立方面，也要看到兩者之間的統一關系。其三，“原理”課與生態民生觀相契合。在講社會歷史發展的主體時，教師可以引入“良好的生態環境是最普惠的民生福祉”，引導大學生了解人民群眾是生態文明建設的主要力量，講清楚習近平總書記“以人民為中心”的深厚情懷。總之，應在“原理”課中融入習近平生態文明思想的系統觀、發展觀、民生觀，幫助大學生深刻理解習近平生態文明思想作為馬克思主義生態文明思想的產物，兩者之間是有共同之處的。

第二，“道法”課側重把握生態自然觀、生態法治觀。“思想道德與法治”課與習近平生態文明思想的契合點體現在生態自然觀及法治觀。盡管“道法”課并沒有針對習近平生態文明思想的專門論述章節，但不難發現，兩者之間有很多的契合之處，主要體現如下：其一，“道法”課的道德教育部分，蘊含了“習近平生態文明思想的自然觀”。教師在講解道德部分的內容時，可以引入“堅持人與自然和諧共生”，讓大學生意識到人與自然是一體相連的，要“順天時，盡地利”，正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系。其二，“道法”課的法治部分，蘊含了“習近平生態文明思想的法治觀”。教師在講解法治部分內容時，可以引入黨的十八大以來為持續推進生態文明建設，國家制定和修訂了一系列保護生態環境的相關法律，讓新修訂的法律長出“牙齒”，引導大學生樹立生態法治觀。

第三，“形勢與政策”課重點闡述生態全球觀。“形勢與政策”課程與生態全球觀相契合，為此，思政課教師可以結合時政熱點案例，嵌入“共謀全球生態文明建設”。例如，教師可以引入“綠色冬奧會”時政熱點案例，深入分析2022北京冬奧會堅持綠色、共享、開放的理念。還可以引入“碳達峰碳中和”的熱點案例，向學生分析在“雙碳”政策體系的加快構建下，我國能源、冶金、化工、建筑、交通等正在編制專項行動方案，充分展現了中國作為大國的責任與擔當。總之，思政課教師要尋找習近平生態全球觀與課程的銜接點，講好生態文明的中國故事。

2.發揮新平臺功能：將習近平生態文明思想融入高校思政課的網絡媒體

在新時代背景下，將習近平生態文明思想融入網絡媒體，使其成為學習習近平生態文明思想的“驅動器”“倍增器”“加速器”。

第一，豐富習近平生態文明思想的網絡載體。在網絡信息時代，微博、微信、移動客戶端等方式被高校運用，為開展習近平生態文明思想教育拓寬了新途徑。鑒于此，一是要把握好“兩微一端”，宣傳習近平生態文明思想。例如，建立微信公眾號、微博及App移動平臺，及時更新、推送習近平生態文明思想，實現學習習近平生態文明思想常態化。通過借助不同的網絡載體，著力發揮不同網絡載體的作用，構建全方位、內涵豐富、吸引力強大的網絡平臺，將習近平生態文明思想融入學生日常的網絡生活，讓學生有所感悟、有所思考。二是要借助抖音、快手等短視頻平臺。短視頻越來越受到大學生的追捧和喜愛。短視頻的內容具有自由、傳播快等特點，許多官方媒體和機構紛紛入駐短視頻平臺，可見其影響力之大。因此，教師可以通過錄制短視頻來宣傳習近平生態文明思想，以形象生動的方式呈現，讓學生在“潤物細無聲”中接受理論知識。

第二，搭建習近平生態文明思想的專題網站。高校應創建習近平生態文明思想的專題網站，讓學生可以在線學習。首先，專題網站內容要多元化。內容設置上要將生態文明理論與實踐知識相結合，包含相關的專業知識、新聞動態及系列重要講話等。其次，專題網站要及時更新。及時更新，不僅有助于增加學生瀏覽網站的頻率，還有助于增強對習近平生態文明思想的認同，引起學生的共鳴。例如，推送2022年6月8日習近平總書記在四川省宜賓市考察調研，對保護長江流域生態環境做出的重要指示。最后，專題網站要開辟互動平臺。大學生可以就學習習近平生態文明思想的收獲，展開互動交流，理性地表達觀點、看法、見解，變“被動學習”為主動溝通交流，進而深刻地領悟習近平生態文明思想的時代價值。

第三，創新習近平生態文明思想的網絡教學方法。網絡技術的飛速發展，要求高校思想政治課不斷創新網絡教學方法。具體來說，一是開展網絡直播教學。隨著網絡直播平臺的悄然興起，思政課教師可以打造習近平生態文明思想的網絡直播課，利用網絡直播課的強時效性、交互性等優勢，以及跨時空交流的特點，增強時代感和吸引力。此外，學生可以利用網絡直播平臺設置的“彈幕”功能，實時發表看法、觀點，打破傳統思政課教師“單向灌輸”的教學模式，增強大學生學習習近平生態文明思想的“主人翁”意識。二是開展在線教育平臺教學。如借助中國慕課、學堂在線、騰訊課堂等，開展在線平臺教學，幫助學生充分利用碎片化時間，深入理解習近平生態文明思想的豐富內涵。

3.發揮大課堂功能：將習近平生態文明思想融入高校思政課的社會實踐

中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動。”[9]應引導大學生在社會實踐中真切地感受習近平生態文明思想的真理偉力和深刻價值。

第一，組織關于習近平生態文明思想的社會調研活動。理論知識學習不能脫離實踐，思政課教師應對接“第一課堂”，組織社會調研活動。例如，教師可以讓青年大學生以小組為單位，圍繞“習近平生態文明思想指引下我國生態文明建設取得的顯著成效”展開實地調研，形成調研報告。在實踐調研中，大學生可以了解到在“綠水青山就是金山銀山”的指引下，我國在穩步推進經濟高質量發展、持續提升資源能源利用效率、不斷增加清潔能源比重等方面取得了較好成績；在“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境”的指引下，騰格里沙漠污染、祁連山生態保護區生態環境破壞、洞庭湖區非法矮圍等典型案件，以“零容忍”的態度，受到嚴厲打擊。在課堂上，學生最終以圖片、視頻、報告、文字等形式進行匯報。應通過組織社會調研活動，聚焦習近平生態文明思想的實踐價值。

第二，組織習近平生態文明思想的社會宣傳活動。思政課教師可以抓住重大環境節日這個契機，貫穿習近平生態文明思想。如6月5日世界環境日，針對“垃圾圍城”的現實環境問題，帶領大學生到附近社區、街頭、企業等地，宣傳“良好的生態環境是最普惠的民生福祉”，向居民介紹黨和國家制定了全民共建共享的生態文明政策，切實地滿足大多數人民群眾對優美生活環境的所需、所盼、所想。再如，6月8日世界海洋日，教師可以帶領生態學專業的大學生到沿海附近，針對海洋污染日益嚴峻的窘境，宣傳“人與自然和諧共生”的理念，運用專業知識向社區居民介紹維護海洋資源平衡的重要性、普及保護海洋的小知識。比如，新冠肺炎疫情期間，將口罩直接扔向海洋可能會導致海洋生物窒息死亡等，號召沿海居民從身邊一點一滴小事做起，攜手保護好海洋環境。總之，應通過積極參與社會宣傳活動，使青年大學生成為習近平生態文明思想的傳播者。

第三，開展習近平生態文明思想的主題研學活動。思政課教師可以利用鮮活的社會“大課堂”素材，如周邊植物園、生態博物館、生態多樣性體驗館等場所資源，組織青年大學生開展研學活動，帶領青年大學生深入實地感受習近平生態文明思想的實踐成果，進行“沉浸式”“體驗式”教育。例如，浙江安吉余村作為習近平生態文明思想“兩山論”的誕生地，大力發展鄉村旅游業，實現了生態環境保護與經濟發展共贏。為此，浙江高校可以利用當地資源，帶領青年大學生在暑期組織“三下鄉”活動、大學生社團活動等社會實踐，深入實地考察浙江安吉余村，開展現場教學。在研學結束后，鼓勵青年大學生以文本、微視頻、藝術作品，展開分享交流，從習近平生態文明思想中汲取營養。在社會“大課堂”中，青年大學生通過“看、聽、思、悟、行”，使習近平生態文明思想入腦、入心，感受習近平生態文明思想的蓬勃力量，進而自覺主動地做習近平生態文明思想的忠實踐行者。

四、結語

習近平生態文明思想是新時代中國特色社會主義生態文明建設的智慧結晶。立足于高校思政課，推進習近平生態文明思想與其相融合，鼓勵青年大學生從實現“兩個一百年”奮斗目標、建設美麗中國的歷史高度，領會習近平生態文明思想的精髓要義，不僅能增強青年大學生的生態責任感及使命感，還能喚起青年大學生對“美麗中國”的向往之情。唯有如此，方能培養出一批“心懷國之大者”，堅定不移地為實現建設美麗中國的目標而持續發力。