雙減之下，如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師角色

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；雙減；教育

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。每一個(gè)學(xué)校要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，都需要制定一套行之有效的管理方案，用來規(guī)范教師的教育行為，而教師們常常會(huì)以學(xué)校的管理方案為依托，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，落實(shí)自己的教育措施，從而提高自己的教育水平和學(xué)生的教學(xué)成績(jī)。隨著教育“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)老師也提出了更高的要求，要求老師們?cè)诒M量少的時(shí)間里進(jìn)行文化課程的教學(xué)。這樣一來，作為教師的我們，首先要在思想上和政策同步，要給自己的思想減負(fù)，不要一年到頭專門盯著自己的期末考試考核不放。考核一個(gè)老師，只是我們教育生涯的一個(gè)方面，我們需要把更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，伴隨學(xué)生進(jìn)步，給自己營(yíng)造一個(gè)輕松的工作環(huán)境。讓教師心理健康成為輕松的話題。只有老師自己不戴著鐐銬跳舞，才能用健康和輕松的心態(tài)培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

我們的教育是為了培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。在這知識(shí)就是生命的競(jìng)爭(zhēng)年代，老師的教育是好是壞直接關(guān)系到學(xué)生的前途和未來。國(guó)家需要從數(shù)量上減少學(xué)生的作業(yè)量，減少各種校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)昂貴的輔導(dǎo)費(fèi)，還給學(xué)生一個(gè)快樂的童年。老師就要積極轉(zhuǎn)變教育方式。首先是在備課的環(huán)節(jié)要做足功課，才可能在課堂上用盡量少的時(shí)間把知識(shí)講清楚講透徹。老師的知識(shí)儲(chǔ)備要更加充分，才能充分而自信地駕馭課堂。否則，就會(huì)在內(nèi)耗中消磨寶貴的課堂時(shí)間，而學(xué)生所獲甚少。用盡量少的時(shí)間來創(chuàng)造盡量多的課堂效益，老師才能勝出。就像虎父無犬子一樣，金牌的老師才會(huì)教出優(yōu)秀的學(xué)生來。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變落實(shí)在教育過程中就是針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行不同的教育方法，用因材施教的經(jīng)典案例來分析對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一課的教材。對(duì)優(yōu)等生，大可以傾其所有的傳授更多難度更大的知識(shí)，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的吐納能力明顯強(qiáng)于其他的學(xué)生。對(duì)中等生的教學(xué)，要在全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)覆蓋的同時(shí)，盡可能地學(xué)扎實(shí)學(xué)牢固，通過舉一反三的辦法來提高學(xué)生對(duì)新知的掌握和鞏固。利用溫故而知新的辦法來實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的更替和循環(huán)。老師只有這樣，才能把每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納和吞吐能力發(fā)揮到極致，真正做到在小學(xué)語文教育上，人盡其才，物盡其用。

? 三、閱讀同步“雙減”，開啟課外閱讀模式

任何時(shí)候的語文教學(xué)，都不能專注于一本教科書。教科書雖然收錄的都是名家經(jīng)典作文，但是因?yàn)閿?shù)量有效，我們只能把名家經(jīng)典作為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的一個(gè)藍(lán)本，卻不能死守著語文課本不放。那樣的話，就會(huì)只局限于四角的天空而止步不前。因此，我每次都會(huì)讓學(xué)生以課本上推出的作家為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的背后，進(jìn)行語文閱讀的延伸。如小學(xué)語文部編版三年級(jí)課文《肥皂泡》是著名作家冰心寫的精美散文，散文對(duì)肥皂泡有細(xì)致入微的描寫，如：“這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂……”我會(huì)用近乎微雕的欣賞手段教育學(xué)生如何欣賞冰心的作品，感受她作品中語言的魅力。并在課后推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等。學(xué)生在《肥皂泡》這篇散文的帶領(lǐng)下，可以深入而徹底地走進(jìn)作家的心靈世界，感受冰心作品對(duì)大自然與眾不同的贊美和對(duì)深沉母愛的無限依戀。

做好小學(xué)語文教師角色的變換，如果說我們從前只是一個(gè)普通教育工作者的話，在雙減面前，我們還是一個(gè)社會(huì)服務(wù)工作者，一個(gè)閱讀引領(lǐng)者，一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的陪伴者。這么多的光環(huán)都因?yàn)榻逃翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。教育并陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，我們無怨無悔。

（作者單位：江西省上高縣野市中心小學(xué) 孟丹）