用情境教學法促進小學英語教學的發展

關鍵詞：小學英語；課堂教學；情境教學法

小學英語教師常常感到課堂教學很吃力，明明很簡單的一兩個單詞或者兩個簡單的巨型，學生就是記不住。這其實非常好理解，因為英語不是學生的母語，他們接觸英語的時候只能在課堂上，加上家庭環境的影響和熏陶的能力比較弱。所以，課堂上的英語教學就不如小學語文那樣輕松易學了。這里我推薦一種教學方法，那就是把情境教學法融入課堂，讓學生有學習英語的身臨其境之感，用這樣的方法來營造濃濃的英語課堂氛圍，從而促進學生生成學習和表達的欲望，培養學生學習英語的興趣，從而提高小學英語的課堂效益。具體說來，可以從以下幾個方面著手；

現在能用于創設教學情境的網絡環境很好，班班通，贛教云等都有豐富的教學資源。很多原版的英文對白，又簡單又輕松，讓學生對英語發音進行反復的聽讀，形成一種潛移默化的語感，促進學生語言感悟能力的提升。如：Excuse me，how can I get to the library？如果學生對這樣問路的句子能用流利的英語進行表達的話，那么只要是遇到問路的句型，替換一個地點就可以了。如：Excuse me，how can I get to the hospital？比如回答成英語為：Go straight along this road and turn left.讓學生在課堂上就問路和答語進行同桌練習，并進行小組競賽的方式，以此來鞏固對這個的句型的固定用法。科學家研究表明，同一個單詞，要背誦7遍以上才能在頭腦中形成鮮明的記憶。同理，為了讓學生記住相應的英語句型訓練也必須達到7遍以上，這就需要學生在課后進行不停的朗讀鞏固，才能在頭腦中形成固定的記憶。而這樣創設情境的教學其實是非常容易的。

我們在課堂上的英語教學時間是很有限的，脫離了網絡的原聲教學，有的學生就會感覺無所適從。可以在現實生活中構建虛擬場景進行學習。如學校可以以年級為單位或者以班級為單位，構架英語學習角等形式，讓愛學習英語的同學都聚在一起，用虛擬的場景來自由實現英語練習的方式。通過情境教學，促進學生英語口語的訓練，促進學生語言能力的發展，從而達到在任何情境下都能用流利的英語口語進行對話的可能，這就是我們從事小學英語教學的最終目的。

我們在平時的英語教學中，老師要有針對性地把全班同學劃分成幾個區塊。以好中差的組合定成區塊模式，如全班45人，我們就把模塊定成9個，5人一組，一人任組長，其他同學做組員，在固定的小組區塊內，進行單純誦讀比賽，用田忌賽馬的比賽方式等，促進學生競爭意識的發展。學生該用什么方式來競賽呢，是聽寫還是背誦，是上臺還是站在座位上，都是有區別的。有的學生在座位上還能對答如流，一到臺上就雙腿瑟瑟發抖，腦袋里存儲的知識也會因為緊張而忘得一干二凈。所以針對膽子小的學生，我們就需要積極營造競賽氛圍，讓學生通過多次的訓練，達到對英語的熟讀和發音的鞏固，這樣訓練的次數多了，學生在任何場合都能鎮定自若地快速口答。學習英語沒有固定的模式，讓同學在情境訓練中獲得語感，形成牢固的記憶認知，從而通過互問互答的形式來模擬生活情境，也可以讓學生觀看簡短的英語字幕和英文對白的動畫片，在聽讀的刺激中強化對英語的整體感悟能力和聽說能力。

學校教育永遠都是其他教育的引領力量，請學生和家長都積極配合學校教育，做好延時家庭課堂的教育模式，讓情境教學只要有三人行，就必有我師存在的和諧訓練助力，小學英語一定能在這樣的情境教學中花開燦爛。

（作者單位：江西省上高縣塔下中心小學 聶文珍）