傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的實(shí)踐研究

摘 要：泥塑作為一種古老的民間藝術(shù)，不僅是一種傳統(tǒng)文化符號，而且具有重要的教育價(jià)值，是開展主題教育活動的重要載體。目前，傳統(tǒng)泥塑活動已被廣泛引入幼兒園教育中，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的重要作用得到充分認(rèn)可。在這種情況下，有必要對傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合實(shí)踐這一課題進(jìn)行充分探討，探尋與把握二者融合的內(nèi)在規(guī)律以及技巧，以實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，充分發(fā)揮泥塑活動的教育價(jià)值。文章先對傳統(tǒng)泥塑活動的教育價(jià)值進(jìn)行了簡單探討，隨后對傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的必要性以及可行性進(jìn)行了具體闡述，最后重點(diǎn)論述了傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)泥塑活動；主題活動課程；融合；價(jià)值；策略

作者簡介：王琎（1982—），女，江蘇省淮安市承德路幼兒園。

學(xué)前教育是非常重要的一個(gè)教育階段，良好的學(xué)前教育對幼兒一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。幼兒正處于思維、認(rèn)知、審美等方面的重要啟蒙階段，在這一時(shí)期開展好主題活動課程，有助于幼兒獲得良好的啟蒙引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。泥塑活動是一種形式靈活的主題教育活動，不僅具有重要的文化價(jià)值，同時(shí)也具有能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和想象能力的教育價(jià)值。將傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合這一議題目前得到了很多教育工作者的關(guān)注，一些地區(qū)也在此方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。但是整體來說，傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合還處于起步階段，相關(guān)研究成果較少，而且具體實(shí)踐中還存在不少問題。幼兒園教育工作者需要注意規(guī)避相關(guān)問題，采用合理的融合策略來實(shí)現(xiàn)二者的順利融合。

一、傳統(tǒng)泥塑活動的教育價(jià)值

傳統(tǒng)泥塑活動具有多維度的教育價(jià)值，本文分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體探討。

首先，有助于鍛煉幼兒的動手操作能力。泥塑活動需要幼兒掌握好揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等動作要領(lǐng)，這能夠鍛煉幼兒手指的靈活性。在泥塑創(chuàng)作過程中，幼兒需要調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等，做到手眼等各方面的協(xié)調(diào)，因此泥塑活動能夠讓幼兒肢體更加協(xié)調(diào)，從而進(jìn)一步提升幼兒的各種身體機(jī)能與動手操作能力［1］。

其次，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。泥塑是一種創(chuàng)作活動，每一個(gè)幼兒的泥塑作品都是獨(dú)一無二的，所展現(xiàn)的是幼兒對事物的認(rèn)知和理解。泥塑活動中的塑形、配色、部件搭配等，都是幼兒的創(chuàng)造性思維活動。教師鼓勵(lì)幼兒跟隨自己的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓幼兒豐富想象力。

再次，有助于提升幼兒的語言能力。在泥塑活動中，師生之間、幼兒之間需要進(jìn)行很多的溝通，幼兒要自主表達(dá)想法，把自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)分享給教師和同學(xué)，向他人解釋自己的創(chuàng)作動機(jī)等等，這些溝通有利于幼兒語言能力的提升。

最后，傳統(tǒng)泥塑活動能夠讓幼兒學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)泥塑、繪畫等傳統(tǒng)民間藝術(shù)，幼兒能夠了解中華民族在5000多年歷史傳承中積淀形成的豐富思想智慧。

傳統(tǒng)泥塑活動的教育價(jià)值還有很多，比如促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察能力提升，以及美育價(jià)值、文化傳承價(jià)值等等，這里不再一一展開具體論述。

二、傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的必要性以及可行性

傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的必要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是二者的融合是提升幼兒教育水平、開展好幼兒教育的客觀需要。上文對泥塑活動的重要教育價(jià)值進(jìn)行了探討，從這一角度來說，在幼兒教育階段引入泥塑教育活動，對于幼兒教育具有重要的促進(jìn)作用。二是豐富主題活動課程內(nèi)容的內(nèi)在要求。幼兒主題活動課程應(yīng)該是多元化的，但目前幼兒園主題活動課程亟需豐富，以充分發(fā)揮其在幼兒教育中的重要價(jià)值。針對這種情況，在主題活動課程中引入泥塑教學(xué)，能夠拓展主題活動課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的豐富度，符合素質(zhì)教育要求。三是傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。泥塑是我國有代表性的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，本身就具有重要的文化傳承價(jià)值［2］，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展需要從娃娃抓起，在幼兒主題活動課程中引入泥塑活動，可以讓幼兒從小就接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合具有可行性。泥塑活動目標(biāo)與幼兒園主題活動目標(biāo)有很高的重合度，目標(biāo)層面的一致意味著二者的融合順理成章，不會遭遇過大的阻力。舉例來說，泥塑活動的重要目的之一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒通過參與泥塑活動在動手能力、認(rèn)知能力等方面獲得相應(yīng)提升，而主題活動課程也有類似的目的。此外，傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)泥塑活動便于組織，作為課程主題實(shí)施起來難度不大，具有成本較低、占地面積小、形式靈活等特點(diǎn)，能夠發(fā)揮主題活動課程的優(yōu)勢。

三、傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的實(shí)踐策略

將傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合有一定的難度，需要采用科學(xué)合理的實(shí)踐策略，才能實(shí)現(xiàn)二者之間的順利融合。在對一些典型的融合實(shí)踐案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文提出以下幾點(diǎn)融合策略。

（一）樹立正確的融合理念

對于幼兒教育工作者來說，樹立正確的融合理念是確保傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程順利融合的關(guān)鍵。一些幼兒教育工作者對傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的必要性和價(jià)值認(rèn)識不足，容易導(dǎo)致融合實(shí)踐出現(xiàn)偏差。為避免這種情況，幼兒教師要在充分認(rèn)識傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合價(jià)值的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本、注重引導(dǎo)、全面融合的理念［3］。以人為本是指融合方案設(shè)計(jì)需要充分考慮幼兒的主體性，照顧幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)讓幼兒獲得全面發(fā)展。注重引導(dǎo)是要注意培養(yǎng)幼兒對泥塑活動的興趣，使其愿意主動參與泥塑活動，并通過泥塑活動去探索和掌握一些方法、技巧、知識，提升自身的動手能力、認(rèn)知能力等。全面融合是指泥塑活動與主題活動課程的融合不應(yīng)停留在較淺的形式層面，而是要多方面、深層次融合，保證泥塑和主題活動課程融合目的充分實(shí)現(xiàn)。

（二）善于利用信息技術(shù)

信息技術(shù)給幼兒教育帶來了深遠(yuǎn)的影響，幼兒教育工作者在傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合過程中需要利用好信息技術(shù)。例如，利用多媒體展示泥塑制作過程，或展示制作精美的泥塑作品，播放以泥塑為主題的動畫短片，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有幼兒內(nèi)心對泥塑產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意學(xué)習(xí)泥塑知識，才能夠更好地發(fā)揮泥塑與主題活動課程融合的價(jià)值。幼兒對各種事物的感知較為直觀，傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)通常采用給幼兒一個(gè)泥塑樣品，讓他們對照樣品制作的教學(xué)模式。然而，這種靜態(tài)的教學(xué)模式難以有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相較之下，先通過多媒體多視角地展示物體的不同角度，展示物體在運(yùn)動中的狀態(tài)，再讓幼兒參考物體進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓幼兒的想象力得到進(jìn)一步激發(fā)。要想充分利用信息技術(shù)進(jìn)行泥塑教學(xué)，教師需具備良好的信息素養(yǎng)。幼兒教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，巧妙運(yùn)用各種信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以確保主題活動課堂上的泥塑活動更加豐富多彩。

（三）創(chuàng)新融合實(shí)踐形式

傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的形式有很多，科學(xué)合理的融合形式對于融合效果的提升具有重要作用。為此，幼兒園需要對融合實(shí)踐方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。從具體融合實(shí)踐來看，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)。

一是以游戲?yàn)檩d體來進(jìn)行泥塑活動與主題活動課程的融合。對幼兒來說，游戲也是一種學(xué)習(xí)方式，游戲的情境性、實(shí)踐性、直觀性能有效滿足幼兒的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。幼兒教師應(yīng)積極探索模擬經(jīng)營游戲、小組游戲、競技游戲等泥塑活動開展方式［4］。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒組建一個(gè)“小超市”，用幼兒的泥塑作品來充當(dāng)商品，幼兒分別扮演廠家、售貨員、客戶等角色，在游戲中體會融合實(shí)踐活動的趣味性。

二是采用分組合作的形式，即教師根據(jù)實(shí)際情況，將幼兒劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位來進(jìn)行主題活動教學(xué)。教師可以通過給每個(gè)小組分配特定的任務(wù)，讓小組獨(dú)立完成較為復(fù)雜的泥塑作品，例如創(chuàng)作《西游記》中前往西天取經(jīng)的唐僧師徒的形象，或者建造一個(gè)莊園等。這樣的任務(wù)需要小組成員之間密切合作，能培養(yǎng)幼兒的合作意識和溝通能力。

三是圍繞主題活動課程引入有趣的親子活動，讓家長與幼兒共同參與。融合親子活動有助于增進(jìn)幼兒與家長之間的情感，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）激發(fā)幼兒的興趣

為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師在融合過程中要加強(qiáng)互動引導(dǎo)，采用幼兒喜聞樂見的方式開展泥塑教學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將幼兒喜歡的素材引入泥塑教學(xué)中。舉例來說，為了創(chuàng)新泥塑教學(xué)形式，教師可以采用講故事或開展角色扮演游戲等方式。幼兒聆聽有趣的故事，并用手中的泥塑玩偶進(jìn)行生動的表演［5］，將自己的情感需要、美好愿望通過泥塑表達(dá)出來。教師要善于激發(fā)幼兒的好奇心，通過互動提問使幼兒對泥塑產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的驅(qū)動下，幼兒會更主動地接觸泥塑、了解泥塑并親自動手制作泥塑。

（五）構(gòu)建科學(xué)的活動評估體系

傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程的融合需要具有彈性和靈活性，這樣才能使主題活動課程與時(shí)俱進(jìn)，而這樣的融合離不開科學(xué)的活動評估體系。在構(gòu)建傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合評估體系時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是評估需要定期開展，要有連續(xù)性，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”；二是評估主體要多元化，將內(nèi)部評估與外部評估相結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)包含自我評估；三是評估方法要多樣化，綜合利用觀察評估、問卷評估等方法全面掌握主題活動課程開展情況；四是要恰當(dāng)利用評估結(jié)果，投入必要的時(shí)間、精力對評估結(jié)果進(jìn)行深度分析，組織幼兒教師探討評估結(jié)果，從而引導(dǎo)教師對自身不足形成全面的認(rèn)識，同時(shí)也要將評估結(jié)果和獎(jiǎng)懲進(jìn)行適度掛鉤，讓教師更有動力去提升自身專業(yè)素養(yǎng)。做好上述幾點(diǎn)，能確保評估的效度以及信度，通過科學(xué)評估及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合中亟待解決的問題。

結(jié)語

總而言之，將傳統(tǒng)泥塑與幼兒主題活動課程進(jìn)行充分融合具有重要意義，幼兒教育工作者需要充分認(rèn)識到泥塑活動與主題活動課程融合的必要性，密切關(guān)注這一課題，并開展相關(guān)的研究和實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本文提出了樹立正確的融合理念、善于利用信息技術(shù)、創(chuàng)新融合實(shí)踐形式、激發(fā)幼兒的興趣以及加強(qiáng)互動引導(dǎo)等傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合的實(shí)踐策略，相關(guān)結(jié)論和建議既借鑒了相關(guān)研究成果，也包含了筆者自身的思考和體會。傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程融合并沒有固定的模式，因此融合策略需要根據(jù)具體情況因時(shí)因地進(jìn)行調(diào)整。這就要求幼兒園教育工作者在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新融合理念和融合方式，以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)泥塑與主題活動課程的有效融合。

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