巧用實驗提升學生的學習興趣

管樂

【教學內容】

人教版化學九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”。

【教學課時】

1課時。

【指導思想】

以理論知識為基礎，結合實際生活中化學知識的運用，讓學生學以致用，端正化學學習態度，初步運用化學知識解決簡單的化學問題。重視基礎知識和技能的講解，注重解題方法和技巧，注意啟發學生的化學思維，通過高效的課堂互動，提高學生的創新能力。

【理論依據】

課堂教學中應遵循理論結合實際的原則，采用多種手段引導學生進行探究和互動，通過合作交流、課程評價等促進課堂反思。

【教學目標】

1.使學生對普遍存在的金屬與硫酸、鹽溶液的置換反應有所了解，并能利用這些反應來闡述一些在日常生活中經常遇到的化學問題；能夠熟練運用各種金屬的活動順序對相關的置換反應進行判斷，并通過金屬的活動順序解答日常化學問題；掌握金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應實驗，并通過實際操作了解置換反應的步驟和結果。

2.使學生通過實驗、觀察、對比等多種方式發現各類溶液置換反應的表現以及金屬性質的判斷；通過化學實驗以及理論知識的學習，利用公式、圖表以及化學語言對金屬的化學反應進行表達和推理，并能利用所學知識解決日常生活中常見的化學問題。

3.使學生對化學學習產生興趣，體會化學的有趣和在生活中的實際應用；形成實踐精神、探究精神與創新意識，能夠利用化學思維去提出問題和解決問題；增強合作意識和交流能力，學會傾聽、表達、溝通和反饋；形成嚴謹的化學學習態度，培養自主學習和自我評價的能力，學會規劃、執行、監控和調整學習過程。

【教學重點】

1.了解金屬的化學性質和金屬活動性順序。

2.對置換反應有更加深入的了解和認知。

【教學難點】

1.活動性順序強弱的探究及排序。

2.通過實驗和推理，應用金屬活動性順序解決實際問題。

【教學過程】

一、課前預習

教師課前通過預習單給學生提出問題：

1.列出日常生活中最常見的5種金屬元素。

2.地球上應用最廣泛的金屬和最多的金屬分別是哪些？

（設計意圖：通過以上兩個問題，讓學生對化學金屬元素有初步認識，并通過查找資料、觀察等方式，了解金屬的分布與類別，并能夠結合金屬活動順序表進行問題探究，從實際出發，引起學生的興趣，導入新課。）

二、導入新課

師：在生活中，我們經常見到各種各樣的金屬，大家知道哪些金屬呢？

（學生自由發言）

師總結：我們生活中最常見的金屬有鐵、鋁、銅、銀、鋅等。所有這些金屬都具備不同的物理特性和化學特性。下面讓我們一起回顧之前學習過的金屬化學反應，它們又會產生什么樣的現象？化學方程式又是如何構建的呢？

（設計意圖：通過問題，引入預習和復習的內容，重點是各類金屬的化學性質，通過化學方程式的引入，進一步加深學生對金屬材料的認識。）

三、探究活動

活動一：通過實驗，引入“金屬和金屬材料”的第一個知識點——金屬的化學性質，金屬與氧氣、酸、鹽溶液等的置換反應。（見表1）

表1

■

師總結：我們可以通過金屬與氧氣、酸等的反應，判斷其活潑程度。金屬與氧氣反應越容易、越劇烈，表示金屬越活潑；與酸反應越快、越劇烈，金屬越活潑。

課件展示常見金屬活動順序表順口溜：

鉀，鈣，鈉，鎂，鋁；

鋅，鐵，錫，鉛，氫；

銅，汞，銀，鉑，金。

活動二：通過實驗和記錄，對化學反應方程式進行總結與解答。

師：各種金屬與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、鹽溶液的反應都不一樣，化學反應方程式也是不一樣的，那么同學們能寫出相應的化學方程式，并找出其規律嗎？下面各小組選擇自己想探究的金屬進行實驗，一探究竟吧。

學生以小組為單位，分別選擇某一種金屬進行實驗，記錄其反應現象、時間以及具體的生成物，然后根據實驗過程和結果，推算各金屬的化學反應方程式。（見表2）

表2 金屬與氧氣、酸、鹽溶液反應記錄

■

探究結果：學生可以通過過程記錄形成相應的表格和方程式，在此過程中，提升學生對化學學習的興趣，并使其更好地了解各金屬材料的特性。

四、實踐應用

活動三：通過日常生活中的實踐應用對金屬活動性強弱進行了解。

教師出示問題：

小明家的水龍頭是銅質鍍鉻材質。小明對鉻（Cr）比較好奇，想要探究鉻與常見金屬鐵、銅的活動性強弱，邀請同學們一起來解答。

教師先引導學生說出自己的猜想，對三種金屬材質的活動性強弱進行排序，并通過查閱資料了解鉻的特性。

1.設計與實驗

小明先將三種尺寸一致的金屬片進行了打磨，將三種金屬分別放入有稀硫酸的試管中。（見表3）

表3

■

2.結論與解釋

小明得到的實驗結果是Cr＞Fe＞Cu。

3.知識運用

將三種金屬材料投入鹽溶液中，反應能否進行？有什么實驗現象？最后的化學方程式怎么解答？請你按照上面的實驗步驟進行觀察與解答。

【作業布置】

1.（蘇州）關于金屬的說法，下列哪一項是正確的

（? ）

A.波爾多液的配制能夠在鐵容器中進行

B.鐵制品的抗腐蝕能力比鋁制品弱

C.用硫酸亞鐵溶液和Cu、Ag三種物質可以驗證Fe、Cu、Ag三種金屬的活動性強弱

D.鐵銹的主要成分是Fe3O4

2.用以下三組物質（①Zn、Cu、稀硫酸；②Zn、Cu、MgSO4溶液；③Zn、CuSO4溶液）來比較金屬的活動性，僅用組內物質就能夠直接達到目的的是（? ）

A．僅有① B．②③

C．①③ D．①②③

3.（上海）在硝酸銀和硝酸銅的混合物里添加適當的鋅粉，當反應結束后進行過濾，得到的濾液依然呈現出藍色。以下正確的是（? ）

A.濾渣中一定有銀，沒有銅和鋅

B.濾渣中一定有銀和鋅，可能有銅

C.濾液中一定有硝酸鋅、硝酸銅、硝酸銀

D.濾液中一定有硝酸鋅、硝酸銅，可能有硝酸銀

4.把X、Y兩種金屬物質分別放入稀鹽酸和Z的鹽溶液中，實驗結果如下表，其中■表示反應，■表示不反應，則它們的金屬活動性由強到弱的順序是

（? ）

表4

■

A．X、Y、Z? B．Y、X、Z

C．X、Z、Y D．Z、X、Y

5．（遂寧）根據下圖示例的探究過程，了解金屬的化學反應，并回答下列問題：

■

圖1

（1）操作①的名稱是 ? 。

（2）圖中固體中含有的物質（化學式）是? ?。

（3）寫出步驟②發生反應的化學方程式? ?。

6．（包頭）在一定量的AgNO3和Cu（NO3）2混合溶液中加入一定量的Mg粉，充分反應并過濾后，得到溶液A與固體B。以下對溶液A的猜想中，正確的是（? ）

①Mg（NO3）2、AgNO3、Cu（NO3）2

②Mg（NO3）2、Cu（NO3）2

③Mg（NO3）2、AgNO3

④只有Mg（NO3）2

若上題中的猜想④成立，可以通過實驗確定固體B的成分，請按照實驗步驟，將下表補充完整。

表5

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【課堂總結】

本課程以實驗探究和觀察法為主線，滲透化學元素教學，通過金屬實驗、問答互動等情境創設，激發學生對化學學習的熱情，再通過化學實驗引發學生的學習興趣，讓學生對本課知識有了更深刻的了解。主要缺點是化學實驗多，上課時間比較緊張，在課堂上學生的表現較為興奮，難以控制學習進程。

【教學反思】

在教學設計中，需要注意幾點：首先，要讓學生有自主思維。在各個步驟中，教師是引導者和帶領者，而學生應該是探究者，而不是被動學習者，這對提升他們的探索技能大有裨益。其次，把教科書中的實驗方式轉變成學生積極參與的探索性實驗，這樣可以給學生提供更多實踐的機會。最后，對教學內容進行重新設計，在課后作業中引入中考內容，讓學生不但能夠學以致用，還能對化學的考點有初步認識，構建自身的化學知識體系。

本課的難點在于化學實驗和化學課程的開展需要學生有一定的基礎，水平較高的學生能夠迅速理解課程內容，但水平較差的學生在學習中可能會遇到一些困難。因此，后續可以通過分層式作業設計以及簡單的化學問題導入等形式幫助這一類學生更快地跟上學習進度。

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十三中學）

編輯：趙飛飛