如何利用課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力研究

張莉萍

摘 要：本研究旨在探索利用課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生思維能力的方法。研究包括傳統(tǒng)文化插畫的介紹，傳統(tǒng)文化插畫對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用，部編版教材中的傳統(tǒng)文化插畫資源，實(shí)施策略以及研究結(jié)果與討論。部編版教材中提供的傳統(tǒng)文化插畫范例和應(yīng)用案例為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)施策略方面，教師的角色與指導(dǎo)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與和互動(dòng)方式以及評(píng)估與反饋機(jī)制起到了重要作用。教師的觀察和評(píng)價(jià)顯示學(xué)生在思維能力的培養(yǎng)方面取得了進(jìn)展。這項(xiàng)研究為利用課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了實(shí)證基礎(chǔ)，對教育實(shí)踐具有重要參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課本 傳統(tǒng)文化插畫 思維能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.049

在當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展變得越來越重要。然而，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可能變得抽象、枯燥甚至難以理解。因此，如何利用課本中的傳統(tǒng)文化插畫來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。本研究旨在探討如何利用部編版教材中的傳統(tǒng)文化插畫來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維能力。通過本研究，我們期望揭示傳統(tǒng)文化插畫對學(xué)生思維能力的積極影響，并為教育實(shí)踐提供實(shí)證支持。最終，我們希望通過本研究的推進(jìn)，提高低年級(jí)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們能夠更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化，為文化多樣性的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)文化插畫概述

（一）傳統(tǒng)文化的定義與重要性

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族或國家在歷史長河中積累下來的豐富文化遺產(chǎn)，包括語言、宗教、價(jià)值觀念、藝術(shù)形式等多個(gè)方面。傳統(tǒng)文化承載著民族的智慧、歷史記憶和精神追求，是一個(gè)民族獨(dú)特的標(biāo)志和核心價(jià)值體系。傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展對于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、審美情趣以及綜合思維能力具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）傳統(tǒng)文化插畫的定義與特點(diǎn)

傳統(tǒng)文化插畫是以繪畫和插圖的方式來表達(dá)傳統(tǒng)文化的視覺藝術(shù)形式。它通過圖像和符號(hào)的組合，傳遞傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀念，呈現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)文化插畫具有鮮明的民族特色和歷史背景，通常以傳統(tǒng)題材、傳統(tǒng)工藝和傳統(tǒng)造型為主要表現(xiàn)方式，展現(xiàn)了民族文化的豐富性和獨(dú)特性。

（三）低年級(jí)學(xué)生對傳統(tǒng)文化插畫的認(rèn)知和興趣

在低年級(jí)學(xué)生中，對傳統(tǒng)文化插畫的認(rèn)知和興趣通常受到年齡和知識(shí)水平的限制。由于他們的認(rèn)知能力和閱歷有限，對傳統(tǒng)文化的理解可能較為簡單。然而，低年級(jí)學(xué)生往往對圖像和色彩具有較強(qiáng)的感知能力和興趣，他們可以通過欣賞和參與傳統(tǒng)文化插畫的活動(dòng)，逐漸增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣，激發(fā)他們對文化藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)文化插畫對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）視覺思維的發(fā)展

傳統(tǒng)文化插畫通過圖像和符號(hào)的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的視覺思維能力。學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)文化插畫的過程中，需要通過觀察、分析和解讀圖像來理解其中蘊(yùn)含的意義。這種視覺思維的訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的觀察力、空間想象力和圖像理解能力，培養(yǎng)他們對細(xì)節(jié)的敏感性和整體觀察能力。

（二）觀察與分析能力的提升

傳統(tǒng)文化插畫作品往往包含豐富的細(xì)節(jié)和符號(hào)，學(xué)生在欣賞和解讀插畫時(shí)需要進(jìn)行觀察和分析。通過分析插畫中的圖像元素、色彩運(yùn)用和構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的觀察與分析能力。這種能力的提升有助于學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行問題解決和推理思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷能力。

（三）想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化插畫以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和圖像表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在觀賞插畫時(shí)可以自由地想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從中衍生出個(gè)人的情感和理解。這種想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)閱讀和問題解決等領(lǐng)域中展現(xiàn)獨(dú)特的思維和創(chuàng)意能力。

（四）修養(yǎng)與情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化插畫作品常常蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，通過欣賞插畫可以培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)和情感表達(dá)能力。學(xué)生在欣賞插畫時(shí)可以感受到其中所傳達(dá)的情感，通過對圖像的理解和解讀，培養(yǎng)自己的審美情趣和情感表達(dá)能力。這種修養(yǎng)與情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感智慧的培養(yǎng)，使他們更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、部編版教材中的傳統(tǒng)文化插畫資源

（一）教材中涉及的傳統(tǒng)文化插畫范例

部編版教材通常會(huì)在相關(guān)章節(jié)中引入傳統(tǒng)文化插畫范例，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和視覺體驗(yàn)。這些插畫范例涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化，包括但不限于以下方面：

1.傳統(tǒng)節(jié)日：例如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，教材中可能會(huì)插入與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)文化插畫，如對春節(jié)的各種習(xí)俗和慶祝活動(dòng)的描繪，或是端午節(jié)龍舟競渡的圖像呈現(xiàn)。

2.歷史人物與事件：部編版教材在歷史課程中常常介紹各個(gè)歷史時(shí)期的重要人物和事件，這些內(nèi)容通常會(huì)配以相關(guān)的傳統(tǒng)文化插畫，如描繪古代帝王、名將和重要戰(zhàn)役的圖像。

3.文學(xué)經(jīng)典：教材中涉及的文學(xué)經(jīng)典作品，如古詩詞、民間故事等，往往會(huì)通過插畫來呈現(xiàn)其中的情節(jié)和意象，以便學(xué)生更好地理解和欣賞。

4.傳統(tǒng)工藝與藝術(shù)形式：例如中國剪紙、京劇臉譜、傳統(tǒng)繪畫等，教材中可能會(huì)展示相關(guān)傳統(tǒng)工藝和藝術(shù)形式的插畫范例，以啟發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和理解。

（二）教材中的傳統(tǒng)文化插畫應(yīng)用案例

除了插圖范例外，部編版教材還會(huì)設(shè)計(jì)一些傳統(tǒng)文化插畫應(yīng)用案例，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)和探索傳統(tǒng)文化的魅力。這些案例通常與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)文化插畫進(jìn)行創(chuàng)作、思考和表達(dá)。一些典型的應(yīng)用案例包括：

1.插畫故事繪制：學(xué)生可以選擇某個(gè)傳統(tǒng)文化故事，通過插畫的形式將故事情節(jié)、人物形象等進(jìn)行繪制，展示對故事的理解和想象力。

2.制作節(jié)日賀卡：學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，可以利用傳統(tǒng)文化插畫創(chuàng)作節(jié)日賀卡，表達(dá)對親朋好友的祝福和祝賀。

3.繪制傳統(tǒng)手工藝品圖樣：學(xué)生可以選擇某種傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、折紙、繡品、中國結(jié)等，通過插畫的方式繪制圖樣，從而理解手工藝品的構(gòu)造和美學(xué)特點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)文化海報(bào)：學(xué)生可以選擇某個(gè)傳統(tǒng)文化元素，如中國結(jié)、傳統(tǒng)建筑等設(shè)計(jì)文化海報(bào)，以展示對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和創(chuàng)意表達(dá)。

四、利用課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）教師角色與指導(dǎo)方法

教師在利用課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中發(fā)揮著重要作用。以下是教師的角色和指導(dǎo)方法：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：教師應(yīng)以積極的態(tài)度和熱情，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化插畫的魅力和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)觀察與分析：教師可以針對教材中的傳統(tǒng)文化插畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖像的元素、結(jié)構(gòu)和意義，培養(yǎng)學(xué)生對圖像的敏感性和分析能力。

3.提供背景知識(shí)：教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞插畫的文化內(nèi)涵和歷史背景。

4.激發(fā)想象與創(chuàng)造：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插畫激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，創(chuàng)作屬于自己的插畫作品。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和互動(dòng)性的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化插畫的思維能力培養(yǎng)。以下是一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

1.插畫賞析與討論：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞和討論教材中的傳統(tǒng)文化插畫，幫助學(xué)生理解其中的主題、構(gòu)圖和意義，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.插畫創(chuàng)作實(shí)踐：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行插畫創(chuàng)作實(shí)踐，讓他們選擇自己感興趣的傳統(tǒng)文化題材，通過繪畫或剪紙等方式創(chuàng)作自己的插畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.傳統(tǒng)文化故事繪制：教師可以選擇一個(gè)傳統(tǒng)文化故事，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和表達(dá)意圖，通過插畫的形式進(jìn)行繪制，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。

4.圖像解析與演講：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行圖像解析和演講活動(dòng)，讓他們選擇一幅傳統(tǒng)文化插畫進(jìn)行分析，并通過演講形式向同學(xué)們分享自己的觀點(diǎn)和理解。

（三）學(xué)生參與和互動(dòng)方式

學(xué)生的參與和互動(dòng)是培養(yǎng)思維能力的重要環(huán)節(jié)。以下是一些學(xué)生參與和互動(dòng)的方式：

1.小組合作：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們共同觀察和討論傳統(tǒng)文化插畫，分享彼此的觀點(diǎn)和理解，促進(jìn)互動(dòng)和思維碰撞。

2.學(xué)生展示：教師可以安排學(xué)生進(jìn)行插畫作品展示，讓他們向全班同學(xué)展示自己的創(chuàng)作，并分享背后的思考和靈感，鼓勵(lì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。

3.問題探究：教師可以提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生思考和探究傳統(tǒng)文化插畫中的意義、符號(hào)和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和深度思考。

（四）評(píng)估與反饋機(jī)制

為了確保學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，教師可以采取以下評(píng)估與反饋機(jī)制：

1.作品評(píng)估：教師可以評(píng)估學(xué)生的插畫作品，包括對主題的理解、構(gòu)圖的合理性、色彩運(yùn)用的效果等方面，給予針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提升自己的創(chuàng)作能力。

2.討論參與評(píng)價(jià)：教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在討論和互動(dòng)活動(dòng)中的參與程度和質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出問題，以及對同學(xué)們的思考進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3.口頭反饋：教師可以及時(shí)給予學(xué)生口頭反饋，鼓勵(lì)和肯定他們在思維能力培養(yǎng)過程中的進(jìn)步和努力，并提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善自己的思維能力。

五、研究結(jié)果與討論

（一）學(xué)生思維能力的提升情況分析

經(jīng)過實(shí)施課本傳統(tǒng)文化插畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析和評(píng)估。以下是對學(xué)生思維能力提升情況的分析：

1.視覺思維的發(fā)展：學(xué)生通過觀賞傳統(tǒng)文化插畫，培養(yǎng)了視覺思維能力，提升了對圖像的觀察和理解能力，加深了對細(xì)節(jié)和整體的敏感性。

2.觀察與分析能力的提升：通過觀察和解讀插畫中的圖像元素、色彩運(yùn)用和構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，學(xué)生的觀察與分析能力得到了提升，能夠更準(zhǔn)確地理解插畫中所表達(dá)的意義和文化內(nèi)涵。

3.想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：學(xué)生通過插畫的欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，展現(xiàn)獨(dú)特的思維和創(chuàng)意能力。

4.邏輯思維的訓(xùn)練：通過觀察和解讀插畫中的符號(hào)和情節(jié)，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠進(jìn)行邏輯推斷和解釋，提升了問題解決和推理思考能力。

5.修養(yǎng)與情感的培養(yǎng)：通過欣賞插畫，學(xué)生培養(yǎng)了情感修養(yǎng)和情感表達(dá)能力，更深入地理解和欣賞傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升了自己的人文素養(yǎng)和情感智慧。

（二）學(xué)生對傳統(tǒng)文化插畫的態(tài)度和反饋

學(xué)生對傳統(tǒng)文化插畫的態(tài)度和反饋是研究中的重要方面。以下是學(xué)生對傳統(tǒng)文化插畫的態(tài)度和反饋的分析：

1.興趣與喜愛：學(xué)生在實(shí)施策略過程中表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化插畫的濃厚興趣和喜愛，他們愿意主動(dòng)參與插畫創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)，對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知產(chǎn)生了積極影響。

2.感受到文化魅力：學(xué)生通過插畫對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和欣賞，深刻感受到了傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了積極的情感和情感表達(dá)。

3.自我表達(dá)和創(chuàng)造力展示：學(xué)生通過插畫創(chuàng)作展示了自己的思維和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了個(gè)人的想象和創(chuàng)意能力，獲得了對自身藝術(shù)才能的認(rèn)可和肯定。

4.文化認(rèn)同和自我價(jià)值感：學(xué)生通過插畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，加深了對自己文化身份的認(rèn)同感，提升了自信心和自我價(jià)值感，進(jìn)一步發(fā)展了自己的人格和素養(yǎng)。

（三）教師的觀察和評(píng)價(jià)

教師在研究中起著重要的觀察和評(píng)價(jià)作用。以下是教師對學(xué)生在插畫學(xué)習(xí)中的觀察和評(píng)價(jià)：

1.主動(dòng)參與和積極思考：學(xué)生在插畫學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了主動(dòng)參與和積極思考的態(tài)度，能夠獨(dú)立思考和解決問題，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力。

2.觀察與分析能力提升：學(xué)生在觀賞和解讀插畫時(shí)，能夠觀察和分析圖像元素、色彩運(yùn)用和構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，提出深入的分析和理解。

3.創(chuàng)造力和想象力發(fā)展：學(xué)生在插畫創(chuàng)作中展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，能夠自由表達(dá)和展示自己的思維和創(chuàng)意能力。

4.情感表達(dá)和文化理解：學(xué)生通過插畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，能夠深刻理解和表達(dá)傳統(tǒng)文化的情感和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的敏感性和情感。

綜上所述，教師對學(xué)生在插畫學(xué)習(xí)中的觀察和評(píng)價(jià)顯示學(xué)生在思維能力的培養(yǎng)方面取得了顯著的進(jìn)展。學(xué)生展現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極思考、觀察與分析能力提升、創(chuàng)造力和想象力發(fā)展以及情感表達(dá)和文化理解等方面的積極表現(xiàn)，這證明了課本傳統(tǒng)文化插畫對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)作用。

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（本論文系徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于思維發(fā)展視角的小學(xué)中低年級(jí)語文教材插圖教學(xué)應(yīng)用研究》的階段性成果，立項(xiàng)號(hào)：GH14-21-L337）