在藍(lán)天下，汲取傳統(tǒng)文化的智慧

摘 要：本文聚焦于幼兒主題課程的設(shè)計與構(gòu)建，強調(diào)將傳統(tǒng)文化元素融入其中的重要性。教師將幼兒的年齡特點作為基礎(chǔ)，有助于確定課程脈絡(luò)、構(gòu)建框架和設(shè)定教育目標(biāo)。教師在課程中積極整合傳統(tǒng)文化資源，將其與幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展有機結(jié)合，能夠為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師要培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛，通過多元化體驗活動促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。合理組織策略包括集體和小組活動、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索、感受文化場所的魅力，以及提供主題教育的活動案例。通過這些策略，可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注傳統(tǒng)文化的精髓，體驗傳統(tǒng)文化帶來的樂趣，形成良好的意志品質(zhì)。傳統(tǒng)文化教育與五大領(lǐng)域的融合、提高教師的創(chuàng)新能力，以及提升園所科研整體水平，被認(rèn)為是確保幼兒主題課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些努力旨在為幼兒提供更具深度和創(chuàng)新性的教育體驗，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒主題課程設(shè)計 傳統(tǒng)文化 教育質(zhì)量 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.061

教育是文化傳承的橋梁，而幼兒園則是孩子們最早接觸教育的地方。在這個重要的成長階段，教師如何設(shè)計和構(gòu)建幼兒課程成為一項關(guān)鍵任務(wù)。幼兒園需要更多地關(guān)注幼兒的特點和需求，同時也需要將傳統(tǒng)文化融入教育中，為孩子們提供更為豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗。

本文聚焦于幼兒主題課程的設(shè)計與構(gòu)建，以及如何整合傳統(tǒng)文化資源，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和理解能力。我們將探討課程設(shè)計的關(guān)鍵要素，包括幼兒的年齡特點、整合社區(qū)環(huán)境資源、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力等。同時，我們還將討論適宜的組織策略，如集體和小組活動、深入傳統(tǒng)文化的探索，以及提供主題教育的活動案例。這些策略將幫助我們更好地開展傳統(tǒng)文化教育，為幼兒提供更為有趣的學(xué)習(xí)體驗。

一、幼兒主題課程的設(shè)計與構(gòu)建

幼兒教育是一項高度特殊和關(guān)鍵的任務(wù)，因為它直接涉及處于成長和發(fā)展關(guān)鍵時期的孩子。在幼兒園的教育環(huán)境中，為了提高教育的有效性和質(zhì)量，教師必須以幼兒的年齡特點為出發(fā)點來設(shè)計和構(gòu)建主題課程。這一過程中，教師不僅需要充分理解幼兒的認(rèn)知、情感和生理特征，還需要明確的教育目標(biāo)、有組織的課程脈絡(luò)和適宜的框架。本部分將探討如何基于幼兒的年齡特點來確定主題課程的脈絡(luò)、構(gòu)建框架和設(shè)定教育目標(biāo)，以確保課程內(nèi)容與幼兒需求緊密契合。

1.幼兒的年齡特點

幼兒園通常接收的是3至6歲的孩子，這個年齡段被認(rèn)為是幼兒的黃金成長時期。在這個時期，幼兒的身體和智力發(fā)展迅速，他們充滿好奇心，充滿了對世界的探索欲望。因此，幼兒的年齡特點成為設(shè)計主題課程的出發(fā)點。

幼兒的認(rèn)知能力逐漸增強，開始理解抽象概念，但他們的思維仍然以具體的感覺和經(jīng)驗為主導(dǎo)。在這個時期，幼兒開始建立與家庭和同伴的情感關(guān)系。他們需要支持和引導(dǎo)來提高自己的社交能力。因此，這一時期的課程應(yīng)該包括合作活動和社交互動，以幫助幼兒建立健康的情感和社交關(guān)系。幼兒的身體協(xié)調(diào)和運動能力也在不斷發(fā)展，因此，課程應(yīng)該包括各種體育和動手活動，以促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。幼兒的好奇心是他們學(xué)習(xí)的主要動力之一。他們喜歡探索和發(fā)現(xiàn)新事物，因此課程應(yīng)該激發(fā)他們的好奇心，讓他們積極參與學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定教育目標(biāo)

基于幼兒的年齡特點，設(shè)定明確的教育目標(biāo)至關(guān)重要。這些目標(biāo)應(yīng)該與幼兒的認(rèn)知、情感、社交和身體發(fā)展相匹配。例如，教育目標(biāo)可以包括：幫助幼兒提高對自然和社會環(huán)境的理解，培養(yǎng)對環(huán)境的關(guān)注和尊重；促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，培養(yǎng)積極的情感表達(dá)和解決問題的能力；培養(yǎng)合作和分享的社交能力，幫助幼兒建立友好的人際關(guān)系；通過體育和動手活動，促進(jìn)身體健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒基本的協(xié)調(diào)和運動能力。

3.構(gòu)建課程框架

構(gòu)建課程框架是確保主題課程與幼兒需求契合的關(guān)鍵步驟。課程框架應(yīng)該包括不同主題下的具體教育活動，例如戶外探索、手工制作、科學(xué)實驗等。這些活動應(yīng)該豐富多彩，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，通過戶外探索，幼兒可以觀察自然界的變化，通過科學(xué)實驗，他們可以理解基本的科學(xué)原理。

以幼兒的年齡特點為出發(fā)點來確定主題課程的脈絡(luò)、構(gòu)建框架和設(shè)定教育目標(biāo)是幼兒教育的基石。教師只有深刻理解幼兒的特點，才能為他們提供符合自身需求的學(xué)習(xí)體驗。這種教育方法不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計的關(guān)鍵要素必須緊密圍繞著幼兒的年齡特點展開，以確保課程內(nèi)容與幼兒需求相契合，讓他們在藍(lán)天下汲取智慧，茁壯成長。

二、傳統(tǒng)文化元素的整合

將傳統(tǒng)文化元素有機融入幼兒課程是一項重要而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有助于弘揚傳統(tǒng)文化價值觀。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心選擇傳統(tǒng)文化主題，并將其與幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣相結(jié)合，以提供更具文化深度的教育體驗。

1.選擇傳統(tǒng)文化主題

首先，選擇適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化主題至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化主題可以包括節(jié)令、傳說、習(xí)俗、歷史事件等。在選擇主題時，教師需要考慮幼兒的年齡特點和興趣，以確保主題與他們的認(rèn)知水平和情感需求相符。

教師可以選擇與季節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化節(jié)令，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。這些節(jié)令通常伴隨著豐富的傳統(tǒng)活動和習(xí)俗，可以讓幼兒體驗不同的文化活動，如制作傳統(tǒng)美食、制作手工藝品、參加廟會等。傳統(tǒng)文化中充滿了各種傳說和故事，如《白蛇傳》《孫悟空鬧天宮》等。這些故事可以作為課程的核心內(nèi)容，通過講故事、角色扮演和手工制作等方式，讓幼兒深入理解傳統(tǒng)文化的價值觀。傳統(tǒng)文化中的習(xí)俗和儀式也是一個豐富的教育資源。教師可以選擇一些與幼兒生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如過年、祭祖、敬老等。通過模擬這些儀式，幼兒可以體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣

在選擇傳統(tǒng)文化主題后，教師需要將其有機融入課程，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣。這需要精心設(shè)計教育活動，確保它們與幼兒的年齡特點相符，同時體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓。教師可以通過互動性活動，如制作傳統(tǒng)美食、手工制作傳統(tǒng)工藝品、舉行模擬儀式等，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，還增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力。教師可以通過講述傳統(tǒng)文化故事和角色扮演，引導(dǎo)幼兒深入了解傳統(tǒng)文化的價值觀和道德觀。這有助于引導(dǎo)他們形成積極的情感和行為模式。教師還可以利用傳統(tǒng)文化節(jié)令，組織幼兒參與慶祝活動，如制作燈籠、舞龍、唱歌等。這樣的活動能夠讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

3.提供有文化深度的教育體驗

為了提供更具文化深度的教育體驗，教師可以借助傳統(tǒng)文化元素來設(shè)計綜合性的項目。例如，在慶祝春節(jié)時，可以包括制作傳統(tǒng)食品、學(xué)習(xí)漢字、欣賞傳統(tǒng)音樂等多個方面的內(nèi)容，以幫助幼兒全面理解春節(jié)的文化內(nèi)涵。此外，傳統(tǒng)文化元素也可以與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等。通過在不同領(lǐng)域中融入傳統(tǒng)文化元素，教師可以讓幼兒獲得更加豐富的教育體驗，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒教育中，教師將傳統(tǒng)文化元素有機融入課程，不僅可以傳承文化，還可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的文化意識和跨學(xué)科能力。教師通過選擇適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化主題，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更具文化深度的教育體驗，讓幼兒汲取傳統(tǒng)文化的智慧，實現(xiàn)茁壯成長。

三、適宜的組織策略

在實施園本課程資源開發(fā)與利用時，教師選擇適宜的組織策略至關(guān)重要，特別是在融入傳統(tǒng)文化元素的情境下。這些策略包括集體和小組活動的選擇，以及深入傳統(tǒng)文化的探索方法，如文化場所的參觀和主題教育的活動案例。通過巧妙設(shè)計和組織這些策略，幼兒可以更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化。

1.集體活動與小組活動

在園本課程資源的開發(fā)和利用中，教師可以采用集體活動和小組活動的組織策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育體驗。集體活動可以幫助幼兒培養(yǎng)合作精神以及團(tuán)隊協(xié)作能力。許多傳統(tǒng)文化活動，如慶祝節(jié)日、舉行廟會等，通常是社會性的活動。通過集體活動，幼兒可以一起參與傳統(tǒng)文化慶典，形成合作、分享和尊重他人價值觀的意識。例如，在春節(jié)期間，教師可以組織幼兒一起制作燈籠、制作春聯(lián)或舞龍，從而深入了解傳統(tǒng)文化慶典活動。

小組活動為學(xué)生提供了更個性化的學(xué)習(xí)體驗。在小組中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的傳統(tǒng)文化主題，如傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)手工藝等。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以滿足幼兒的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意愿。例如，一個小組可以選擇研究一位著名的傳統(tǒng)文化人物，而另一個小組可以選擇制作傳統(tǒng)樂器。這樣的小組活動有助于幼兒深入研究傳統(tǒng)文化元素，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.深入研究傳統(tǒng)文化的探索方法

深入研究探索傳統(tǒng)文化的方法是實施園本課程資源開發(fā)與利用的重要組成部分。這些方法包括文化場所的參觀和主題教育的活動案例。教師可以安排幼兒參觀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的場所，如博物館、村莊、歷史遺址等，幫助他們更好地理解傳統(tǒng)文化的歷史和背景。在這些場所中，幼兒可以近距離觀察文物、聽取專家解釋、參觀歷史遺跡，從而加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。例如，參觀博物館可以讓幼兒了解古代文物和傳統(tǒng)藝術(shù)品，而參觀歷史村莊可以讓他們親身體驗傳統(tǒng)生活方式。

主題教育的活動案例是將傳統(tǒng)文化元素融入教育活動的一種策略。通過主題教育，幼兒可以深入學(xué)習(xí)特定主題，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織一個傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動，以慶祝傳統(tǒng)節(jié)日。在這個活動中，幼兒可以制作傳統(tǒng)美食、參與傳統(tǒng)游戲、欣賞傳統(tǒng)音樂和舞蹈表演，從而全面了解傳統(tǒng)文化。這種主題教育的活動案例可以讓幼兒更深入地體驗傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化意識。

在選擇適宜的組織策略時，教師需要考慮幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，以確保教育活動既有趣又有益。這些策略不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以幫助他們更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化，形成文化傳承意識，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)關(guān)注與熱愛傳統(tǒng)文化的意識

在實施園本課程資源開發(fā)與利用時，教師引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱愛是至關(guān)重要的，這需要通過巧妙的課程設(shè)計和教育策略來實現(xiàn)。以下是一些關(guān)鍵的方法和策略，以確保幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。

1.促進(jìn)幼兒的主動關(guān)注

為了引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，教師首先需要創(chuàng)造一個富有傳統(tǒng)文化元素的教育環(huán)境。在教室和園所內(nèi)，教師可以布置傳統(tǒng)文化裝飾品、展示傳統(tǒng)文化圖片、繪制傳統(tǒng)文化圖案等，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然地與傳統(tǒng)文化進(jìn)行接觸。

講述傳統(tǒng)文化故事是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師選擇生動有趣的傳統(tǒng)故事，如寓言故事、民間傳說或歷史傳奇，通過講故事的方式傳達(dá)傳統(tǒng)文化中的價值觀。通過這些故事，幼兒可以更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓。

2.提供多樣化的體驗活動

通過手工制作活動，幼兒可以親自動手制作傳統(tǒng)文化工藝品，如剪紙、中國結(jié)、傳統(tǒng)樂器等。這樣的活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，同時讓他們更深入地了解傳統(tǒng)文化。教師可以組織傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動，如春節(jié)晚會、中秋晚會等，讓幼兒參與傳統(tǒng)文化的慶典。他們可以學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)美食、欣賞傳統(tǒng)音樂和舞蹈表演、參與傳統(tǒng)游戲等，從而深入了解和體驗傳統(tǒng)文化。教師還可以安排幼兒參觀傳統(tǒng)文化相關(guān)的場所，如博物館、歷史遺址等，幫助他們更好地了解傳統(tǒng)文化的歷史和背景。這樣的實地考察是學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。教師還可以鼓勵幼兒參與傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表演，如傳統(tǒng)舞蹈、音樂演出、戲劇表演等。通過這些表演，幼兒可以表達(dá)對傳統(tǒng)文化的熱愛，展示他們的創(chuàng)造力和才華。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力

在課程中引入開放性問題，能夠鼓勵幼兒探索傳統(tǒng)文化的多個方面。例如，教師提出問題：如何讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中具有意義，或者讓幼兒想象如果他們是古代文化的傳承者，會如何傳承文化。教師應(yīng)鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒可以使用繪畫、手工制作、表演或?qū)懽鞯确绞絹肀磉_(dá)他們對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還加深了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓他們自主提出問題、制定計劃、收集信息和分享成果。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時提高他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

本文旨在為幼兒園的教育提供一些建議，以確保下一代能夠茁壯成長。通過深入探討幼兒園主題課程的設(shè)計和與傳統(tǒng)文化的融合，可以為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李應(yīng)君《幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究》，西北師范大學(xué)2004年碩士論文。

[2] 楊曉玲《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程資源開發(fā)的理論與實》，云南師范大學(xué)2023年碩士論文。

[3] 楊文《當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策》，《學(xué)前教育研究》2011年第7期。

（梁娟，1977年生，女，漢族，淮安金湖人，大學(xué)本科，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位）

（課題類別：“十四五”規(guī)劃自選課題《幼兒園環(huán)境教育資源開發(fā)的實踐研究》，立項編號：2021/N/044）