淺談OBE理念在高校羽毛球新型混合教學模式中的應用與探究

庫 帆 施進學

1.武昌工學院 湖北武漢 430065；2.新洲區高中文化補習學校 湖北武漢 431400

目前，隨著社會物質文化的發展，高校教育觀念也在不斷地創新和發展，OBE教學理念也隨之產生。它在教育發展的進程中，具有獨特的優越性，對促進高校體育教育的發展具有積極意義。羽毛球教學具有獨特的體育功能和體育文化價值，因此，在國內各高校中都十分重視羽毛球的教育和推廣，進而高校將OBE理念應用在羽毛球新型混合教學的方式中，進而本文就OBE理念應用在高校羽毛球混合式教學進行了討論，以期對提高我國羽毛球教學質量起到積極的作用。

一、OBE教育理念與混合式教學概述

(一)OBE教育理念

OBE教學是以實踐成果為基礎的教學方式，這一模式以學生將來的工作計劃和工作需要為主要的教學目標，并以產出成果為中心，且產出結果的生產包含四個階段：分別是OBE教學理念在各個課程中的應用，學習產出是指學生在學習過程中所能達到的實際能力水平、所設定的預期目標、學習過程中的個體質量、最終目標的實現程度以及能力的構建。要想達到預期的效果，就必須采取相應的措施，使其達到預期的效果。因此，教師必須掌握這門課的基本特征，對每一章所學內容進行校對，并運用各種不同的學習方式，進而才能在課堂上體現“學習產出”。評估學習產出屬于OBE理念中的核心，我國從教育部到高校都有系統的、常規的評估手段。在多種評價方式中，教師對學生目前的學業表現進行了全面的評價。由上述步驟可知，OBE理念的教學核心是學習產出，所以，教師若采用OBE理念進行教學，就必然要親身體驗整個課程的學習。如果教學內容和方法不能提高學生的學習效率，那么就不能達到所期望的有關目標，進而也就不能實現真正的產出，因此，必須放棄或者進行修改。同時從一定意義上說，OBE教學理念進一步明確了學生的主體地位，提倡從以教為中心到以學為中心，是從知識體系為中心向提升能力為目標進行轉化，使教師從傳統的教學方式轉向反向設計，從而使學生擁有專業知識和實際操作技能，并以此為依據進行實踐性的教學，明確教學過程和設計教學重點。

(二)混合式教學

要發展新型的混合式教育，必須充分運用互聯網和學習資源，轉變傳統的教學理念和方式，培養學生的自主學習意識。混合式教學是一種在線與離線的混合教學方法，但是它具有普遍性，因此在教學方法、教學策略等方面都不受特殊的約束。混合式教學改革雖然沒有形成一個完整的教學模式，但是其教學目的的定義卻是一致的。這就是要利用各種途徑，利用線上和線下的各種不同的教育效益，對傳統的教學方法和流程進行有效的改進，改變了學生學習主動性低、課堂參與度低的狀況，使課堂教學更加突出[1]。混合式教學改革從某種意義上是對傳統的課堂教學方式進行了重新設計，使教學不再受時間和空間的限制，隨著線上教學平臺的出現，也使教學的成效得以提升。

二、混合式教學模式在羽毛球課程中應用的優勢

(一)直觀展示教學內容

混合教學與網絡技術、計算機技術、多媒體技術等密切相關。因此，在大學羽毛球教學中運用混合式教學，可以通過視頻、動畫等多種形式來進行重難點動作的講解。在某些關鍵、難點問題上，老師可以采取慢速播放或采用暫停的方法，進而使學生能夠更清晰、直觀、全面地觀看到重難點動作的細節部分，從而達到真正的教學目的，促使學生更好地掌握和了解羽毛球的學習內容。

(二)促進學生的個性化學習

長期以來，國內的羽毛球教育都是由老師演示、講授，而且大部分的教學內容都是以教科書為中心。在教學中，由于學生缺乏足夠的時間去發表自己的觀點，加之受教學時間的制約，教師在傳授更深層的羽毛球的基礎知識和技巧時，往往難以有效地進行，更不用說針對不同的學生進行針對性的教育，從而導致了學生的學習成效難以提升。而混合式的教育提倡的是以學生為中心，充分利用學生的學習主體性，讓學生在大量的學習資源下進行自主學習，同時老師還可以為每個學生提供個性化的教學內容。

(三)提高教學效率

一堂完整的羽毛球課程，不僅包括基礎的羽毛球基礎知識和技巧教學，還有一些歷史文化，以及一些放松運動、保健運動、總結、練習等。可見，在進行羽毛球課的教學過程中，要將許多技術動作、技術知識等傳授給學生，這對老師的教學要求也越來越高。但是，在實踐中，并不是所有的老師都可以進行全面而有效的、豐富的課堂教學，從而會對課堂的教學成效產生一定的負面作用。在實施混合式教學的過程中教師可以針對某些重點、難點，利于多媒體等先進的技術手段為學生進行講解，進而為學生提供更為詳盡的演示和說明，從而使他們能夠真正體會到所要學習的知識。對于學生在課堂上無法完全理解的東西，也可以通過線上平臺在課后進行重復觀察和研究，進而不斷幫助學生內化所學內容，從而有效提高教學效率[2]。

三、提升OBE理念在高校羽毛球混合教學模式中的應用策略

(一)構建全方位一體化的教學模式

首先，要建立在教育模式結構上，OBE理念在我國的引入，是對混合式教學模式進行有效探索和實踐的方法。根據羽毛球的專業教學內容，充分利用現有的教學資源，進行前期準備，使教學內容能夠更好地適應學生的個性發展。同時，教師可以根據具體教學情況與學生進行有效的交流，保證教學內容和學生的學習自主性相統一，從而使OBE教學模式發揮出巨大的作用和效益。從羽毛球專項運動項目的總體素質來看學生的職業素養比較高，但是學生的基本功還不扎實，對動作的理解也不到位，在實際比賽中出現了很多動作不規范的問題。因此，在教學過程中，教師要始終堅持以育人為本，注重如何有效地解決課堂問題，注重對學生的自我總結與反思。以學生為中心，調動學生的學習熱情，鼓勵他們利用自己的零散時間進行自我反省，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。其次，教師要清楚地認識到各種教學組織的具體形態，同時，老師也要對羽毛球項目的特點進行更深刻的認識，并重視網上學習平臺上的課程資源的有效整合。在項目實踐、技術實踐、理論研究等方面自主開發的課程資源，并推動教學內容結構與系統重構。結合問題的分析、解決和總結的有關情況，指導學生分析、提高學生高層次的知識和綜合能力，保證已有的課程資源得到充分的使用。在學習互動、討論、視頻導學等方面，教師要重視羽毛球知識體系的有效性和合理的組織，并推動教學內容的重構，通過啟發式講授、案例分析、問題導向，使課堂教學更具科學性和實效性，強化對學生的監督和管理[3]。

(二)初期教學設計，提升教師教學熱情

OBE的理念是把學習的結果當作一種教育的內容。科學的、系統的教育教學能夠最大限度地實現教育的終極目標，并能對學生的學習成效進行定量測量。在此背景下，高校羽毛球課程的教學目標應進行優化，既要兼顧體育專業學生也兼顧非體育專業學生，找到學生的知識結構與身體素質之間的差距，進而才能更好地進行課程目標的制訂。其次，要結合當今社會發展的需要，結合大學羽毛球技術學習的實際情況，考察大學生的學習意愿和對羽毛球的喜愛程度，進而在科學地制訂出羽毛球教學的預期目標。在羽毛球項目的教學內容上，高校的羽毛球課程設置非常有限，所以在選課的時候要根據不同的教學內容來進行選擇。同時，按照學習內容的不同，將其分為三大類：基礎性、提高性、拓展性。基礎性是指學生在練習羽毛球時所要具備的基礎理論和基本的體能鍛煉方法；提高性是指學生在羽毛球運動中掌握基本技術，能夠將其運用在練習中；拓展性是指更高層次的羽毛球技術學習，并通過有效的練習讓學生可以參與專業或非專業的競賽。提高性和拓展性的內容自身具有靈活性，以學生的自主學習為主，由老師指導作為輔助。高級技巧和培訓方法在課程安排中沒有體現出來，主要是由學生自己來完成。同時，可以對教學內容進行分類，建立不同的知識體系，使各個學科之間的知識互相關聯，各自發展，并不斷地調整和更新教學內容，從而提高實際教學的質量。

(三)精心設置教學目標，全面優化教學策略

明確、實用的教學目標是保證課堂教學順利進行的重要環節。要始終以學習成果為核心，以保證教學目標的確定，從而為學生提供更多的參考。此外，要以知識、能力、質量三個目標為基礎，深入了解學生在羽毛球的學習過程中的實際狀況，并在此基礎上，積極地闡釋其特點與價值，且通過分析、研究有關羽毛球的歷史，加深學生對羽毛球的了解。同時，對教學策略進行整體優化與更新，與課堂教學改革的中心需求相一致，進而能使OBE理念的高級思維得到最大程度體現。教師應注重產出導向，并以學生為中心進行教學，主動強化對各教學環節的控制。在有效培養學生創造性思維的前提下，明確課堂教學改革的需求，結合當前教育教學改革的實際情況，整合多種教學方式，并在線上環節進行完善，且還要對各種形式、主題進行有效的設計和編排。通過網絡教學平臺的功能和優點，使學生通過網絡資源進行搜集材料，進而增強學生的自主性，培養學生的創新思維，且還可以提高學生的認知能力[4]。

(四)網絡學習與課堂教學相結合，優化課程安排

OBE教學理念應該堅持以“以人為本”的教學理念，鼓勵和引導學生主動獲得知識，增強自主學習的能力，全面提升專業技能和職業素養。在教學之前，老師要設置教學內容，以培養學生的認真學習態度，并掌握行之有效的教學方式。教師可以從社會發展、體育發展、羽毛球發展等多個角度，從大量的資料、實例中讓同學們認識羽毛球的歷史文化，并提高學生學習羽毛球運動的積極性。另外，學生羽毛球實戰能力的培養也是學習成果的目標之一，進而教師應積極強化體育項目建設，以彌補目前體育教學中的不足。采用以學習為主，競賽為輔的教學模式，通過多種形式的競賽活動，讓學生在業余時間積極參加羽毛球的訓練、競賽，同時也能從競賽中發現問題，進一步激發學生的競爭意識和主動性。學生在競賽中碰到技術問題或突發情況時，都會主動請教專業人士，并通過自身的體驗來加深對羽毛球的基本知識及基本技巧的理解，從而提升學生羽毛球技術的實際運用能力。

(五)構建培養學生學習興趣的教學平臺

近幾年網絡課程的興起，使教育的特點發生了變化，拓寬了教學的途徑，同時也使教育的時空局限性得到了更好地突破。線上教學模式也越來越受到年青一代的青睞，如慕課、微課程等，因其靈活、開放、共享和協作等特點得到了很好的評價。充分發揮網上教學平臺的優勢，對高校羽毛球混合式教學進行根本性的改革。首先，制定教學大綱和教學標準，把學生的學習目標與實際的教學內容聯系起來，把課堂教學分成課內外兩條線，對課程的核心和各環節進行歸納，從而使教學更加有效。同時，通過大量的教學案例與訓練方法，運用網上、老師錄制的錄像等手段，對課堂錄像進行有效整合與建構。其次，把翻轉課堂的教學模式和目前大學的羽毛球教學模式結合起來，把所有的教材都上傳到泛雅教學平臺，讓同學們可以在網上預覽和討論，還可以促使學生在完成課程學習后，強化練習和實際操作，以有效地鞏固已學到的知識。

(六)以OBE為核心進行教學評價，提高教學質量

為了避免學生只專注于期末考試而忽視了對日常知識的學習，應該建立一個標準化、完整的OBE評價體系，將平時成績和期末成績從以往的3比7改為5比5的權重。且在日常考試中，重點是對基礎知識和基礎技能的掌握，監督學生的學習態度。在期末考試中，注重對學生運用和創造力的考察，提高對最終的學習效果指標的監控和重視程度，并在考試的基礎上附加一些基本的考試，從而促使他們主動參加體育活動，提高學生的體質[5]。

結語

綜上所述，羽毛球的教育周期很長，對老師的教學能力有很大的挑戰，而傳統的教學和訓練方式存在一些問題，也會影響到學生的健康發展。因此，要想提升學生的學習積極性，教師就要基于OBE理念進行高校羽毛球新型混合教學，進而有效促進學生的全面發展，使每個學生都能在學習過程中有所收獲。