基于終身教育視域下的成人高等教育轉型研究

周宏毅

（寧波開放大學象山學院，浙江 寧波 315731）

面向成人群體的教育工作開展，需要結合成人的生活工作狀態以及學習基礎，在專業設置以及教學組織模式上實現靈活把握。終身教育強調的是，成人在個人的工作和生活的同時，接受相應的專業教育和理論知識教育。通過不斷提升個人的理論知識水平，不斷積累個人的實踐工作經驗，實現個人綜合能力水平的提升和優化。對于成人來說，其接受教育的過程中，也需要結合個人的工作需求和個人成長需求，選擇適當的方法、運用合理的模式實現個人綜合能力水平的提升與優化。

一、終身教育視域下成人高等教育轉型的重要作用

（一）成人教育的轉型適應現階段終身教育的要求

終身教育強調，將學習貫穿于生活和工作的各個方面，通過多方面的教育引導，使人在不同的年齡階段獲得針對性的成長。成人教育在傳統情況下，主要面向已經參加工作，但需要提升個人實力的群體開展教育，其所面臨的群體在整體范圍上相對較小［1］。另外，成人教育在傳統情況下，所設置的專業也是有一定的局限性，并未適應終身學習的基本要求，應在各個領域和各個實踐學習環節都設置相應的教育引導內容。因此，成人教育的轉型工作，能夠更好地適應終身教育的要求。只要轉型的過程中，相關工作者注重對成人教育模式的分析研究，并且結合終身教育的要求，從課程體系、教師隊伍以及實踐教學資源等多方面實現有效的轉型，就能夠逐步適應終身教育的宏觀要求，提升成人教育實踐的有效性。同時，當終身教育理念提出后，成人教育在生源的豐富性和廣泛性上也能獲得一定程度的提升。

（二）成人教育的轉型有利于提升成人教育工作的質量

成人教育工作在實踐中轉型，有利于提升這部分教育工作的質量。具體表現在以下幾個方面：一是通過轉型，能夠吸引更多的資源條件，為成人教育工作的落實開展提供更加堅實的后盾；二是在成人教育轉型的過程中，師資力量的質量以及教學課程體系的內容，也需要進行轉變和更新［2］。這對于成人教育院校來說，是實現改革的關鍵要點。當課程體系和教師隊伍都獲得更新完善時，具體的課程教學質量和實踐資源應用質量，必然會同步得到提升。對于成人高等院校長期的發展建設來說，轉型和改革從本質上來說，是提升其工作質量和工作效果的重要動力，也是體現成人教育能力水平的一個重要方面。只要做好轉型的規劃，明確轉型的目標，以為終身學習提供服務為原則進行轉型升級，就能夠適應現代社會的教育環境要求，獲得更好的建設發展狀態。

（三）成人教育的轉型有利于實現先進理念和技術與成人教育的融合

雖然當前網絡平臺和信息技術已經逐步與教育領域的工作開展實現了有機融合，但成人高等教育不屬于傳統教育體系中的內容，因此，其在先進的網絡信息技術和相關平臺的應用力度上有所不足。當終身學習的理念和要求提出后，成人教育的轉型也需要多元化的資源條件做支持。一些能夠滿足遠程教育教學和函授教學要求的成人教育專業，更需要引入先進性更強的平臺和技術做支持。當終身學習理念提出后，更多的資源條件和整體性的教學體系會逐步形成。這對于成人教育的轉型，會產生非常重要的推動作用。先進技術的融入應用，也是體現成人教育質量的一個重要方面［3］。

二、終身教育政策背景下成人高等院校教育轉型的基本原則

（一）對終身教育政策實現全方位的理解和體會

無論是成人高等院校的教師還是管理人員，在終身教育政策頒布后，都需要對政策本身的目標要求和具體內容進行系統性的了解。成人教育作為繼續教育的重點陣地，是終身教育工作落實開展的關鍵環節［4］。因此，成人高等院校的管理者和教師，應當對終身教育的要求和理念進行全方位地分析，了解這一理念對于人們受教育方面的基本要求，并且明確終身教育政策對教育行業發展和建設的重要作用。在有準備、有目標的基礎上，實現終身教育政策與成人高等院校教育工作的融合。充分利用新政策的優勢，為改革和優化工作找到明確的方向。另外，從教師自身的發展層面來講終身教育政策的頒布，也意味著成人高等院校在未來的教育領域中會占據更加重要的地位。教師只要把握這一趨勢，不斷提升個人的能力水平，就能夠更好地適應終身教育背景下的成人高等院校教育工作開展要求［5］。借助新政策的頒布，為個人的發展和規劃找到更加明確的方向。而從院校的角度上來說，當基礎的教師團隊資源在質量水平上能夠達到更高的層次，也有利于高等院校在轉型發展中獲得更加穩定有效的支撐力。

（二）對學校現階段教育工作落實中的問題進行明確

傳統的成人高等教育，由于所面向的學生群體屬于在職人員，因此教育工作的落實開展在松散程度上相對更高。大多通過隨機的教育引導模式，或更具有靈活性的授課渠道對學生進行授課。另外，面向成人的教育工作中，授課的環節更傾向于教師與學生之間的溝通交流環節，教育引導的專業性和教育氛圍的濃厚性都有所不足，這是現階段成人高等教育工作在落實開展中存在的典型問題。除此之外，由于成人學員受工作、生活因素的影響，成人高等教育的到課率和整體的課程結業考核方式、日常考核方式都缺乏全面性和有效性。這使成人教育工作在落實開展中，無法取得切實有效的教育效果。當終身教育的政策頒布后，意味著教育工作的落實開展需要貫穿于人們的日常工作和生活的各個方面。在這種情況下，更需要高等成人院校實現教育轉型，充分適應現階段快節奏的生活和工作狀態，為相關的學習對象提供更加具有多樣性和靈活性的教育資源和服務。對于受教育者來說，這是其真正有積極性去實現終身教育目標和政策的重要動力。并且，當基層的教育工作者和管理者對現階段的問題和不足進行明確后，也有利于幫助其在轉型工作中的落實，通過對照觀察對轉型效果進行把握［6］。

（三）注重完成轉型后的長效教育機制建設

在完成了初步的成人教育轉型工作后，還需要逐步通過進一步的制度政策以及課程體系建設等多方面的工作開展。實現轉型后，要求成人高等教育院校結合轉型后的教育內容和教育工作開展方向的轉變，匹配做好基礎設施建設和實現資源條件的支持，以便促進長效性的教育機制和教育模式的形成。對于學生來說，終身教育機制也能夠為受教育對象結合其工作生活的不同階段，隨時選擇適當的時段和課程接受相關專業的高等教育提供便利。對于受教育者來說，這是其感受到終身教育的便捷性和典型優勢的關鍵方面，也是體現現代成人教育經過改革后實現品質提升的重要路徑。對于高等成人院校來說，實現轉型不僅能夠為其發展找到更加充分全面的資源條件和方向，也是提升院校發展活力，適應不斷變化的社會和市場環境的重要方法。

三、終身教育視角下高等教育轉型工作開展路徑

（一）通過辦學模式的更新優化適應終身教育理念的要求

終身教育的背景下，辦學模式具有非常重要的支撐性作用。隨著終身教育理念的提出，教育工作的落實開展更需要調動多方面的資源條件。首先，運用多種不同類型的方式方法，完成教育工作的目標。從實際出發來講，終身教育理念下完成成人高等教育工作的落實，需要從辦學模式角度入手，實現更新和優化。通常情況下，傳統的成人高等教育工作開展，應選擇將全日制與業余教育相結合的模式。當終身教育理念更進一步地推進落實后，學校方面應當完善和落實這種兼顧性的辦學模式，以便更好地適應終身教育群體的需求。其次，非學歷教育也需要在辦學過程中實現轉型發展。從現階段的人才需求方向上來講，技術型人才和復合型人才成為現階段人才需求的主要方向。在這種情況下，成人教育工作的開展，更應當精準定位在其具體的崗位技能和針對性能力水平提升方面。因此，高等成人教育院校在辦學時，也需要通過非學歷教育課程的開發和融合，適應更廣泛人群對于個人自身技能的提升要求。針對非學歷型的技術教育在力度和方式上不斷完善和優化，才能更好地吸引更多的學習者以提升個人的專項技能水平為目標，參與到高等院校的成人教育過程中。最后，成人教育在辦學過程中的轉型發展，還應當從招生定位的角度入手，實現轉型和升級。盡可能將招生范圍擴展到從業人員或在職人員的范圍內。鼓勵這部分工作者利用個人的課余時間和工作業余時間進行充電學習，這也是響應終身學習理念的一個重要嘗試。另外，在非學歷性教育課程的開發應用過程中，高等院校還應當將職業技能培訓與常規的理論課程教學實現融合。通過這種轉型和實踐，提升參與學習人員的技能水平。通過針對性和規范性更強的培訓，輔助在職工作者獲得相關的資格證書。這種情況下，受教育群體對于成人高等院校的教育工作也會產生更高的認同感，這就實現了更大范圍地吸引更多的學習者進入成人高等院校進行學習的宏觀目標。

（二）突出成人高等院校教育課程的職業特色，實現教育內容的改革

教育內容的改革主要強調的是，在成人高等教育的實踐工作中，教育工作的開展需要結合實際，更加凸顯職業特色，并且將職業特色作為教育內容改革的側重點引起充分的重視。常規情況下，成人高等教育工作的課程內容是具有普適性的理論課程和文化教育課程，對于不同針對性技術專業的設置缺乏力度。一些特色性學科的建設和設置，也缺乏實踐中更大范圍地開發利用。這使成人高等教育在特色性和職業性上有所缺失。因此，在未來的職業教育工作落實開展中，成人高等院校應當結合現有的課程內容進行對照觀察，將符合學習群體實際要求的一些課程內容，融入職業教育的內容體系中。通過課程內容的豐富和完善，能夠更加突出職業性特色。這也有利于吸引不同工作崗位的人員，立足于提升個人的市場競爭力和行業內競爭力進行集中的理論學習和實踐學習。而為了取得更好的職業性教育引導效果，需要教育工作者通過選取適當的教材內容，搭建相應的實踐教育平臺，為課程教學內容的改革和豐富奠定基礎。同時，所應用的具體教育引導方法，也要注重發散性和靈活性。一些更具有自主性和實踐效果的教學引導方式，也應當將其融入具體的教育工作開展中。除此之外，一些創業型的專業理論課程和實踐課程也應融入課程內容體系中。對于現階段的社會發展和企業環境來說，提倡進行自主創業和就業機會的開發，是目前人才尋求發展和進步的主要渠道。若常規的成人高等教育院校，能夠著重從這個角度實現課程內容體系的創新和優化，則對于取得更好的實踐教育效果、提升相關學習者的綜合能力水平，有非常重要的促進和引導作用。

（三）通過教育品牌的創設為成人高等院校的發展提供重要動力

在終身學習的背景下，教育質量的提升，是在眾多院校中獲得競爭力的重要條件。不同院校可能在師資力量、專業設置和辦學特色上都存在一定的差異。因此，如何實現教育質量的提升，在教育市場競爭的背景下獲得良好的教育引導效果。并逐步形成自身具有獨立性和特色性的品牌，是需要思考的關鍵性問題。尤其是在現階段的社會背景下，教育品牌的創設更是吸引更多生源、樹立終身教育理念實踐榜樣的重要契機。作為成人高等教育院校，應當注重教育質量的提升。從師資力量和基礎設施建設兩方面入手，為樹立教育品牌體現教育質量提供支持。具體來說，教育品牌的樹立可從以下兩方面入手。一是加強面向社會范圍內的宣傳推廣，結合本校的辦學特色和基礎設施建設優勢，通過宣傳推廣，提高院校的知名度。另外，一些校企合作項目的推進，也能夠體現出院校的實踐教育實力。要先從外部入手做好宣傳推廣工作，才能更好地為樹立教育品牌奠定一定的基礎。作為高等教育院校來說，雖然品牌的樹立在前期需要付出一定的成本，但從更為宏觀的院校發展和建設的角度來說，成人高等院校的長期發展可立足于品牌效應，獲得充分的資源條件和社會維度多方面的支持。二是進行教育運行機制的改革創新。教育品牌的樹立，除了要保障基礎的教學質量外，在教學組織規劃的環節也應當注重靈活性和創新性，只有經過創新的教育引導工作模式，才能夠吸引學習者的注意。因此，成人高等教育院校在實踐工作的改革落實中，應當從整體的學分積累模式，以及學習內容學習方法等多個方面實現創新優化。而具有差異性和特色性的教育模式的推進和應用，能夠為取得更好的成人教育轉型優化效果提供支持。例如，終身學員制或彈性學分制的模式的應用，就有利于方便學習者，在生活和工作規劃的適當時間參與到學習的過程中。這種更具有人性化和便捷性的教育引導方式，必然能夠獲得更好的教育引導實踐效果。

四、結語

終身教育視域下的成人高等教育轉型，需要循序漸進地開展，且應當長期維持長效性的工作。在成人高等教育工作的落實執行環節，應當結合實際做好各個環節轉型的充分準備，且結合當前成人高等教育中存在的實際問題，找到教育工作轉型的切入點。并通過針對性措施的采取，實現轉型效果的保障和提升。作為基層教育管理者和教師，也應當意識到其發展在實踐中的重要作用，以便提升自身的綜合素質水平，適應終身教育視角下的成人高等院校工作開展要求。