現場作文讓學生不再畏難

陳蘊壁

摘 要： 現場作文教學能夠實現教學資源的最大化利用，學生的學習興趣也得到提升。教師應當科學設計與組織現場教學活動，有序安排每一個環節并充分發揮作用，破解作文教學難題。

關鍵詞： 初中語文 現場作文 教學優勢 教學要點

曾幾何時，作文教學成為廣大初中語文教師非常頭疼的一項內容，投入大量的時間精力，學生互動性與實際學習效果卻大打折扣。如何快速有效地提高學生寫作能力，成為擺在廣大語文教師面前一項非常重要的課題。

一、初中語文現場作文教學的優勢

和傳統局限于教室的教學模式相比，現場作文教學具有更生動形象、更有利于激發興趣等優勢，主要表現為以下四個方面。

一是可以創造更生動的教學環境。傳統教學模式都局限于課堂范圍，而現場作文則將作文教學搬出教室，可以在校園中，也可以在田園中，還可以在一些先進人物的工作單位、特殊的紀念場所等。沒有了課堂束縛，學生的參與積極性會得到顯著提升，為作文教學的開展創造良好的環境。

二是可以加深學生直觀的感知印象。從以往作前指導的口頭說教到直接參觀游覽景色，面對面聆聽優秀人物的講解，學生對所要描寫的景物、人物有更直觀的印象，所寫作的內容不再是腦中空洞的概念，而是實實在在的內容，為作文寫作質量的提高奠定良好的基礎。

三是可以提高技巧指導的有效程度。教師對學生的作文寫作指導非常重要，能夠達到畫龍點睛的效果。體現這一方面的作用，必須擺脫直接進行口頭說教的單一指導方式，教師更多時候應當通過現場作文指導，讓學生理論聯系實際，無論是抓住景物的特點還是分析描寫人物的形象，現場開展指導有血有肉、生動活潑，學生理解和把握的效果顯著。

四是可以豐富作文教學的空間范圍。現場作文要將作文教學活動搬到各種環境中，突破教室的限制，資源可以得到開發和利用。在空間布置、場景設置、人員安排等方面，教師有了更大的自主權和機動權，作文教學的空間范圍得到拓展。

二、緊扣要點難點，扎實有效開展現場作文教學

開展現場作文教學是一項系統而全面的工作，任何一個環節都要細致考慮，不能有所遺忘，更不能有所忽視。筆者在教學工作中重點從以下五個方面著手。

1.精心選定題材，周密設計教學方案。現場作文是一項較新穎的教學模式，對教學內容等方面有具體的要求，并非任何題材、任何內容的作文教學都適宜采取現場作文方式。教師在確定使用這一教學模式時應當加以分析，寫人寫景或是對某一事件的探究，這些方面內容較適合運用現場作文。教師在教學方案設計時要充分考慮這些因素，既要充分發揮現場作文教學模式的優勢，又要避免形而上學地機械運用這一教學方式，只有統籌安排，才能保證接下來的每個環節都得以順利實施。

2.做好現場準備，營造良好的教學氛圍。現場作文中的現場是指教室以外的場地，教師在教學準備工作中要精心考慮每一個方面。例如，在描寫人物的作文現場教學中，教師要事先和所要拜訪的先進人物取得聯系，選取合適的時間帶領學生前往這位先進人物的單位進行走訪。走訪的具體場所可以安排在陳列室、榮譽室等能夠直接體現這位先進人物工作業績的地方。這樣的現場準備可以營造濃厚的氛圍，與教學中需要學生感悟的方向保持一致。現場準備還要考慮各種因素，例如座椅的數量、場地的大小等。細致考慮各個方面，做好精心的現場準備，能夠為接下來的現場寫作活動奠定良好的基礎。

3.事先落實任務，發揮學生的示范效應。有的教師在現場作文指導教學中東一榔頭西一棒，缺乏目標指引，也缺乏有序的環節，導致現場作文指導看似轟轟烈烈，實則雜亂無章。筆者在教學中注意避免這樣的問題，事先落實明確的任務。一方面向學生講清楚這次走訪，目的是了解先進模范人物的先進事跡，仔細觀察他的相貌，以體現人物的品質為中心搜集整理相關素材，從而使學生明白這次活動的目的。另一方面，筆者安排部分學生事前進行準備，在大家發言時帶頭調動學習氛圍。在他們的帶動下，學生紛紛發言，談自己的觀點想法，形成了集聚效應。

4.強化技巧點撥，實現“授人以漁”的目標。現場作文一個核心關鍵詞是現場，在參觀景物的現場，在拜訪先進人物的現場，教師根據寫作的需要進行面對面的技巧指導。如指導學生現場觀察人物的外貌，大家一起討論如何抓住人物的特點；在描寫事跡時如何抓住最能突出其精神面貌的案例，選取哪些案例、詳略怎樣安排等。通過技巧指導，學生現場思考、現場交流、現場質疑，有什么不清楚的可以提出來供大家一起討論，自己有什么好的技巧經驗也可以在班級范圍內進行廣泛交流。教師現場開展寫作技巧點撥，對學生而言是理論聯系實際的生動實踐。每一位學生都可以踴躍地表達自己的觀點，教師進行點評，最后師生一起總結寫作手法，研究怎樣擺布文章的結構，如何蘊含情感思想，如何突出表現主題等。現場作文一個最顯著的特征是增強學生掌握的生動效果，現場作文教學中的指導是教師與學生之間最直接的交流，也是對相關教學內容進行直接探討的過程。

5.獨立開展創作，相互探討點評提高。現場作文教學相關環節完成之后，最后需要學生獨立創作。在獨立創作中，筆者要求學生以小組為單位擬定寫作提綱，從題目的選擇到框架的擺布、案例的確定、手法的運用，小組每一個成員都要根據自己的理解完成作文的創作初步構思，然后在小組內進行分析交流。學生在這一過程中可以鍛煉自己的創作能力，還可以在相互討論交流中獲得更多的技巧經驗。

三、結語

現場作文教學是對傳統教學模式的一次創新，其最顯著的特點是將作文教學搬出教室，搬進生活，讓學生和所要描寫的人事物面對面零距離接觸，教師和學生之間圍繞這些資源進行互動，傳授寫作技巧，激發學習興趣，對有效破解作文難問題必將發揮積極而有效的作用。

參考文獻：

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