融媒體時代高校思想政治教育的價值意蘊、風險挑戰與實踐理路

田 越 宋新偉

(新疆師范大學馬克思主義學院,新疆 烏魯木齊 830017)

新時期思想政治教育工作的開展面臨著新的形勢,2019 年1 月25 日,習近平總書記在主持召開中共中央政治局第十二次集體學習時明確指出:“我們要因勢而謀、應勢而動、順勢而為,加快推動媒體融合發展,這成為我們面臨的一項緊迫課題。”[1]同時根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第52 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》(以下簡稱《報告》)顯示,截至2023 年6月,“我國網民規模達10.79 億人,較2022 年12月增長1109 萬人,互聯網普及率達76.4%。”[2]由此可見,融媒體與思想政治教育的結合已成為大勢所趨。作為思想政治教育主陣地的高校,如何提升思想政治教育效果,成為高校思想政治工作者面臨的重要課題之一。

一、融媒體時代高校加強思想政治教育的價值意蘊

融媒體這一概念最初是由美國麻省理工學院普爾教授提出的,從概念維度看,融媒體是一種理念,是充分利用媒介載體,把廣播、電視、報紙等既有共同點,又存在互補性的不同媒體,在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合,實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。面對新的發展環境,融媒體時代做好思想政治教育工作,對于推進思想政治教育現代化進程、筑牢馬克思主義思想陣地、促進思想政治教育話語轉型有著十分重要的意義。

(一)時代選擇:推進思想政治教育現代化進程

傳統的高校思想政治教育體制機制在一定程度上制約了我國高校高等教育現代化的步伐,高校實現思想政治教育現代化是高等教育發展演進規律過程中的內在遵循,而將融媒體與高等教育相結合是推進高校思想政治教育現代化進程的時代選擇。

思想政治教育現代化是當今社會十分關注的問題,人們對其有著不同的理解,其表現形式也是多種多樣,包括思想政治教育理念現代化、思想政治教育內容優質化、思想政治教育方式多樣化等等。融媒體時代使先進的教育理念得到更加廣泛的傳播,當前網絡教育的基礎設施、教學平臺建設越來越完善,尤其疫情期間,釘釘、騰訊會議等網絡軟件發展了遠程教學、線上教學,還有例如微信公眾號、大學生慕課、微課等等使得更多的優質內容以更多樣的方式可以被更多人看到,成為推動思想政治教育現代化進程的有力引擎。

(二)內在需求:筑牢馬克思主義思想陣地

“廣大思想政治教育工作者在黨中央的號召和指引下,以極大的責任心,居安思危,科學分析,奮力應對,與時俱進,興起了網絡思想政治教育新陣地的建設。”[3]高校是國家意識形態領域戰略部署的主陣地,融媒體時代,網絡就是一個沒有硝煙的“戰場”,在這個“戰場”上意識形態的斗爭仍未停止,并且形式愈加隱秘,“戰況”也愈加激烈。習近平總書記也明確指出:“宣傳思想陣地,我們不去占領,人家就會去占領。”[4]因此必須在融媒體時代多元文化交織的情況下堅守筑牢馬克思主義思想陣地的要求,做好意識形態領域的工作。

“陣地”的建設分為兩個方面,一方面是思政課堂,另一方面則是各種各樣的日常思想政治教育活動。思政課堂要與融媒體緊密結合,并且吸收傳統思政課堂的優勢,借助各種媒介載體,突破傳統思政課堂在時間以及空間上的限制,向自我學習和自我教育的方向發展,滿足學生需求達到教育目的[5]。

日常生活是思想政治教育的居所,思想政治教育要以馬克思主義為指導,以日常生活為源泉,貼近日常,將隱性教育與顯性教育相結合,利用各種融媒體平臺、載體,投放各種娛樂性與教育性相結合的信息內容,促使教育信息起到對象化的作用,達到良好的教育效果,從而做好意識形態領域工作,守好、筑牢馬克思主義陣地。

(三)必然之舉:思想政治教育話語轉型

任何一種話語的生成都有著長時間的積淀,都與其相關的實踐活動、知識體系、傳播手段有著極其密切的聯系,是時代要求內生演進的產物。話語作為最直白、最直觀的表達方式,也是思想政治教育的重要傳播手段。融媒體時代,思想政治教育話語要與時俱進,順應潮流,在做好思想政治教育各方面工作轉型的同時,推動思想政治教育話語轉型。

融媒體時代,隨著新興媒體的不斷興起,為各個階層行業的人們能夠參與到一起提供了空間載體,因此思想政治教育話語主體突破了性別、年齡、階層等各方面的限制與差異,話語內容在不斷拓展與創新,話語方式也隨之變得更加進步與新穎。作為思想政治教育主陣地的高校要推動思想政治教育話語從理論話語到大眾話語不斷轉型,做到通俗易懂、深入淺出,不斷提升思想政治教育話語的時代感與生命力。

二、融媒體時代思想政治教育面臨的風險挑戰

融媒體在為思想政治教育帶來機遇的同時也為高校思想政治教育工作的開展帶來了諸多挑戰,本研究在理論分析的基礎上,運用問卷調查,通過對融媒體時代大學生思想政治教育的現狀調查,總結存在的問題,發現當前融媒體時代對大學生正確的價值觀念的養成、高校育人效果以及學生自身發展尤其獨立思考的能力的培育都帶來了一定的沖擊。

(一)融媒體時代價值多元化消解主流價值觀

主流意識形態指的是在社會思潮中占據統治地位且具有指導作用的意識形態。作為堅定地走社會主義道路的中國,自來是堅持馬克思主義在意識形態領域的主導地位,并且毫不動搖地走中國特色社會主義道路,弘揚社會主義核心價值觀,進而不斷增強社會主義意識形態的凝聚力與引導力,使中華各族全體人民團結奮斗在一起。從融媒體對學生的思想和價值觀有何影響的角度來看,根據調查顯示,選擇融媒體提供了更多的信息和視角100%,使自己的思想更加開放多元100%,其中對自己的價值觀有所沖擊或改變73.8%,而對自己的價值觀沒有影響僅占26.2%,表明融媒體時代對學生的價值觀造成了巨大的影響。同時調研學生中利用各類媒體看電影、動漫、韓劇、美劇等視頻比例高達87.5%,在這些好萊塢大片、日本動漫、韓國電視劇中不僅夾雜著其國家的價值理念,而且不少影片都是其進行意識形態“侵略”的工具。以美國好萊塢大片為例,好萊塢這些影片中充斥著美國的價值理念,其中個人主義是美國文化的核心,通過影片傳播受眾會潛移默化地對美國價值觀產生認同感與親近感,在生活中效仿電影人物的行為方式與思維方式,不知不覺中在心理上形成對美國的崇拜和向往[6]。此外對于各媒體平臺上傳播的相關新聞,在辨別新聞報道的真假方面,根據調研顯示,完全能夠辨別僅有12.5%,基本能夠與不一定達37.5%,完全不能占12.5%,這體現出學生對于平臺新聞并不能進行科學的判斷,容易被不良居心之人“帶節奏”,對學生們的理想信念造成負面影響。

融媒體時代,社會價值取向多元化,網絡信息開放,誰掌握了網絡優勢,誰就擁有網絡信息主動權。而大學生作為最容易被煽動的對象之一,作為思想政治教育主陣地的高校有責任、有義務把控好大學生們思想的“總開關”,做好主流意識形態工作。文化入侵是西方國家對我們進行意識形態滲透的主要手段之一,西方國家利用網絡平臺,散布各種隱性的含有政治思想的文化產品,宣揚其政治制度、價值觀念等等,例如在某些群體中盛行的享樂主義、拜金主義、個人主義等等都嚴重侵害了學生們的理想信念與文化自信,動搖了對中國特色社會主義的信心,致使馬克思主義話語權受到挑戰,給當前高校學生們的思想政治教育工作帶來了巨大的沖擊。

(二)融媒體時代交流社群化影響育人效果

融媒體時代隨著社交媒體的不斷發展進步,社群傳播成為信息傳播的主流方式之一,以微信、微博、抖音、貼吧等平臺為載體形成了不同群體的圈層,構建起各種交流社群。從調研是否經常性參與群組性對話(例如群聊、部落、貼吧、超話等)角度看,經常性參加的比例達58.62%,對教育類視頻點擊不再推送的比例達75%,收到的推送信息類型固定比例達87.5%,由此可以看出學生經常在固定圈層中進行交流互動,對于教育類新聞視頻普遍不感興趣,得出信息固化程度較高的結論,致使思想政治教育信息類內容很難進入到學生圈層之中。加之大數據的精準推送,根據調研結果顯示,對于平臺推送的視頻類型,影視87.5%、娛樂圈62.5%、教育32.5%、新聞50%、紀錄片12.5%、生活62.5%,教育類信息在眾多數據中并不占據顯著優勢。

交流社群化乍一看會促進相關信息傳播,但實際上卻容易形成“信息繭房”,窄化社群受眾接受信息的來源,同時在這些社群中人會對同社群中的人有較高的信任度,因此社群間傳播信息不自覺降低受眾的理性分析和判斷能力,從而不利于正面教育內容的傳播,甚至被不良居心的人利用傳播虛假信息危害社會,對教育效果產生嚴重的不良影響。

(三)融媒體時代信息碎片化弱化深思能力

融媒體時代,伴隨科技的進步隨之而來的是生活節奏的加快,在學習方面則表現為碎片化學習,當前碎片化學習儼然已成為大學生們的一種學習方式,并對思想政治教育工作造成了阻礙,主要表現為“快餐式”的信息接收模式,致使學生的深思能力逐漸下降。根據報告顯示截至2023年6 月,即時通信、短視頻用戶規模分別達10.47億人和10.26 億人,用戶使用率分別為97.1%和95.2%。從調研對象每天使用各類媒體(包括手機、電腦等)的時間長度來看,2 小時以內12.5%、2 至5 小時37.5%、5 小時以上37.5%、幾乎不上網僅占12.5%,由此可以看出當代大學生上網時間普遍較長。其中每個視頻的平均觀看時長1-30 秒占37.5%、30 秒-2 分鐘37.5%、2-5 分鐘25%、5 分鐘以上10%,其中會耐心觀看較長時間視頻以及紀錄片的學生僅占25%。由此可以看出,融媒體時代學生短時間內會接受大量碎片化信息,并且利用相關搜索引擎,尋找碎片化信息的來源,久而久之缺乏聚焦精力的思考以及基于理性思維的推理,自身的邏輯辨析能力與批判精神被大幅削弱。

學生們通過使用自身攜帶的電子設備例如手機、平板、筆記本電腦等進行學習,通常對于教育知識的學習沒有足夠的耐心,尤其是對于思想政治教育學科持有一定的偏見,認為思想政治教育學科都是空洞的理論,沒有實際意義。據調研結果顯示,對于目前所接受思想政治教育課程有62.5%的學生認為一般,無趣占25%、有趣僅占12.5%,使得他們對于思想政治教育課程的學習追求淺顯快速易接受,不能靜下心來認真仔細地去思考問題的本質,進而知識吸收率不高,思想政治教育工作受阻[7]。

三、融媒體時代高校思想政治教育的實踐理路

融媒體時代,高校思想政治教育工作的開展要適應新變化,具體來講高校思想政治教育工作的與時俱進可以從以下三個方面來開展:

(一)占領網絡高地,做好價值引領

高校不是一座無人問津的孤島,無論是在教育領域還是在政治領域乃至整個社會,高校都有著極其重要的地位,所以融媒體時代高校也要緊跟潮流,對于網絡高地的占領可以從教師隊伍以及話語體系兩個方面開展,做好價值觀念的引領。

一是打造高素質媒體隊伍,掌握媒體技術。融媒體時代,高校思政課教師的媒介素養水平會直接影響思想政治教育工作開展的成效,對于教師媒介素養的培育可以從兩個方面入手,一方面要將媒介素養納入思政課教師的基本要求。年輕教師要擁有新媒體信息獲取、科學解讀、評判、鑒別與運用的能力,不斷豐富高校思政課教學資源。另一方面,要將媒介素養納入教師評估考核體系。將媒介素養與職稱的評審、評獎評優等掛鉤,激勵思政課教師提升媒介素養的積極性與主動性,通過多種方式協同培養,打造一支高素質專業化、創新型的融媒體人才隊伍,帶領高校占領思想政治教育高地。

二是完善思想政治教育話語體系,做到有效輸出。思想政治教育話語作為一種特殊符號系統,承載著幫助學生理解和接受思想政治理論與觀點的重要使命,融媒體時代高校要完善思想政治教育話語體系要做好以下幾方面的工作:第一,高校要做好思想政治教育主體的話語權保障工作。思政課教師作為思想政治教育的主體,一方面需要不斷更新自身的教育理念與話語觀念,不斷深化對思想政治教育相關理論的認知,另一方面還要注意融媒體時代各種新型傳播工具與媒介的使用,將思想政治教育話語與媒介結合起來,做到內在有理論外在有手段,實現思想政治教育工作的得心應手。第二,高校要推動思想政治教育話語內容與方式不斷開拓創新。思想政治教育話語內容與方式二者相輔相成、密不可分。在保留思想政治教育的核心內容正確性前提下,對陳舊的思想政治教育內容進行現代化的表達,并且增強思想政治教育話語與學生生活實際的關聯性。同時思政課教師也要主動融入學生中,用恰當的思想政治教育話語方式去傳遞話語內容,逐步構建出切合思想政治教育客體即大學生需求的思想政治教育話語體系,最終做到有效輸出理念,實現思想政治教育效果的提升。

(二)更新工作方式,完善培育機制

經濟、政治、教育與社會生活緊密相連,經濟上的“供給側改革”必然呼喚并引領教育上的改革。對此高校要及時更新工作方式應對好融媒體時代的挑戰,把握好融媒體時代的機遇,完善培育機制,讓思想政治教育的開展更加符合現實的需求。

一是發揮精準推送功能,完成“個人定制”。習近平總書記指出:“審時度勢、精心謀劃、超前布局、力爭主動,實施國家大數據戰略加快建設數字中國要善于獲取數據、分析數據、運用數據。”[8]融媒體時代的信息具有數量大、屬性亂等特點,對思想政治教育的育人效果產生了一定的負面影響,同時我們也應看到融媒體為思想政治教育提供了強大的技術支持與廣闊的平臺路徑,為實現思想政治教育資源的“個人定制”提供了可能。要實現思想政治教育資源的“個人定制”,首先要做到精準定位。高校要根據學生自身的實際情況,依托融媒體平臺,制定個性化的學習方案,進行數據分析與處理,為實現精準供給提供前提與保障。其次要做到精準供給。在實現精準定位后,充分利用融媒體時代的前瞻性、精確性和高效性實現思想政治教育資源的精準供給,同時注重大學生知、情、意、行等各方面的訴求,實現思想政治教育效果的提升。最后要做到精準評估。形成完整的思想政治教育評估機制,來保證思想政治教育精準定位與精準供給工作的正常運轉[9]。

二是推進教育模式變革,實現“三全育人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出:“高校思想政治教育工作,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創中國高等教育事業發展新局面。”[10]融媒體時代最大限度地突破了時空的限制,造就了網絡無人不用,信息無處不在,內容無所不及的現狀,為實現“三全育人”的教育格局提供了重要條件。為此高校要抓住融媒體時代的機遇,突破傳統教育模式的限制,轉變姿態,主動融入學生圈層之中。關注關心關愛學生,了解學生需求,為“三全育人”構建良好環境。其次,高校要完善相關平臺與隊伍建設,打破傳統思想政治教育體系的桎梏。整合高校現有媒體資源,建立多方聯動,形成教育合力,同時推進線上課堂、線上講座等線上資源的普及,實現全員參與。最后,高校要做好監督工作,有效聯動,協同并進,逐步推進教育模式變革,將“三全育人”機制不斷完善,落到實處,形成協同育人效應,推動思想政治教育工作不斷向前發展[11]。

(三)增強學生自身能力,做到主動對接

融媒體時代的發展與進步,雖然為思想政治教育工作的開展提供了良好的平臺與豐富的資源,但是也對學生自身素養的提升提出了許多新的要求。大學生作為思想政治教育的對象,對于教育的內容不能僅是被動地接受,需要充分發揮教育的主體性作用,因此高校要注意提高學生各方面的能力與素養,做到主動對接。

一是培養融媒體參與意識,完善參與機制。學生是當代大學的主體性資源,思想政治教育的開展必須重視學生的參與,為此高校要完善學生參與制度,重視學生參與意識的培養。中華人民共和國教育部令第41 號《普通高等學校學生管理規定》公布以后,我國高校在結合自身實際和充分尊重學生主體性的基礎之上,通過廣泛征求意見,制定和修改了系列關于學生參與的管理制度,規范了學生參與工作。融媒體時代,各方平臺助力學生參與發展,例如近年來一些APP、小程序等在高校中的應用,使用“keep”督促學生跑步鍛煉,使用“雨課堂”加強師生課上互動等,都較好地提高了學生在教育中的參與度。高校思想政治教育工作也要以此為參照,注重學生的主體性的發揮,確保參與和加入,注意學生參與形式與內容的創新,確保學生參與權力的保障,完善學生參與機制,逐步加強學生參與意識,打破參與壁壘,主動對接高校思想政治教育工作。

二是開展媒介素養教育,提高學習能力。高校開展媒介素養教育既是教學工作之需,亦是時代發展使然。一方面培養學生獲取新知識的能力是大學生媒介素養教育的基本要求。融媒體時代教育資源豐富,高校要重視培養學生獲取新知識以及收集處理信息的能力,防止學生因操作問題遇到學習瓶頸。另一方面培養學生的批判意識是大學生媒介素養教育的核心要求。面對融媒體時代信息的強滲透力,要用批判的眼光去接收處理各種信息,并解讀其背后深層次的意識形態,做到科學合理運用各種信息資源,提高自身的學習能力。

結語

當今,各種媒體的深度融合迫在眉睫,融媒體時代儼然已經到來,大學生的思想政治教育工作作為高校工作中的關鍵一環,融媒體時代的到來為其帶來了挑戰也帶來了機遇。在新的背景下做好思想政治教育工作不僅僅是表面上做到簡單結合,而是涉及社會、高校、教師、學生等各個主體,在理念、技術、機制等方面共同努力,才能共同助力實現思想政治教育效果的提升。