分鏡頭劇本設(shè)計(jì)教學(xué)反思

江西科技學(xué)院 張冰清

一、分鏡頭劇本設(shè)計(jì)課程分析

（一）課程簡(jiǎn)介

分鏡頭劇本設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，首先要深入講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)一般設(shè)計(jì)規(guī)律有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的整體分析理解能力，對(duì)劇本的分析理解能力，確定動(dòng)畫影片的劇情、人物特征、環(huán)境特征，然后根據(jù)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)分鏡頭。在教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體。首先在“教”這一方面，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，教師始終處在如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，發(fā)揮想象力，并將想象力付諸影片的設(shè)計(jì)預(yù)想當(dāng)中。學(xué)生不單要學(xué)會(huì)動(dòng)畫分鏡頭各種已經(jīng)被總結(jié)出來(lái)的、普遍的、一般的規(guī)律技法，也要學(xué)會(huì)分析創(chuàng)造新的分鏡頭繪制技巧。顯然，在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，都將會(huì)是主體環(huán)節(jié)。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也將會(huì)是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。實(shí)踐教學(xué)也是本門課程的特點(diǎn)所在。在這個(gè)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣，在最大限度地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生豐富自己知識(shí)積累，為其今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程現(xiàn)狀

中國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)作行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模涉及領(lǐng)域廣泛，伴隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的飛速發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)在各大高校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)前景廣闊。由于前期動(dòng)畫專業(yè)的專精人才較少，而且更加注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中除了一些設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課外（如素描、色彩、三大構(gòu)成），更多地把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成軟件教學(xué)，造成學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐上有一定脫節(jié)，理論儲(chǔ)備有了、軟件技術(shù)有了，但沒有審美以及實(shí)踐的專門訓(xùn)練。學(xué)生在大學(xué)四年間能自主創(chuàng)作實(shí)踐的環(huán)節(jié)較少，而且每門課程之間相對(duì)獨(dú)立，很難將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，難以做到讓學(xué)生獨(dú)立、系統(tǒng)地完成一部動(dòng)畫作品。特別是動(dòng)畫專業(yè)將劇本寫作與分鏡頭設(shè)計(jì)合并為一門課程，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中有一定的壓力。

在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分鏡頭劇本設(shè)計(jì)課程為專業(yè)必修課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，學(xué)分為4分，每周4課時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期筆者一共承擔(dān)了20級(jí)本科動(dòng)畫專業(yè)6個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。20級(jí)的學(xué)生通過(guò)前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的造型能力與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)畫行業(yè)有一定的了解，這也為后來(lái)的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。但前面在課程現(xiàn)狀中也提到，學(xué)生雖然通過(guò)基礎(chǔ)課程掌握了一定的理論知識(shí)與技能，但在審美與創(chuàng)造力方面還有所欠缺，總的來(lái)說(shuō)，就是“看”得太少，沒有打開眼界，審美能力還停留在較低水平的階段。

由于上學(xué)期也承擔(dān)了該年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)這批學(xué)生有一定的了解，他們積極上進(jìn)，為人熱情，對(duì)新鮮事物飽含求知欲，有很好的想象力。但是由于年紀(jì)較小，自控能力比較弱，需要教師做好引導(dǎo)工作。在筆者執(zhí)教的這一年間，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生有了深入的了解，他們普遍因?yàn)閺男〉酱髮?duì)動(dòng)漫的喜愛而選擇這個(gè)專業(yè)，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意愿，有的學(xué)生會(huì)利用寒暑假進(jìn)行自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用這一部分“積極”學(xué)生的帶頭作用，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)形成。同時(shí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生也樂于與教師交流，除了課上的教學(xué)，課下師生之間也經(jīng)常會(huì)討論一些和專業(yè)有關(guān)或無(wú)關(guān)的問題。作為新時(shí)期的教師，既要能教書育人，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，從學(xué)習(xí)和生活兩方面作為他們的引路人，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)自制力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便畢業(yè)后能適應(yīng)這個(gè)充滿機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。

三、教學(xué)反思

（一）教學(xué)內(nèi)容的反思

分鏡頭劇本設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果單純進(jìn)行灌輸式知識(shí)點(diǎn)講解，無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這門課程最終需要學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作的劇本完成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)分鏡頭展示。由于教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)較多，如果按部就班地進(jìn)行講解，很容易把這門課上成理論課，所以筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候把7章的內(nèi)容整合成4個(gè)部分，教學(xué)的內(nèi)容以劇本寫作、人物設(shè)計(jì)與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、文字分鏡頭、畫面分鏡頭這4個(gè)部分為主，各部分之間有承上啟下的作用。

（二）教學(xué)方法的反思

（1）案例演示法：在講授理論知識(shí)或是實(shí)踐練習(xí)之前，筆者通常會(huì)運(yùn)用案例演示法來(lái)配合知識(shí)點(diǎn)的講解。如講到第三章第四節(jié)掌握人物造型、背景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的時(shí)候，選擇了中國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》作為案例，通過(guò)對(duì)其中的人物造型、色彩的搭配、背景的設(shè)計(jì)來(lái)分析其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)規(guī)律，以及優(yōu)秀動(dòng)畫師是如何將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)式審美與動(dòng)畫這種形式融合的。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以學(xué)生為中心，注意留給學(xué)生較多的自由空間。在給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)的時(shí)候，留給學(xué)生選擇的空間，讓他們選擇自己喜歡的主題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行分鏡故事創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，創(chuàng)作的方法可以是根據(jù)自身經(jīng)歷來(lái)編制故事，也可以是為了表達(dá)某種情感，還可以是純粹的視覺效果展現(xiàn)。同時(shí)，給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們站上講臺(tái)，和同學(xué)分享自己創(chuàng)作的心路歷程。在分享過(guò)程中，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（3）小組討論法：將班中學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、專業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生打散，分散到每個(gè)小組中，起到模范帶頭作用，同時(shí)也能對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生起到幫助作用。在課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常會(huì)加入小組討論，如要求小組成員互相觀看對(duì)方的分鏡作業(yè)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，以便達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（4）線上＋線下教學(xué)的結(jié)合：在2020年新冠疫情期間，課程組的教師為開展線上教學(xué)，在超星學(xué)習(xí)通上建設(shè)了該門課程。課程中每章節(jié)教學(xué)視頻內(nèi)容均為課程組教師錄制，同時(shí)也有網(wǎng)絡(luò)上的一些精品資源，除此之外還設(shè)立了主題討論、問答、問卷等多種課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期課程也是基于線上＋線下教學(xué)模式完成的。教師課前讓學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上通過(guò)觀看學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，開展問題討論，課后將作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)通，方便教師進(jìn)行批改。同時(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、批改，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。學(xué)生對(duì)掌握較差的部分可以在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行反復(fù)觀看。

（5）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在課程內(nèi)安排了校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)課程，任何知識(shí)的習(xí)得都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，正所謂“源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐”。組織學(xué)生到校外去，拓展眼界、收集生活中的素材，以這樣的方式讓學(xué)生將課堂中的知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)，并付諸實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

（6）思政元素的融入：教師在課程思政改革實(shí)踐中不能將思政元素生搬硬套到課堂教學(xué)中。這樣非但不能達(dá)到預(yù)期的課堂思政教學(xué)目標(biāo)，而且可能引起學(xué)生的反感。教師應(yīng)該給自己的課程賦予更高層次的意義，挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，在分鏡頭劇本設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，少不了要對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫影片進(jìn)行分析，在選擇影片的時(shí)候，盡可能選擇一些傳遞中華美育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)《大鬧天宮》的分析：首先，影片采取傳統(tǒng)戲劇式結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了夸張手法使其產(chǎn)生出特別強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。夸張手法給《大鬧天宮》涂上了一層浪漫的色彩。片中的人物在傳統(tǒng)的神佛造型的基礎(chǔ)上作了極大的夸張?zhí)幚恚赜谛蜗蟮难b飾性和性格的典型性。其次，在表演風(fēng)格上，《大鬧天宮》在人物動(dòng)作表演上吸取了京劇的程式動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)夸張性，很好地運(yùn)用了舞臺(tái)表演的流暢性與音樂的交叉。最后，在音樂方面，《大鬧天宮》采取了民族色彩的樂調(diào)，運(yùn)用京劇的打擊樂器和鑼鼓點(diǎn)子，加強(qiáng)音樂的效果，使人物具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。總體來(lái)說(shuō)，《大鬧天宮》以民族器樂伴奏，以鑼鼓打擊樂渲染影片的氣氛，使影片具有鮮明的民族特色。

（三）教學(xué)效果的反思

從課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成度上看，大部分學(xué)生能積極與教師溝通，認(rèn)真完成課堂、課后作業(yè)，并且能主動(dòng)參與課堂討論，愿意在作品中展現(xiàn)新時(shí)代青年的精神風(fēng)貌；出現(xiàn)了較多優(yōu)秀的分鏡頭劇本作品，如有講述自己戰(zhàn)勝病魔表現(xiàn)堅(jiān)韌不拔精神意志的作品，有反應(yīng)社會(huì)問題——反對(duì)校園暴力的作品，有表現(xiàn)紅軍革命精神的作品，有將中國(guó)神話與新時(shí)代結(jié)合的作品等。雖然對(duì)學(xué)生的作品整體來(lái)說(shuō)比較滿意，但在“以賽促教”方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是由于筆者所帶的是低年級(jí)，這門課程也屬于動(dòng)畫專業(yè)的“入門課”，所以學(xué)生最后所呈現(xiàn)的作品還不夠完整，需要通過(guò)后期的一些軟件課和合成課才能達(dá)到完善的效果。筆者也在教學(xué)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生，做事要有恒心，要把一件事做好，希望他們能在隨后的課程中完善這些作品。

1．橫向比較

分鏡頭劇本設(shè)計(jì)課程本學(xué)期只有筆者一個(gè)人擔(dān)任任課教師。由于筆者是第一次上這門課程，所以在上課前也會(huì)請(qǐng)教之前教過(guò)該課程的教師。2020—2021年度第二學(xué)期上這門課的教師是課程組的徐馳副教授，她擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，她在授課的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真充分地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)科前沿內(nèi)容，能給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路。謝軍老師也曾是這門課的授課教師，謝老師上課非常風(fēng)趣幽默，深得學(xué)生的喜愛，他的課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，師生互動(dòng)性非常強(qiáng)，這也是值得學(xué)習(xí)的。

2．縱向比較

與其他藝術(shù)類院校相比，非影視類院校動(dòng)畫專業(yè)的分鏡頭設(shè)計(jì)課程，由于沒有系統(tǒng)開設(shè)相關(guān)攝影攝像課程，因此在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是虛擬攝像機(jī)的構(gòu)建。在動(dòng)畫影片的制作過(guò)程中，雖然沒有真實(shí)的攝像機(jī)進(jìn)行實(shí)際拍攝，但動(dòng)畫影片卻又依賴靈活應(yīng)用具有電影語(yǔ)言的鏡頭來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和達(dá)到導(dǎo)演與觀眾不在同一時(shí)空中的互動(dòng)交流。因此，虛擬攝像機(jī)的作用十分重要。虛擬攝像機(jī)的本質(zhì)是一種只存在于導(dǎo)演腦海中的，不具有光學(xué)變焦，卻遵循現(xiàn)實(shí)攝像機(jī)拍攝原則的攝像機(jī)形式。正因?yàn)檫@種攝像機(jī)是一種想象中的攝像機(jī)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生構(gòu)建起這種虛擬的攝像機(jī)形式，并靈活運(yùn)用各種鏡頭語(yǔ)言，以達(dá)到塑造角色形象，推動(dòng)劇情發(fā)展，便是在分鏡頭設(shè)計(jì)課程中的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生作品的瑕疵往往也是在這個(gè)方面出現(xiàn)。在之后的教學(xué)中，需要加大對(duì)這一板塊在教學(xué)內(nèi)容上的占比。

（四）教師自我反思

“為師者，要善于自省。”在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，既有需保持的優(yōu)點(diǎn)也有需要改進(jìn)之處，如轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

掌握班情學(xué)情，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？缺乏的是什么？在備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題，知識(shí)點(diǎn)沒有完全理解，在練習(xí)中遇到困難等。所以一般遇到這些問題，筆者都會(huì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如果學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題或是知識(shí)點(diǎn)沒有完全理解，那就說(shuō)明筆者在講課過(guò)程中，講得太快，或是沒有做深入的解釋，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢速度，以確保學(xué)生能掌握。在練習(xí)的過(guò)程中，“不會(huì)畫”是筆者常常聽到的一句話，所以遇到這類問題時(shí)，筆者常會(huì)給學(xué)生繪制局部分解圖或者結(jié)構(gòu)圖，以便讓他們更好地理解。

注重與學(xué)生的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是單方面的說(shuō)教，而是應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解他們的所思所想，多把案例與學(xué)生這個(gè)年齡段所喜愛的事物聯(lián)系在一起，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也要多聽取學(xué)生的意見，能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后仔細(xì)總結(jié)。分鏡頭劇本設(shè)計(jì)這門課程非常注重實(shí)踐的訓(xùn)練。在備課時(shí)，筆者會(huì)預(yù)先繪制一些案例圖，以便在講解的時(shí)候能達(dá)到更清晰地說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的目的。此外，在一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，哪里需要改進(jìn)等。對(duì)這些問題進(jìn)行反思，以便在之后的教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的工作周而復(fù)始，做好教學(xué)反思工作有利于提高教學(xué)水平。通過(guò)這一次系統(tǒng)的反思，筆者明確了接下來(lái)的工作重點(diǎn)。首先，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，只有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平才能更好地為教學(xué)服務(wù)。在課余時(shí)間要多學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力。其次，要走到學(xué)生中去，發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)，去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，建立良好的師生關(guān)系。最后，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上多下功夫，提煉課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并且參與到教學(xué)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。