翻轉課堂在小學美術教學中的應用

山東省淄博市桓臺一中附屬學校 張 群

小學階段是人生成長的重要階段，是學生奠定各學科基礎的黃金時間段，美術素養是人的綜合素養不可或缺的一部分。新時期隨著社會的快速發展，世界千變萬化，人的綜合素養的作用也越來越突出，是實現人更好地生活的重要元素。在提倡有效提升學生綜合素養的大環境下，美術教育當然也要重視起來。另外，隨著社會競爭越來越激烈，小學階段的課業也較為繁重，學生承受著不小的學習壓力，而美術課作為藝術課，可以幫助學生陶冶情操、放松身心，從繁忙的課程中短暫地走出來，調整心情，進而更加精神飽滿地投入到學習中。

一、當前小學美術教學存在的不足

（一）未得到學校和教師的充分重視

藝術學科具有特殊性，其他應試科目都有相對較為具體的教學大綱，而小學美術的教學大綱非常寬泛，不夠細化，對美術教師的教學指導性不強。小學美術教育工作者很少會科學合理地篩選、制訂教學內容，也很少積極地總結教學經驗，相互交流教學方法。一些美術教師沒有深刻認識到美術教育對小學生綜合素質提升的深遠意義，對開展相關教學活動缺少熱情，對學生的接受能力和知識掌握水平也很少進行嚴肅考核，這直接影響學生素質的培養和提高。一些小學未給予美術教育足夠的重視，沒有建立完善的小學美術教育教學體系，沒有有意識地探索優質、科學的教學模式，沒有積極引進美術教育方面的人才。其主要原因是，雖然素質教育提倡了好多年，但應試教育的慣性依然存在，美術學科因為不是應試科目，所以難以得到應有的重視。同時，小學美術教師本身數量就少，很少能組織教學研討會深入研究美術教學理論。使得美術教學的專業性難以提升，難以與時俱進，對教材也難以靈活運用，課堂教學缺乏趣味性，從而使學生難以保持注意力，難以提升自身藝術素養。

（二）未落實以學生為主體的教育教學理念

美術課堂上教師個人的講解過多，如教師會直接告訴學生作品的背景、特點、藝術風格、技巧、色彩等，沒有充分挖掘學生的想象力，忽略了學生對作品的獨特的內心感受。作為藝術課程，美術課程尤其要關注人的情感和思想，注重培養學生的個性與創造性。學生欣賞作品時思維活動非常豐富，會產生強烈的疑問或表達欲，學生會在心中問“為什么”，而教師很少會留出時間讓學生提問，學生的問題在教師聽起來可能比較幼稚，但提出問題可以促進學生的共同思考和討論，能啟發學生的思維。一些學生可能對美術有著強烈的表達欲望，教師要讓學生說出自己的看法。一些教師由于缺少氛圍營造的意識，使得美術課堂氛圍比較呆板，學生無法放飛心靈、愉悅地接受美術教育。此外，美術教師不夠重視學生的主體地位，未充分尊重學生的興趣和認知特點，未有效地為學生創設自由探索、自由發揮的情境。教師未能在教學實踐中結合學生的實際情況不斷地補充完善、開發教材內容，因此難以真正實現小學美術教育的目標。

二、翻轉課堂的優勢

（一）調動學生興趣

翻轉課堂的運用能增加課堂的趣味性，使學生更加樂意參與課堂的學習，能調動學生的積極性，使學生更自由地選擇學習方式并開展實踐活動。

（二）提高學習效率

在傳統的美術教學活動中，學生都是被動地接受知識，對知識的掌握效率非常低下，很多時候都是學過即忘，難以有效掌握和應用，其原因是學生自身沒有掌握知識的沖動，只是在不樂意的情況下被動地完成學習任務。但是在翻轉課堂模式下，學生的主動性能得到有效提升，思維更加活躍，而且教師可以設計趣味化的隨堂測驗方式，使學生更愿意接受，進而提升學習實效。

（三）豐富課堂內容

在新一輪課程改革的要求下，教師與學生轉變角色是一大亮點，教師與學生主體角色的切變也使傳統課堂教學的結構和時間安排發生了巨大的變化。課堂時間是非常有限的，學生能接受的內容也是非常有限的。因此如何豐富課堂內容，使學生接觸更多的知識是美術教師應當重點考慮的，翻轉課堂使課堂時間進行了重新分配，增加了學生自主探究和反饋的時間，使學生能更加清楚地認識到自己的學習情況，并及時查漏補缺。

三、翻轉課堂在小學美術教學中的應用方法

（一）提升藝術鑒賞力與語言表達能力

新的課程改革要求在教學中明確學生主體位置，強化學生的核心觀念，翻轉課堂則轉變以往學生跟著教師的思路走的情況，要打開學生的思路，讓學生提出自己的觀點，說出自己的學習需求，使教師對學生感興趣的內容要做好整理，圍繞學生的興趣點積極探索靈活的教學方式，設置靈活的練習方案，教師圍繞學生的思路進行引導，使學生的學習效率得到提升。教師在布置作業任務的時候，要明確這樣的作業要具體培養學生哪方面的能力和哪些素養，以提升學生的美術能力為目的。比如，對“建筑藝術的美”這一主題內容，要培養學生的審美能力和用語言表達自身的審美感受的能力。對學生語言表達能力的培養需要循序漸進，不能急功近利，教師直接讓學生表達自己看到建筑照片時的感受，學生可能心里有不清晰的急切想要表達的內容，但卻無法轉化成具體的語言表達出來。為此，教師可以先為學生總結出一些可以描述建筑物風格的詞語，如古典、清雅、莊嚴、精美、華麗、輕盈、高聳、簡約等，帶領學生了解這些詞語的含義，這樣當學生看到中國古典園林的圖片時就會想到古典、清雅這樣的詞，看到西方的教堂時就會想到莊嚴、肅穆這樣的詞，等等。這都是在幫助學生積累語言素材，以便更好地表達，更好地與別人分享交流。

（二）提升動手實踐能力

翻轉課堂的重要目標之一就是增加學生的動手實踐時間，加強相關的動手操作能力。美術教師在課堂上要靈活開展動手實際操作的活動，不可太呆板而使學生產生厭煩心理。教師可以在課堂上將學生分為不同的小組，以小組的形式進行相關練習。這樣不僅能激發學生的好勝心，使學生更加積極地參與到練習中來，還能培養學生的團隊合作精神和能力。比如，在教授“設計生活標志”一節內容時，教師先帶領學生共同欣賞教材上的典型案例，除了帶領學生認識標志的圖形、文字、色彩、編排等基本元素外，要重點引導學生認識標志的理念，標志想表達的東西與標志具體內容的關系。在欣賞、學習教材上的案例之后，教師要結合學生的日常生活內容布置課堂練習任務，不需要給出過多的信息，只給出主題如“愛護眼睛”，讓學生以小組的形式自由發揮，小組成員之間的互相討論和合作本身也是一種學習和提升；待學生完成作品之后，教師可以選出創意性較高的作品，拍照并將照片上傳至多媒體，使全班學生共同鑒賞。教師要善于夸獎學生，使學生感到開心和滿足，體會到創作的樂趣，進而更加愿意動手操作，提升動手能力。

（三）靈活融入課堂小游戲

在課程改革下，課堂教學的趣味性越來越受到重視，翻轉課堂理念的融入可以提升課堂內容的趣味性。如繪畫游戲，教師讓學生隨便畫出一個不規則的圖形，然后對該圖形進行隨意分割，并在分割出的小區域內填畫內容，可以自由發揮想象力，甚至可以與學生同時開始畫，因為分割出的區域是不規則的，所以在往里填充內容的時候可以鍛煉學生的想象力，如橢圓形的區域可以畫成眼睛，三角形的區域可以畫成切好的西瓜，半圓形的區域可以畫成帽子，等等。當所有的空白區域都被填充完之后，就出現了一幅非常絢麗多彩的繪畫作品。通過這樣的游戲可以讓學生了解線條和色彩的表現力，培養學生的創新精神，使學生體驗到美術學習的樂趣。

四、結語

作為教育現代化的重要標志之一，翻轉課堂的有效應用能增強課堂教學的趣味性，提升學生的學習熱情，進而提高學習效率。小學美術教師要深刻認識到翻轉課堂融入美術課堂的重要意義，轉變教學理念，積極探索新的教學模式，以學生為中心，以提升學生的藝術素養為目的，提升課堂實效性，助力學生的身心健康發展。