地方高校經管類專業校企實踐項目包實踐教學模式探索

盧志平，朱曉琴，覃家營

(廣西科技大學 經濟與管理學院，廣西 柳州 545006)

一、前言

2017年國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》提出，推進產教融合人才培養改革，大力支持應用型本科和行業特色類高校建設，緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系。在創新驅動發展、“互聯網+”、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略實施背景下，地方高校人才培養工作需要發揮產教融合作為連接人才培養與市場需求的紐帶作用，解決產教融合中人才供給側的問題[1-2]。當前地方高校在深化產教融合協同育人方面還存在產教融合參與主體缺失導致人才培養目標與實際市場需求相脫節、高校實踐教學重視不夠導致人才培養過程與實際行業應用場景相脫節、任課教師缺少企業實踐經歷導致課堂教師單方理論講解與學生參與互動需求相脫節等問題。因此，地方高校需要依照市場和企業的用人標準和人才需求，適時設置和調整人才培養目標，凸顯職業技能、創新能力、主動實踐等能力培養，構建基于“專業平臺+方向模塊”、可動態化調整的能力導向型實踐教學課程體系，與企業共同設計新型的校企協同育人實踐模式，有效促進專任教師的行業實踐經驗積累，增強本科專業人才培養的應用性特色。

二、地方高校產教融合實踐教學存在的主要問題

(一)產教合作機制不明確，產教互動不足

當下許多地方高校積極探索將產教融合融入實踐教學中[2]，但一方面由于對產教融合的人才培養模式理解不夠充分，對合作模式和運行機制把握較差[3]，無法調動行業企業參與人才培養的積極性，合作流于形式。另一方面，部分高校對產教融合重視不夠，在產教合作中與行業企業主體聯系較為松散，缺乏固定聯系機制，也無相應資助經費，使得合作主體之間缺乏長期穩定的溝通，人才培養與市場需求相脫節。

(二)產教合作內容形式單一，產教合作不深入

有學者認為，高校應當采取引企入校辦特色班，改革重組實驗室，建實訓中心，請企業專家來校授課，學生到企業去實習實訓、做畢業論文等措施，開展校企共建實踐教學體系[4]。當下有些地方高校雖然簽訂了許多校企合作協議，但大多數合作形式主要表現為實習平臺建設，企業為校方提供實習基地，校方為企業提供實習學生，學生只有進入實習后才真正感知到實際應用場景，而企業需要花費大量時間和精力對學生的實際應用能力進行培養，而且還存在為他人作嫁衣的風險，長期以往企業積極性受到影響。對于學生而言，畢業前未能獲得一定實際應用能力，也將錯失進入優秀企業的機會。另外，在產教合作中，由于缺乏多種形式的探索，校企雙方交流次數和深度也將受到局限，雙方導師交流溝通聯系少，產教合作仍然停留在表面形式上。

(三)學科專業服務產業能力不強，產教效果不顯著

一方面受制于學科專業、創新平臺、科研條件、師資水平等要素，不少地方高?？蒲心芰Σ粡姡a品研發和技術服務能力較弱，缺乏真正能解決行業企業技術難題的真功夫，因此難以吸引當地大型企業平臺。另一方面，專任教師大多來自高校畢業生，沒有企業實踐經歷，無法在短時間內對接企業實際問題。同時，高校制度創新不到位，還沒有形成與產教融合相一致的內部激勵政策，教師在產教融合上付出的勞動還不如在校內講授兩節課認可度高，更不如發學術論文、做科研項目獲利實在，也逐漸失去了從事產教融合的興趣。所以，產教融合的實踐教學大多只是給學生提供了實習平臺，校企雙方導師缺乏深入互動，最終并未實現產業界與教育界的有機銜接。

(四)單個企業對經管類專業學生需求量少，產教融合難度較大

經管類專業受自身特點影響，本科學生不能像高職和工科學生那樣采用訂單式培養，全班全專業可以到一家企業頂崗實習，所以對于地方高校經管專業實施產教融合就需要尋找較多的合作企業。另一方面，由于實習時間短、實習人數少，企業對本科生到企實習不太愿意花較多時間和精力進行正規培訓，大多采用師傅帶徒弟方式進行培訓，大大降低了學生的實習體驗和實習收獲。高校為了克服這些困難，就需要充分考慮企業的用人需求，改革創新以往的實踐教學方式，探索新的、更加靈活的實踐教學合作模式。

三、經管類專業校企實踐項目包實踐教學模式改革思路

(一)產教融合背景下實踐教學模式改革

針對當前經管類專業校企合作開展實踐教學存在的問題，如能力素質培養、職業能力培養、合作企業偏少、合作機制不清晰、實踐教學體系不接地氣等，學校經管類專業開始采用一種校企實踐項目包的新型實踐教學模式，將地方高校本科專業建設方向、人才培養目標與行業企業用人需求緊密銜接，推進產教融合協同育人，解決高校端和企業端的人才培養需求脫節問題(見圖1)。校企實踐項目包是指一種校企合作共同商議確定學生實習實踐需求的實踐教學模式，將高校端的供給側和用人企業的需求側無縫銜接，以實踐教學項目的形式開展校企產教融合協同育人合作。具體思路為：一是學校選擇具有行業性、平臺型的企業作為合作對象，與合作企業共同商討人才技能需求和用人需求；二是合作企業根據年度用人需求，向學校提出實習實訓需求，與學校共建校企實踐項目包，以項目形式開展合作；三是高校根據若干個校企實踐項目包的內容，動態調整專業建設方向，合理設計人才培養目標和培養方案，充分利用合作企業的實習實訓設備資源和技術支持，緊密對接合作企業的人才能力需求。

圖1 校企實踐項目包產教融合實踐教學模式改革思路

(二)校企實踐項目包實踐教學體系構建

針對校企實踐項目包，經管類專業要詳細分析當前實踐教學體系設計存在的問題，基于合作企業的用人能力需求，從理論教學和實踐教學兩個層面分析歸納經管類人才的能力素質體系，探索學生提升職業能力的實現路徑(見圖2)。具體思路為：一是圍繞校企實踐項目包內容，高校經管類專業修訂人才培養方案，將合作企業用人知識需求和技能需求納入人才培養的理論教學和實踐教學體系中；二是合作企業設計校企實踐項目包的實習崗位需求，參與高校端的實習實訓環節，作為高校端的校外實習實訓基地，組建校外指導教師團隊，指導學生實習實訓；三是高校端按照“校企實踐項目包”內容，結合合作企業需求，招募實習生，定制化設計實踐內容，形成“企業文化—企業素養—企業技能”定制培養、兼顧學生培養和學生就業的一體化實踐教學體系；四是校企合作共同搭建產教融合協同育人平臺，建立定期交流溝通機制，暢通溝通渠道合作企業參與高校的人才培養過程，形成良好的校企協同培養機制。

圖2 校企實踐項目包一體化實踐教學體系

(三)嵌入產教融合的校企合作實踐教學內容設計

高校端要在滿足教育部本科專業人才培養目標和要求前提下，結合合作企業需求，加強學生就業前的職業技能培養，與合作企業共建學校入職培訓中心，圍繞校企實踐項目包內容，重新設計調整實踐教學內容和進度，面向職業能力培養開展校企合作實踐教學活動(見圖3)。具體思路為：一是針對校企實踐項目包，深入分析經管類專業課程內嵌實驗教學內容、課程綜合實訓內容、跨課程綜合實訓內容、校外實習實訓內容以及畢業設計(論文)內容等實踐環節如何嵌入產教融合思路、融入合作企業應用場景，搭建“專業平臺+方向模塊”的可動態化調整的能力導向型實踐教學課程體系；二是探索采用企業應用案例演示驗證、企業實地見識實習、校企共建校內仿真實訓平臺、校外實習實訓基地以及畢業設計(論文)項目等形式，讓合作企業真正參與到實踐教學全過程，共同設計實踐教學內容和要求。

(四)校企實踐項目包實踐教學平臺構建

胡曉敏認為，高校通過與既能進行實際生產經營管理又能了解高校實踐教學與人才培養的企業合作，共同建設基于崗位能力培養為目標的經管類專業實踐教學平臺，可最大限度地改變經管類專業實踐教學內容與企業實際生產經營活動脫節這一現狀，提高實踐教學水平[5]。當前大部分地方高校經管類專業的校內實踐教學平臺僅限于滿足理論教學需要，實踐教學內容大多是演示性、驗證性的實驗項目，缺少綜合性、創新性的實踐內容。究其原因在于，高校端存在重理論教學、輕實踐教學的情況，至少對實踐教學的投入不足，導致了系統性的實踐教學平臺建設較為滯后，影響了學生應用型職業技能培養，急需重新規劃構建系統化的實踐教學平臺(見圖4)。具體思路為：一是深入分析當前實踐教學平臺建設的現狀及存在的問題，從建設條件、建設思路、架構設計、建設模式等角度分析校企合作共建實踐教學平臺的教學方式、教學內容和實施方案；二是從專業方向包和用人需求包的角度，詳細分析制定校企實踐項目包的實施辦法和實施方案，研究基于校企實踐項目包的經管類本科專業與行業企業實踐教學協同育人的模式，共同搭建符合產教融合目標的校企合作實踐教學平臺；三是高校端和企業端按照“校內實訓基地—校外實習基地—產教融合基地—現代產業學院”四個層級開展校企實踐教學平臺建設，校內校外互動，高校企業聯動，理論教學實踐教學融合，學生實習就業綁定，達成校企合作、產教融合的協同育人目標。

圖4 校企實踐項目包產教融合實踐教學平臺構建

四、校企實踐項目包實踐教學模式改革探索成效

應用型高校要深化產教融合改革，應當尋求特色化模式，充分利用地方政府資源和企業資源深化產教融合[6]。2014年開始，學校不斷深化校市相融、校企合作的辦學特色，強化校政企的協同育人，推進高水平應用型大學建設，取得了較好的成效。結合柳州市工業強市優勢和學校工科學科特色，經管類本科專業主動開展新文科改革，高度重視實踐教學，積極推動校企合作共建實習實踐教學基地，校企協同培養適應社會需求的高水平應用型人才。三年以來，經管類專業實施校企實踐項目包實踐教學新模式，探索出一條系統化的實踐教學新路徑。具體成效如下。

實踐教學改革倒推理論教學改革成效明顯。校企實踐項目包新模式啟動以來，經管類專業積極開展教育教學改革，專業人才培養方案歷經大修訂到微調，凸顯專業特色，設置專業方向(見表1)，著手對接合作企業開設了若干專業方向包課程和綜合實訓課程，較好實現了理論教學支撐實踐教學、職業能力培養驅動專業知識教學、就業導向推動一體化培養的教學改革目標，特色化專業建設成效明顯。如物流管理、經濟學、財務管理、工商管理4個專業獲批省級一流專業建設點，獲批省部級一流課程6門、校級一流課程8門，獲批教育部首批新文科教改項目1項、省部級教改項目9項、校級教改項目8項，獲得省級教學成果獎2項、校級教學成果獎2項。

實踐教學體系建設成效明顯。如圖5所示，圍繞校企實踐項目包實踐教學新模式，積極開展實踐教學改革，將原來較為分散的實踐教學環節進行重新整合，形成人文社會實踐、企業認知實踐、職業素養實訓、專業技能實訓、專業實習、畢業實習系統化的實踐教學體系。同時加強實驗教學中心建設，按照學科公共實驗、專業綜合實驗、跨專業綜合實訓、跨學科綜合實訓的校內實驗實訓，企業參觀認知實習、企業頂崗實習、企業綜合實習、企業就業任職的校外實習實踐，與合作企業共建校內實驗實訓平臺和校外產教融合實踐基地，共同設計實驗實訓項目和實習實踐項目，有效支撐實踐教學目標和內容。

表1 經管類專業方向設置和實踐環節設計

校企合作共建實踐教學基地成效顯著。三年多來，經管類專業高度重視校企合作共建實踐教學基地，充分發揮企業實踐資源的有效補充作用，銜接好高校端的人才培養和企業端的人才需求。按照普通實踐基地、專業實踐基地和綜合實踐基地三個層次，積極聯系專業相關企業，建設校企合作實踐教學基地，共建校企實踐項目包，推進產教融合協同育人，成效顯著。目前已建成面向管理科學與工程、工商管理、經濟學三個一級學科下本科專業的校外實踐教學基地24個，共建校企實踐項目包10個，每年向經管類專業學生提供實習實踐崗位400余個，錄用學生就業200余人，合作企業到校為學生開設企業類課程12門、開講企業類報告15場，深受學生歡迎，評價非常高。

圖5 經管類專業實驗教學體系建設

產教融合協同育人成效顯著。經管類專業積極推進校企合作深化產教融合，探索育人新模式，以校企實踐項目包形式落地落實校企合作培養人才內容，真正達成產教融合協同育人目標，成效較為顯著。與全球500強企業正大集團簽署校企戰略合作協議，共建校外暑期實訓基地、實習就業基地和黨建實踐基地，在工商管理、市場營銷、物流管理、工業工程等專業的校外實訓實習、校企黨建引領就業等方面，協同培養具有全球化思維、專業化技能和創新思維的高水平應用型人才，目前企業已錄用學生就業20余人。與京東宿遷公司雙方簽署戰略合作協議，共建京東校園電商一體化實訓中心，在人才培養體系共同設計、實訓基地規劃、“1+X”證書制度推進、專業建設(電商、物流、大數據、人工智能)、專業群建設(產業鏈)、國際視野人才培養(跨境電商)、學生創新創業體系等方面開展深度合作，協同育人成效顯著，目前已完成第一期培訓班，擬向京東公司輸送實習生60余人，下一步將推進共建京東物流現代產業學院。

五、結語

本文基于產教融合協同育人方面存在的諸多現實問題，探索性地提出了校企實踐項目包實踐教學模式及思路，并以學校的校企實踐項目包實踐教學模式改革為例，具體闡述了改革內容和路徑，為其他高校深化產教融合、解決協同育人中的主要問題提供了經驗借鑒。但是，作為一種新型改革模式，雖然取得了一些成效，但在實施過程中還存在一些需要進一步完善的地方，比如實踐項目包如何進行評估和動態調整、專業建設如何根據企業需求進行調整、如何建立校企對話長期交流機制、校企實踐項目包實踐教學組織建設與考核等，還需要進行進一步思考和探索。