新時代背景下小學數學教學滲透勞動教育策略探討

謝佳莉

（福建省廈門高新學校，福建廈門 361000）

為了更好地落實和貫徹黨的教育方針，積極開展勞動教育，教師應多渠道、多層面培養學生的勞動意識和勞動精神，突出學校教育社會價值的同時，培養優秀的高素質人才。小學是教育基礎階段，合理滲透勞動教育可以幫助學生養成正確的勞動觀念和自理的習慣，感受勞動的樂趣。小學數學課堂中教師應借助數學文化、實踐活動、例題講解、言傳身教等方式，在教學中合理滲透勞動教育，提高學生勞動能力的同時，培養學生的數學思維。

一、小學數學教學中開展勞動教育的意義

隨著人們生活水平的提升，物質條件的富足，家長可以為孩子提供更優質的生活條件，構建更舒適的家庭環境。雖然能讓學生更舒適地成長，但卻忽視了勞動教育的重要性。比如部分父母對孩子太過溺愛，生怕孩子吃苦受累，所以不讓孩子參與家庭勞動，而是事無巨細地包辦。在這種環境下長大的孩子，從小養尊處優，缺乏正確的勞動意識和勞動精神，不利于其未來的學習和工作［1］。又如，部分家長對學生的成績看得過重，認為高考可以決定孩子的一生，因此將更多的精力用來關注孩子的學習，從而忽視了勞動教育。以上這些情況都證明了開展勞動教育的迫切性和重要性。與此同時，培養學生的勞動意識也是學校開展素質教育的重要內容，是值得所有教師探究的熱點課題。無論什么時代，無論科技發達到何種地步，勞動始終是人類賴以生存和發展的根本，因此在小學教學中，教師要有意識地培養學生的勞動觀念，并以小學數學課堂為媒介，對學生進行勞動教育，促進學生全面發展，使其具備優良的勞動品質和刻苦耐勞的精神。

二、小學數學教學中勞動教育開展現狀

（一）學生參與度較低

教育改革后，素質教育不斷落實和推進，部分教師也嘗試在小學數學課堂中滲透勞動教育。由于教師缺乏將學生學習情況與教學過程相結合的經驗，導致數學知識與勞動教育無法有機融合，難以有效激發學生的參與積極性，致使課堂中經常會出現學生在學習活動中態度敷衍、課堂效率低等情況。

（二）教學模式較單一

雖然當前小學教學中提倡素質教育理念，教師教學也正由應試教育向素質教育轉變，課堂教學中仍免不了受到傳統教學思想的影響，教學方式也仍以灌輸式方法為主，靈活度較低［2］。另外，教師在課堂中傳授學生知識點時，更多的是以知識為中心展開講解，缺乏對生活實際的聯系和引導，使課堂氛圍較為枯燥，學生學習數學知識的熱情不高，間接導致了勞動教育在小學數學課堂中滲透效果不能達到預期水平。

（三）勞動教育內容較少

要在小學數學課當中合理滲透勞動教育，教師選用的教學方法和教學形式起著關鍵的作用。但從當前的實際教學情況來看，部分教師對勞動教育的重視程度較低，仍將過多的精力放在學生的成績上，導致大部分教學活動仍舊圍繞著考試開展，課堂中滲透的勞動教育內容較少，以致勞動教育效果不能達到預期水平。

三、新時代背景下小學數學教學滲透勞動教育的策略

（一）借助數學文化，理解勞動教育的內涵

馬克思曾指出：勞動對人的發展有重大價值，勞動不僅創造了人類，也是人類的本質特征和存在方式。習近平總書記也曾說：勞動是人類文明進步規律的重要詮釋。為此教師要重視在數學課堂中滲透勞動教育，讓學生在日積月累中受到熏陶和感染，以便形成正確的勞動意識［3］。在實際教學中，教師應充分利用教材內容，深入挖掘其中包含的數學文化，引導學生理解勞動的內涵。

以教學人教版小學數學三年級下冊“面積”為例，教師在課堂中可以引入數學史內容，從一方面拓寬學生的學習視野，另一方面借此滲透勞動意識。首先，教師在課堂初始時先提出問題：大家知道面積單位是如何產生的嗎？最初的面積單位是什么？學生猜測可能與生活環境或是生產需求相關，教師要加以肯定并利用多媒體展示《算數書》《數》及《九章算術》中的內容，呈現多種求幾何田地面積的方法，如最初的平面幾何圖形叫作“田”，長方形古稱廣田、直田，正方形古稱方田，三角形古稱圭田，圓形古稱圓田。由此，學生可以認識到多種平面圖形的古稱，通過遷移加強對知識的掌握。隨后，教師再利用數學史來引入面積概念，如早在秦漢時期的文獻中就有關于土地面積的記載，面積單位分為“平方步與畝”和“平方里與畝”兩種，畝也是當時社會記錄面積的常用單位，后隨著社會的演變才逐漸形成了統一的標準。基于此，通過數學史的滲透，學生可以感受到數學文化與勞動之間的關系，認識到人類在勞動和生產中創造了文明，且每一次進步都離不開勞動創造。

（二）設計數學活動，在生活中提取勞動素材

數學是小學教育階段的基礎學科，其中的內容多是為了培養學生的數學基礎，內容與實際生活息息相關。通過數學學習，學生不僅可以掌握數學知識，還能拓寬知識面，了解更多的生活常識［4］。對此，在小學數學教學中滲透勞動教育時，教師應采取有效的措施，將數學知識點與學生的實際生活相聯系，借助生活化教學方法，讓學生在課堂中獲得更多的觀感和體驗。

以教學人教版小學數學一年級下冊“分類與整理”為例，通過本課的學習，學生要從解決問題的角度出發，初步理解分類的含義，并掌握簡單分類計數的方法，初步體會統計的完成過程。對于一年級的學生來說，他們的生活經驗少，雖然整理過自己的房間和書包等，但分類時往往不得法，需要家長的幫助。還有部分學生雖然整理過房間、收納過物品，但卻沒有感受過分類的作用，難以形成分類的意識，很難養成良好的勞動習慣。對此，在課堂中教師要先利用多媒體展示笑笑和淘氣的房間圖，引導學生通過觀察和對比，認識到整理的必要性。教學過程中要注重引導學生觀察笑笑的房間是怎樣布置的，物品之間的擺放有著怎樣的規律，讓學生通過觀察間接得到整理房間的經驗。其次，在學生認識到分類和整理的重要性后，教師鼓勵學生回到家里后動手操作，結合實際情況整理自己的房間，在自主探索實踐中掌握分類的方法。這種游戲與練習相結合的機會，更符合低段孩子的認知規律。教師還可以對教學內容進行適當的延伸和拓展，如鼓勵學生將筆袋中的筆進行分類、開飯前準備好吃飯的餐具、將需要清洗的衣物進行分類等。由此，在數學課堂中借助生活素材滲透勞動教育，能夠幫助學生提高動手能力，掌握更多的勞動技巧。

（三）突出數學之美，感悟勞動創造美的價值

熱愛勞動是一種優秀的品質，也是美好的品德，在數學課堂中教師可以深挖數學中的“美”，將其與勞動教育相結合，使學生真正參與勞動實踐并取得相應的成就。在此過程中，學生會產生愉悅感和成就感，獲得精神上的滿足，這正是勞動創造美的具體體現。值得注意的是，學生的參與積極性與教學效率有著直接的聯系，為了引導學生參與勞動實踐，教師要以學生的興趣、愛好為出發點，精心設計實踐活動［5］。以教學人教版小學數學四年級下冊“圖形的運動（二）”為例，學生進一步認識圖形的對稱軸，研究圖形成軸對稱的特點并能夠畫出軸對稱圖形。對此，在這一節課中教師要利用數學之美合理滲透勞動教育。首先，教師要先從生活實際出發設計教學情境：同學們，請大家先觀察多媒體所展示的圖案特點，并說一說它們有什么特性。學生通過觀察可以認識到，這些圖形都有對稱軸，沿著對稱軸折疊，左右兩部分完全重合，具有一定的美感。接著，教師引導學生結合生活經驗說一說：大家生活中看到過哪些具有這類特點的圖案？要求學生在討論后借助彩筆、蠟筆等工具創作具有軸對稱性質的圖案，學生則可以發揮想象力，畫出美麗的圖案。如此一來，學生不僅可以加強對軸對稱圖案的認識，還能在實踐中發現美、感知美，體會數學學科的魅力。

（四）拓展教學內容，進行勞動教育滲透

教材是教師開展教學和勞動教育的載體，通過深入探究后能發現，數學教材中雖然沒有直接體現勞動教育，但很多知識都與勞動教育有隱含聯系，原因是很多數學知識都是在實際勞動過程中總結出來的。在實際教學中，教師要充分挖掘和利用勞動教育相關的資源，通過適當的拓展和延伸，向學生傳遞勞動創造文明、勞動帶來幸福生活的理念。以教學人教版小學數學四年級上冊“公頃和平方千米”為例，學生已經掌握了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并掌握了它們之間的進率和換算關系，但難點在于感知公頃和平方千米的實際大小。在實際教學中，教師可以先為學生展示我國不同時期的地圖，讓學生認識到在測量我國國土面積時，我們的先輩是一步一步走出來的，在走的過程中測量距離的長短并總結出測量的單位。在這一環節中，學生可以感受到先輩不怕苦、不怕累的精神，并激發對后續知識的學習興趣。隨后，組織學生到操場中集合，分發給學生一些米尺、繩子等測量工具，讓學生以小組合作的形式測量操場的面積，教師再提出問題：1 公頃相當于多少個操場面積之和？1 平方千米相當于多少個操場面積？令學生在實際測量和換算中加強對公頃和平方千米的感知。

（五）運用微課教學，培養學生勞動情感

小學生本應初步具備勞動意識和能力，在學校可以成為教師的“小幫手”，在家里也可以幫助父母做一些簡單的家務，但在長期的教育教學工作開展中，學生在勞動方面的表現卻不盡如人意，這可能是家長對孩子的溺愛造成的，也可能是校園教育工作中忽視了勞動教育的滲透，致使學生缺失勞動意識。對此，教師在數學課堂中應積極運用微課視頻，幫助學生樹立正確的勞動意識。以教學人教版小學數學二年級上冊“認識時間”為例，教師可以根據教材中“看圖講故事”部分內容設計微課視頻，學生在觀看視頻的時候，腦海中也會不斷回想自己參與家庭活動的過程，這個時候重新思考一下，學生就會發現：幸福的家庭生活在很大程度上是依靠父母維持和規劃，作為沒有賺錢能力的小學生，衣食住行都要依靠父母，而父母不僅要辛苦工作，還要做家務照顧自己。由此，經過視頻的引導，教師可以結合本課主要內容，積極引導學生參與家庭活動，回到家后主動幫父母承擔一些力所能及的家務，并逐漸形成勞動意識。

（六）優化例題講解，在情境中滲透勞動教育

為了讓學生對數學知識有更直觀的認識，降低課堂學習的難度，教材中會圍繞知識點設計具有代表性的例題，這也是教學中的重要內容之一。在實際教學中，教師應優化課堂中的例題講解方式，并以例題為載體合理滲透勞動教育，讓學生在題目情境中樹立正確的勞動意識，進而培養其熱愛勞動的好習慣。

以教學人教版小學數學三年級上冊“長方形和正方形”為例，為了引領學生經過探索長方形、正方形的特征，初步掌握長方形和正方形的基本特征，教師可以借助例題展開教學。首先，教師利用多媒體展示經典例題：同學們已經掌握了數方格求長方形面積的方法，如果用這種方法去求較大的圖形或物體的面積，你感覺是否方便？怎樣才能求出操場的面積呢？引導學生進行實驗和猜想，請學生拿出1 號紙，這張紙的形狀與操場的形狀相同，長和寬相較于操場的長和寬按照一定的比例縮小，請大家想辦法先探究這個長方形的面積。部分學生提出可以利用長方形的面積來計算。教師可以鼓勵學生以小組為單位展開探究：如何計算長方形的面積，是不是所有的長方形都可以用長乘寬來計算面積。小組成員可以通過動手操作，用手中的小正方形擺出自己喜歡的長方形，再說一說所擺的長方形面積是多少，長是多少，寬是多少。由小組長將每個人得出的結果填入書上的表格，之后大家聚在一起討論結果與長和寬之間的關系，進而發現長方形的面積跟長和寬有關系，所有的長方形面積可以用長乘寬來計算。由此，學生不僅可以掌握長方形的面積公式，還能在探究過程中鍛煉自身的動手實踐能力，有助于學生勞動意識和勞動精神的養成。

綜上所述，從人類進化的過程和社會發展歷程來看，勞動是當前一切成就的基礎，有著不可替代的作用。而在新時代背景下，小學數學教師要認識到勞動教育的重要性，在數學課堂中抓住契機合理滲透勞動教育，讓學生在掌握理論知識的同時，通過實踐培養勞動意識和勞動精神，真正實現綜合能力全面發展。