初中班級管理中存在的問題及應對措施探究

殷 萍

（甘肅省武威市涼州區永昌鎮九年制學校，甘肅武威 733017）

班主任在班級建設當中起著核心作用，無論是班級學生的學習狀況還是生活情況，乃至于學生的家庭問題等都是班主任所要了解的內容。尤其是對于初中學生而言，在這個特殊的階段，學生對于周邊環境的認知正在發生巨大變化，加之自我身體和心理發育的特點，在管理上對班主任提出了更高的要求。班主任在進行班級管理的時候，如果不能從學生的特點出發，就很難制定出相應的管理政策，無法對班級進行有效管理。因此，班主任必須提高自我修養，提升個人職業能力，不斷開發新的管理模式，幫助學生在初中階段完成自我成長。

一、初中班級管理過程中存在的幾點問題

（一）班主任的管理水平不足

當前初中班主任的班級管理水平尚有很大的提升空間，受傳統思想的制約，一些班主任對學生的管理只遵循經驗行事，古板而教條，造成管理效果低下的現狀，甚至導致學生對班主任的管理產生反感，以至于影響整個班級的環境建設。因此，當前班主任管理的理論水平亟待提高，班主任應該不斷提高班級管理理論，在具體的管理過程當中要有充分的信心以及豐富的經驗，遇到任何問題都能做到及時、有效的解決，盡量給學生充分的成長空間。

（二）未形成班級管理合力

班主任作為班級管理的核心，是讓班級形成良好秩序、讓學生完成學習任務的重要力量。因此班主任本身必須要能力達標，以適應本職工作，然而在實際管理當中，僅憑班主任一人的力量是無法完成對整個班級的管理建設的。高效的班級管理，應當是學校、家庭、教師、學生乃至社會等方面共同作用的結果。但是當前班級管理中，這種合力并沒有形成，班主任依然“單打獨斗”。這不利于班級管理效率的提升，也是造成班級管理秩序混亂的重要原因。

（三）忽略學生在班級管理中的作用

在班級管理工作中，主體就是學生，作為“被管理”的對象，學生同樣可以在班級管理當中發揮重要作用。學生自身對于班級的秩序、各項規章制度等深有體會，因此往往更加明白班級管理的重要性。然而，在實際管理過程中，學生往往成為被忽略的環節，很多班主任喜歡的是乖巧聽話的學生，而不是那些有自己的想法、容易提出不同意見的“刺兒頭”，這其實違背了班級管理的原則，也與當前的教育理念不符。這種以班主任為中心、忽略學生自我體驗的管理模式，容易造成學生的反感，從而不利于班級管理效果的提升，進而影響對學生的教育效果，對學生的個人發展也有不良影響。

（四）師生關系緊張，班級氛圍嚴肅

人和環境相互動，環境發生改變時，人際關系也會產生改變，因此人際關系的狀況會受到環境的影響。師生關系也是如此，班級環境取決于班主任的領導方式。教師的領導方式可以分成強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。在當下的初中班級管理中，多數班主任是強硬專斷型，導致師生關系不對等，學生對班主任多表現為畏懼、敬而遠之。此外，在當前的教育管理中，由于過于重視分數和升學率，師生雙方的壓力越來越大，重壓之下，師生雙方的矛盾沖突加劇，雙方關系非常緊張，這不僅破壞了師生之間的和諧，也影響到教育教學效果的有效落實。在這樣的師生關系和班級氛圍下，班級管理水平自然是難以提升的。

（五）班級管理制度沒有落到實處

當前的初中班級管理中，很多班級雖然設置了具體的規章制度，但是在實際管理過程當中并沒有制定相應的獎懲制度，甚至沒有對學生進行實際的約束，班級的各項規章制度也只是為了應付學?；蛏霞壊块T的檢查而制定的。班主任對待學生的管理也只是簡單的命令式，而沒有真正讓學生學會遵守班規，最終導致學生懶懶散散、班主任應付差事的嚴重后果。學生對于遵紀守法沒有基本的概念，班級建設更是無從談起。

二、班級管理的改進策略

（一）班主任學習管理知識，豐富自身管理經驗

在生命的任何階段，學習都是完成自我成長的重要途徑，對于初中階段的班主任而言，要想提升自我的管理水平，就必須不斷拓展自己的知識面，學習各類理論知識，以適應不斷變化的教育形勢。班級管理歸根到底是一種管理策略，所以班主任一定要學習管理理論，在學習時不要拘泥于教育領域，也可以從企業管理入手，去學習各種各樣的管理經驗，同時也要在教育領域更加深入地發掘與管理相關的各類知識。此外，班主任還要在心理學方面多拓展知識面，充分了解初中階段的學生的心理狀態，在這個基礎之上制定相應的管理策略，這樣就可以有的放矢地解決班級管理中出現的各種問題，同時也能夠更好地幫助學生完善和解決各種心理問題。

隨著社會的不斷發展和技術的不斷革新，學習途徑變得越來越豐富多樣，班主任可以在視頻播放、網絡直播、小程序等平臺尋找適合自己的學習平臺。例如“慕課”就是一個非常適合班主任學習的平臺，其形式靈活、內容豐富，班主任可以一邊學習一邊聽課，這樣既不影響自己的工作，還能夠填充碎片化的時間。班主任必須注意的是，無論用什么方法學習，這些理論知識最終只有落到實踐當中，才能真正做到“學有所成”。在落實過程里，班主任必須因地制宜，不能生搬硬造，而是要奉行“拿來主義”的精神，把別人的理論知識和自我實踐進行有機結合。此外，在學習和實踐之后，班主任還要注重對這些知識進行思考?？鬃釉浾f過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎际菍W習當中不可或缺的一個環節，班主任應當奉行“學習—實踐—思考—再學習”的學習過程，只有當完成這一閉環之后，才算是真正掌握了知識，從而有效提升管理經驗和管理水平。

（二）積極聯合任課教師與家長，形成班級管理合力

班主任在班級管理當中，應當扮演好“聯合者”和“協調者”的角色，與其他教育主體做好溝通，無論是各科任教師，還是學校、學生家長，乃至社會，班主任都要謀求和他們的合作，以更加有效的方法開展班級管理，以營造良好的班級環境，切實提升班級管理效果。

1.充分發揮科任教師的作用。日常教學工作中，除了班主任，科任教師是在班級里對學生狀況最為了解的教育主體，學生的學習、性格、思想等，很多科任教師甚至比班主任更加清楚。因此，在班級管理當中，班主任要充分發揮科任教師的作用。當組織班級活動時，班主任要多和各科任教師溝通，積極聽取各位教師的意見和建議。班主任在課下也要就學生的學習以及生活情況，和各科任教師多交換意見，幫助科任教師解決在教學當中所產生的各類問題，做好學生和教師之間的協調工作。在家長會上，班主任也不要忽略了科任教師，要讓他們也能夠參與進來，就學生的學習和生活情況，引導各科任教師和家長進行有效交流。

2.及時聽取家長意見，調整管理策略。對初中生的教育，需要學校、家庭和社會的共同努力。家庭在其中的作用不容小覷。班主任在進行班級管理的過程當中，要充分發揮家長的價值，讓家長成為班級管理的助力。班主任在日常管理中要和家長保持及時聯系，把學生在班級當中的表現及時告知家長，隨時隨地聽取家長的意見，以便更好地調整管理策略。針對家長對學校和教師教育的疑惑之處，班主任也要及時給予解釋，以避免發生不必要的誤會。班主任還可以定期召開相關主題的家長會，就學生的管理工作和家長進行更加深入和系統化的探討，從而優化班級管理策略。

（三）發揮學生自身作用，促進班級自主管理

學生本身是教育的主體，這一點在教育界已經達成共識。在班級管理當中，學生同樣有著不可替代的作用。班主任在推進班級管理工作的時候，要認識到學生在班級管理當中的巨大價值，并充分發揮其作用。初中班級管理當中，班委會是實現有效管理的重要組成部分，因此，班主任要做好班委會的建設工作，讓班委會成員在做好具體管理工作的同時，也能夠完成班主任和學生之間的協調工作。由此可見，班干部的選拔尤其重要，班委會成員不但要業務能力過硬，還要在思想上有著極為深刻的認知，有為班級服務的意識。班干部選拔出來后，班主任還要對其進行全方位的培養和訓練，不斷增強其管理能力。班干部應當成為班主任的重要助手，班主任可以通過聽取班干部的匯報，及時而迅速地了解當前班級當中所出現的各類問題，并給予回饋。班主任要在管理工作當中注重學生的自我管理，因此要把管理職能進行一定程度的下放。同時，班主任要強化其他學生的監督作用。班主任可以從學生當中挑選代表人員，讓其在日常學習和生活當中，搜集普通學生對于班干部在班級管理工作當中的意見和建議，并集中匯報給班主任，這可以有效幫助班主任了解日常班級管理當中，班干部執行工作的能力和效果，防止出現濫用權利、舞弊等不良現象。此外，班委會還可以讓班主任了解學生的真實想法，了解他們對于班級管理的各類建議，從而幫助班主任拓展思路。

（四）打造良好的班級氛圍，營造和諧的師生關系

在傳統的思維模式之下，班主任是管理者，而學生是被管理者，因此很多班主任往往會陷入一種誤區，認為自己應該表現得十分嚴肅，如此才能“鎮住”學生，但實際上，初中生正處于成長發育的關鍵階段，思維活躍、性格活潑，他們最不喜歡的就是嚴肅，因此班主任的這種古板形象往往不會受到學生的歡迎，反而會引起學生的反感，不利于管理工作的推進。所以，班主任要學會和學生交朋友，和學生們打成一片，以一種更親切的姿態去面對學生，讓學生消除抵觸心理和反感心理，心甘情愿地接受管理。同時，在具體管理過程中，班主任還要注重營造良好的教學氛圍。在日常教學中，班主任可以和各科任教師共同研究如何給學生營造更加輕松的課堂氛圍，比如可以把學生分成若干小組，在教學當中舉行各類比賽活動，讓學生在競爭當中完成學習，以增強學生的集體榮譽感。在班會這樣的班級重要集體活動當中，班主任更要發揮自我的作用，和學生進行全面溝通，向學生多詢問對于班級管理的各類意見，在此過程中營造一種民主的氛圍，讓學生真正體會到自己在班級當中所能夠發揮的重要作用，同時消除學生和教師之間的隔閡，從而讓學生更加積極主動地參與到班級管理工作當中。

（五）健全班級管理制度，督促班級管理制度的落實

任何管理工作都必須有一個健全、規范、合理的管理制度。通常初中班級管理中都有基本的《中學生守則》以及《中學生日常行為規范》，其中對學生的基本生活學習習慣、行為規范、言行舉止、文明禮貌、紀律道德等進行了有效的規范和約束，在很大程度上能夠約束學生的行為，幫助他們養成良好的習慣和品行，做有紀律、有道德的人。班主任要引導學生認真遵守班級管理制度，同時結合本班情況，圍繞學生的意見和建議，建立健全本班的班級管理制度，并且督促班級管理制度的落實。具體來說，班主任應該注意以下幾點。

第一，建立健全班級管理制度。班級管理制度要涵蓋學生的日常學習和生活，要設立相應的獎懲制度，讓學生明白違反規章制度之后所應當接受的懲罰，從而自覺遵守班級制度。

第二，及時優化與完善班級管理制度。班級規章制度的建立不是一成不變的，其要符合學生的學習和生活規律，以幫助學生實現對自己的管理。因此，班主任應該根據本班的情況，定期適當地對班級規章制度進行完善和優化，從而使管理制度更加符合學生實際。

第三，督促班級管理制度的落實。例如，在新學期伊始，班主任要在班會上向學生宣布要遵循的各項規章制度，同時要給出班級內部的各項規定。這些班規包括考勤、紀律、衛生、學習、日常行為等，并有相應的監督負責人。對于制度的具體執行和落實，班主任要及時跟蹤聽取班干部的反饋，并根據具體情況進行調整，以適應學生的日常學習和生活。

三、結語

班主任在班級管理工作當中占據著核心地位。當前的教育背景之下，作為提升學生全面素養的重要手段，班級管理工作的重要價值越來越突顯。雖然目前依然存在著各種不足之處，但是班主任在其中所發揮的重要作用同樣是不可替代的，只要班主任不斷提升自我，改變傳統觀念，拓展管理思路，一定會讓班級管理工作再上一個新的臺階。