陳桂芳：把知識化為學生的“底氣”

文 | 鄧曉婷

回想在小學數學課上把老師“懟”得啞口無言的場景，陳桂芳一臉羞澀。也正是由于這種愛追問的個性，讓她自小就留意到自己在理科方面的天賦——善邏輯、擅思考，這些素質，同樣也與做一名化學老師應秉持的求證精神環環相扣。在建平縣昌隆鎮九年一貫制學校任教26年，陳桂芳將興趣變成了事業，那些閃耀在化學課上的求知欲和愉悅感，不僅抵消著日復一日的職業倦怠，亦是她教學生涯里最為珍視的成果。

“陳教授來了”

高中時期，陳桂芳在同學甚或是老師們中間，也是小有名氣的。那時生物老師一共帶兩個平行班，另一個班里有入學考試年級第一的同學。“一次，生物老師提出一道題，他們班沒有一個學生能答出來。去我們班講課時，老師說，這道題誰會做，我就管誰叫老師。”年少氣盛的陳桂芳站起來，像打擂臺般自信篤定地說出了正確答案。

“陳老師請坐！”當著全班的面，生物老師略顯尷尬地兌現了自己的“承諾”。同學們也開始起哄，每每看到陳桂芳進門，就鼓掌說“陳教授來了”。“我們生物老師是本科畢業，而我一不小心變成了本科生的‘老師’，所以大家開玩笑叫我教授。”這讓正值青春期的陳桂芳很苦惱，她害怕成為焦點，于是生物考試時她故意留幾道選擇題或填空題不寫，但成績一出，她還是班級第一。一周以后，“陳教授”的熱度終于降下來，但這次事件也帶來了好的影響，自那以后，同學們每次遇到不懂的知識點都會請教陳桂芳。

在理科方面，陳桂芳的高光時刻確實不少，但灰心的階段她也經歷過。高一剛入學時，她的化學成績一落千丈，59分給她帶來不小打擊。“初中我的化學一直都是90多分，所以當時我特別傷心。”好在化學老師留意到陳桂芳的情緒，經常主動和她交流課堂習題中出現的問題。

陳桂芳記得，那時老師勸慰她：“女孩子一定要自立。考上大學和沒考上大學是有很大區別的。”話雖粗糙了些，但陳桂芳卻因此振作起來，慢慢從及格線到后來基本不丟分，高考時物理、化學和生物都接近滿分。

陳桂芳 遼寧省朝陽市建平縣昌隆鎮九年一貫制學校教師

陳桂芳說，她喜歡做實驗，喜歡那些奇妙的化學反應在手中慢慢升騰出的成就感。師專畢業后，陳桂芳自然而然地將這份愉悅延伸到了職業生涯中，也將這份誠摯的熱情存續在了更多年輕人的生命里。

化學是一種“底氣”

“老師，我覺得自己的化學底子和葉柏壽街里的學生基本沒差多少，甚至有些他們不會的，我還會一點。雖然我是您眾多學生中平平無奇的一個，但我會永遠記得您。”“芳姐在不在，我想問問應該怎么提高化學成績？”“老師，你知道嗎？我老問你問題，但我化學還考成這樣，我覺得你會很失望。”

在陳桂芳的微信里，這些真實、鮮活的聊天記錄大多來自她的畢業生。他們從初中升入高中，一直念念不忘陳桂芳的教育和師心，遇到不會做的化學題他們首先想到的是她，考試成績不理想時會忍不住找她傾訴，因能比其他同學多懂得一些知識點而沾沾自喜時，又不自禁地向她“炫耀”……也許因為自己曾在初高中銜接時遇到了不小的挫折，陳桂芳常常在課堂上適當地給學生拓展一些高中化學知識，以致能讓學生多些底氣，少走彎路。

但有時，又需要根據學生的學習階段和理解能力巧妙地保留一部分。在一次省里的公開課上，陳桂芳正好講到了高錳酸鉀制取氧氣的知識點。“這個知識點的其中一個環節是要每個學生準備一根帶火星的木條，如果將木條伸入集氣瓶口能復燃，則說明該瓶內的氣體是氧氣。其中有一組同學的木條沒有復燃，我一眼就看出來，是準備的木條太粗了。”課堂即將進入尾聲，陳桂芳說，考慮到學生的理解能力，在有限的時間下，最好的方法不是直接告訴學生木條太粗，因為它涉及后期要學到的“燃燒點”的知識，繼續深入下去會給學生帶來困擾，也不益于他們把握該堂課的重點知識。于是陳桂芳側面提醒同學們，木條不能復燃很可能是由于集氣瓶內的氧氣不純，以此來強化學生對課堂重點內容的理解。公開課結束后，陳桂芳還得到了省教研員的表揚。

看到學生們對化學產生濃厚興趣，陳桂芳自然是欣慰的。但在農村地區，受各種因素影響，總有一些孩子不愿學習甚至早早輟學。陳桂芳常常提醒他們：“課堂上能學就多學點，生活中處處有化學，化學知識對你們一生都是有用的。”陳桂芳說，很多孩子離開學校后還是會回歸家庭從事農業生產，做農活、下田種菜，蔬菜生病了要打農藥，農藥的溶液要怎么配制？種植要施肥，化肥怎么合理施用？每每在課堂上講到這些知識點，即使再不樂意學習的孩子，都會積極配合。

教學之外，要關注學生的存在感

“我雖然教化學，但也當了好些年的班主任，對孩子們的感情非常深厚。”這份感情讓陳桂芳放棄了去城里教書的機會，她覺得只要盡自己最大的努力教好學生，在哪兒都無愧于心。多年來，她也漸漸體會到了一名鄉村老師的責任遠比教學本身更為重大。

初中是情竇初開的時期，陳桂芳的兩名化學課代表經常到她辦公室一起領任務，久而久之互相產生了好感。班主任“下令”讓他們“分開”，但陳桂芳不這么想，青春期的孩子在情感認知上原本就更易叛逆，與其強行灌輸分開的思想，不如把這種單純而美好的情愫轉化成學習的動力。

陳桂芳找來兩名學生，對他們說：“你倆化學成績最近可不對勁，成績都下滑了，作為我的課代表，我感到很沒面子。”看兩個孩子能聽進去她說的話，陳桂芳繼續說：“既然你們彼此都有好感，就應該互相促進，越來越優秀才對。上網課的時間，你倆是不是沒有好好監督？”

接著陳桂芳又給他們打了一劑強心針：“現在想學習以外的事太早，你倆應該在學習上較個勁，讓其他同學看看，自己的成績不會受任何事情影響。”陳桂芳幾番話語，讓兩個孩子感觸良多。中考結束后，女孩取得了全校第二名的好成績，她發微信告訴陳桂芳：“我又‘殺’回來了！我都激動得哭了。”

“我當班主任期間，學生小劉在初一初二時很優秀，初三之后成績下滑非常嚴重，我觀察很久發現他結交了四五個朋友，這些孩子不僅調皮搗蛋，還有抽煙的習慣，他們之間誰犯事了還會互相包庇。”陳桂芳見勢頭不妙，每天抽時間給小劉做思想工作，除了化學學科外，她還經常翻看小劉各科的家庭作業本，關注其完成情況，有時候還會抽幾道歷史或是政治題讓他答一答。

“一著不慎，學生就會跌入不學習的旋渦里，我們做老師的，哪怕多抽一些時間出來跟他們嘮嘮嗑也是好的，他們需要被關注，我們要用身心去感受和正視他們的存在。多督促，他們就能多學點。”陳桂芳說，日后待他們成人，會懂得自己不厭其煩的用心。后來小劉考上了山東一所不錯的大學，放假期間還經常和陳桂芳提及：“老師那時多虧你了，要不是你，現在我都到不了這個狀態。”

相比學科成績本身，令陳桂芳更為牽掛的是班級里生活比較困難的孩子，當班主任期間有名叫小兵的孩子很愛學習，但由于家里只有老父親和他相依為命，小兵的個人衛生情況相當糟糕，陳桂芳經常去他家幫忙洗衣服，后期老父親生病無法自理沒有收入來源，陳桂芳每個星期都會給小兵一點零花錢，“錢不多，但吃飯沒問題”。后來她和學校協商，讓他免費在食堂吃飯。雖然只資助了小兵一個學年，但陳桂芳心里是踏實的。

回看自己把興趣變成事業的心路歷程，陳桂芳心里也曾犯難。真正到工作崗位后，甚至有一段時間她覺得選擇化學不是一件理智的事，“因為每節課幾乎都要準備實驗，化學器具損耗性很大，而且課堂上實驗還不一定能做成功，需要課下反復驗證。我教書26年了，在課堂上偶爾還會出現失誤。”陳桂芳比喻，教化學就像吃飯，得把酒和菜都擺齊了人才能上桌。

但最初的手忙腳亂也好，日復一日地操持也好，和看到孩子們因實驗成功而收獲的喜悅，以及和自己教授的知識變成他們成長的底氣相比，這些困難和倦怠便顯得微不足道。“我們這個年齡的人，基本是不會混日子的。我相信無論什么工作，簡單的、困難的，只要努力細致地做下去，別害怕重復，慢慢就成專家了。”