以成果為導向的大數據與會計專業群建設探索
——以遼寧金融職業學院為例

田 宏

遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 110000

“互聯網+”背景下，會計行業轉型升級對財務人才產生新需求，促使高職財經類專業學生的職業能力和人才培養質量不斷提高。2021年，遼寧金融職業學院大數據與會計專業群（以下簡稱“會計專業群”）建設項目列入遼寧省興遼卓越專業群A檔。學院會計專業群包含大數據與會計、大數據與財務管理、統計與會計核算、資產評估與管理4個專業。從申報到立項，會計專業群始終堅持以成果為導向的建設原則和目標，經過一年的建設實踐，會計專業群積極探索教學改革項目，在課程建設、“三教”改革、人才培養模式、社會服務、產教融合育人等方面做出積極的探索和嘗試。

一、會計專業群建設背景

“建設數字遼寧，打造智造強省”是現階段遼寧省發展的一個重要目標。目前，遼寧振興需要轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力，在轉變的關鍵時期，遼寧傳統的數字化產業轉型尤為迫切，其中遼寧信息技術應用場景極為豐富，產業的數字化和智能化發展潛力也極其巨大。在數字遼寧發展“政府主導、學校主體、社會參與”的原則下，產業發展要依托大數據、互聯網、人工智能、云計算、物聯網等數字技術[1]，企業數字化和專業數智化建設要依托遼寧數字職教的平臺，才能有力推動職業教育專業的特色發展、高質量發展，才能使產業學院和企業協同構建遼寧經濟社會與職業教育融通發展的生態系統。

二、會計專業群與產業的對應關系

（一）依托國家戰略，提供高端財經服務

現代服務業關注企業的資金運動和價值創造，由內部核算派生代理記賬、稅務、資產評估等從事資產價值鑒定、資產和資金管理等高端商務服務業。企業通過資本和資金融通，形成關聯，共同支撐實體經濟發展，構成資金循環的大財經產業鏈[2]。開展會計專業群運用大數據促進管理和治理模式的發展，支撐財經行業高端數字化人才需求，對接遼寧服務業向數字化、智能化轉型（見圖1）。

圖1 大數據、會計專業群、產業鏈對應關系圖

（二）數字賦能產業，專業課程設置匹配新興崗位

財務信息的數字化，增加了企業運營的透明度，直接將服務延伸到企業的日常經營過程中，財經服務與產業和業務深度融合，支持企業的經營活動。財務共享、人工智能、大數據等技術在財務領域的滲透，幫助企業構建智能、自動、高效、集約的智能化財務體系，推動會計服務向規?；椭悄芑D型，推動“業財融合”和財務價值創造的實現[3]。

三、會計專業群人才培養定位和專業組成邏輯

我院會計專業群以服務區域經濟建設為宗旨，目標是培養理想信念堅定、德技并修，具有良好人文素養、職業道德、創新意識和工匠精神，具有會計專業基本理論，具備大數據背景下的數據收集、整理、分析、整合能力，面向工業、商業、服務業等各類企業，能從事會計核算、監督、財務信息處理、納稅風險防控與籌劃、財務智能技術應用、財務分析、資產評估等工作的應用型、復合型、創新型的高層次技能人才（見圖2）。

圖2 大數據與會計專業群群內邏輯圖

四、會計專業群建設的基礎

（一）數字經濟推進智造強省，人才培養聚焦產業需求

會計職能的轉變和數字技術的發展，為我院會計專業群的發展注入創新元素。遼寧省戰略性產業集聚，具有推進數字化、智能化深度融合發展的廣闊空間，促使傳統產業的數字化快速轉型。遼寧省經濟結構正向服務型經濟發展和轉變，第三產業經濟增速遠超于第二產業，第三產業GDP比重持續不斷提高，2021年上半年，遼寧服務業增加值持續上升，同比增長了8.7%，較2021年的全國平均7.7%同比高出1個百分點[4]。我院會計專業群的人才培養聚焦遼寧密集型生產性服務業，多年來耕耘行業，為遼寧省的銀行、保險、證券、會計師事務所及各類企事業單位輸送了數以萬計的高素質復合型技術技能人才。

（二）科技革命和崗位革新，會計人才培養提出新挑戰

重構專業教學內容，重塑職業能力和素養，成為會計專業群建設的新目標。會計行業發展需要數字技術與會計崗位的深度滲透與融合，數字技術的發展對會計相關職業領域將產生深遠影響。遼寧重點發展壯大數字產業集群，大力發展大數據產業，重點研發海量數據存算、數據分析挖掘、安全隱私、大數據歸集管理等關鍵技術，數字經濟發展空間巨大。我院會計專業群與新道科技股份有限公司、中聯教育集團等龍頭數字化企業建立緊密合作關系，在專業與企業融合創新發展上實現校企深度融合，從而促進專業的數字化轉型升級。重構的課程和教學內容，重塑了學生的職業能力和專業素養。

五、會計專業群建設內容與舉措

會計專業群從九個方面進行建設（具體建設內容和舉措見圖3），建設內容全面、合理，符合經濟發展與人才培養的需求。

圖3 大數據與會計專業群建設內容與舉措

（一）立德樹人，率先形成思政教育典范

開展實施“一師二課”課程思政育人?！耙粠煻n”是指專業教師在專業課和思政課中做到同向同行，實現潛心育人潤物無聲的教育教學效果。專業教師在傳授專業課程知識的基礎上，引導學生將所學到的專業知識和技能轉化為內在職業德行和素養上。強調將學生個人發展與國家發展結合起來，幫助學生在創造社會價值時明確自身價值和社會定位，實現專業課與思政課并行，構建全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局[5]。

（二）深化教育教學改革，提高人才培養質量

建立校企合作模塊化的課程體系。專業定位需要通過充分的市場調研，調研是專業和課程改革的邏輯起點。依托新道云財務產業學院和5個“X”證書試點，做到根據企業崗位工作提煉典型工作任務，確定典型職業能力，形成會計專業群基礎平臺課程共享、專業方向課程分立、發展性課程融合的模塊化課程體系。

（三）協同創新，推進人才培養模式改革

實施“課崗”對接、“證賽”融合的人才培養模式改革。為加大“精財稅、曉管理、懂分析、會評估”智能財務人才的培養，梳理會計專業群“課崗”“證賽”知識點，重構以職業能力為導向的“課崗”“證賽”課程體系[6]；依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學，提高學生職業技能和綜合素質；通過校企合作，引入企業實踐平臺，并以此為載體，提升學生的會計崗位技能，實現學生“畢業即上崗，上崗即稱職”的目標。

（四）產教融合，構建信息化教學資源與環境

建設高水平產教融合實踐基地。升級校內共享財務實訓室，擴大承載量和使用率；升級模擬企業沙盤實訓室，提升實訓室信息化技術水平；新增5個數字化課程平臺，提升學生業財融合與決策分析能力：營造真實的職業環境與職業氛圍，讓學生真實操作[7]。

（五）依托實體，建設省級財經類“雙師型”師資培訓基地

依托遼寧省金融與會計專業協作體、1+X證書試點牽頭校，以及新道云財務產業學院，實施校企、校際、校內師資培訓計劃，實現企業導師、學校名師、校外大師互聘共享機制[8]。我們聘請了10～15名企業兼職導師，安排了5～8名教師赴企業和兄弟院校掛職，培育了30名1+X證書培訓師。

（六）立足實際，完成共享型實訓基地建設

實訓基地引入真實企業工作場景，立足于會計、財管、統計、資產評估等業務， 真實展現高端財經服務業態，讓學生融入專業實踐，為學生的職業能力“強基固體”[9]，也為加強特色鮮明的“會計專業群”實訓環境提供保障。

（七）服務區域，構建多元社會服務體系

我院作為牽頭單位，加快了遼寧省金融與會計專業協作體工作建設，協作體成員數量應用型本科高校增加2所、中高職院校增加20所，新引進龍頭企業3家，為遼寧省金融會計類人才培養提供了強大師資力量和信息化技術支撐。

（八）建立可持續保障機制，推進會計專業群高質量建設

建立專業建設質量評價和督導評估機制。依據學校質量評價和督導評估結果，對專業人才培養方案進行改進，形成動態調整、自我完善的會計專業群建設發展機制。

總之，推進會計專業群建設，是落實《國家職業教育改革實施方案》的必然要求，是國家示范校發揮引領作用、實現高質量發展的必然選擇[10]。通過會計專業群建設，我院實現了人才培養模式有特色、教學環境及資源建設上水平、產教融合實訓基地建設現代化、社會服務能力突破區域化的發展態勢。