五四精神在新時代高校中的價值研究

梁 昊，柳思含

（北京理工大學 管理與經濟學院，北京 100081）

隨著全球化進程加快和通信技術的發展，西方價值觀大量涌入我國，各種思想文化激烈碰撞。大學生的思想觀念尚未成熟，在面對不同價值取向時會感到迷茫、無所適從，因此作為新時代國家培養人才先鋒陣地的高校目前亟待出臺有效措施［1］。五四精神蘊含的“愛國、進步、民主、科學”精神是寶貴的財富，具有強大的精神力量。將五四精神融入高校教育體系，對培育新時代青年的價值觀意義深遠［2］。

為更好地反映實際情況，本文采用發放問卷和訪談的形式對北京理工大學不同院系的在校學生進行調研。問卷內容分為三部分：第一部分是對五四精神內涵的理解，第二部分是五四精神的傳播現狀以及青年偏好的傳播方式，第三部分是學校宣傳五四精神活動的組織情況及學生的參與情況［3］。

一、五四精神的時代價值研究

（一）新時代青年理解五四精神時代價值時存在的問題

首先，新時代青年對愛國主義精神的內涵理解不足。五四運動所體現的愛國主義精神，是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的生動寫照，并為它注入了爭取民族獨立和人民解放的新的時代主題。在新時代下，中國仍然面臨著艱巨而復雜的發展問題，因此青年必須堅定愛國主義情懷，深入了解國家當前的發展形勢，才能更好地將個人命運與國家命運緊密聯系在一起。

其次，新時代青年對擔當精神的內涵理解不足。五四精神蘊含著青年對國家和民族前途命運的擔憂。面對新時代國際環境的變化，青年大學生肩負著與以往不同的歷史使命以及全新的挑戰與機遇。習近平總書記說過，新的起點上，我們要勇于擔當，開拓進取［4］。這種擔當精神是新時代青年必須具備的狀態、必須重視的責任、必須傳承的傳統。

最后，新時代青年對崇高的理想信念理解不足。五四精神是隨著民族意識覺醒形成的，并在我們實現“中國夢”的偉大理想和實踐中不斷發展壯大。歷史經驗和社會現實都表明，五四精神始終是我們實現“中國夢”的強大精神動力。關于社會主義核心價值觀、“四個自信”和“中國夢”傳播力度的調查結果顯示，83.63%的學生認為“四個自信”的傳播力度不夠，23.45%的學生認為“中國夢”的傳播力度不夠。數據結果表明，理想信念宣傳力度不夠，需要進一步堅定新時代青年的理想信念。為了幫助新時代青年把人生理想融入國家和民族的事業中，理應讓廣大青年對“四個自信”“中國夢”有更深入的理解。

（二）傳播現狀與建議

針對新時代青年對愛國主義精神、擔當精神、理想信念內涵理解不足和傳播力度不夠的現狀，五四精神的宣傳工作要以學生群體為重點，運用“線上+線下”的方式突破時空限制，并結合微課、短漫、配音等新穎形式。

調研結果顯示，僅針對線下不同的傳播形式，選擇主題展覽的學生占比高達58.85%。因此，學校在組織五四精神相關主題活動時，可以優先考慮以黨、團支部為單位，集體參觀五四運動主題展覽。僅針對線上傳播途徑而言，喜歡通過微信推送與短視頻平臺接受訊息的學生占比最高，再加上抖音短視頻、微信作為受廣大新時代青年喜愛的音樂短視頻社區與即時溝通工具，將它們與五四精神、社會主義核心價值觀傳播相結合正是因時之舉。因此，我們可以通過微信推送和短視頻平臺加大宣傳力度，充分發揮線上傳播的優勢，對宣傳內容、宣傳形式進行不斷創新，激發學生的學習興趣，更有效地做好五四精神的宣傳工作，更好地完成青年社會主義核心價值觀的培育工作。

五四精神是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，但新時代青年傳承五四精神絕不能局限于“愛國、進步、民主、科學”，而是要在傳承與實踐中以社會主義核心價值觀為引領和導向。在社會主義核心價值觀建設過程中，將社會主義核心價值觀的作用講清楚，使新時代青年在傳承五四精神的過程中自覺產生認同感。基于五四精神與社會主義核心價值觀的密切聯系，社會主義核心價值觀建設需要在青年傳承五四精神的實踐中剖析新時代青年的心理和行為特點，將五四精神和社會主義核心價值觀的話語受眾定位為新時代青年群體，以青年喜聞樂見的方式傳播社會主義核心價值觀，以青年樂于接受的話語載體加強五四精神和社會主義核心價值觀的話語效果，實現其從理論認知到情感認同再到實踐的轉化。

二、五四精神與高校的研究

（一）五四精神在高校落實時存在的主要問題

高校作為國家培養人才的先鋒陣地，應將五四精神融入大學生思想政治教育，積極開展各項活動宣傳五四精神。通過調查，五四精神落實到高校思政工作的主要問題表現為：高校大學生對五四精神的內涵理解不足、實際踐行五四精神時空談理論與口號、高校在教育內容和形式上亟待改進。

首先，高校大學生對五四精神的內涵理解不足。隨著經濟全球化浪潮的出現，越來越多的外界事物涌入國內。大部分高校對于大學生的思想政治教育僅僅停留在理論層面，學生也僅將其視為完成考試的任務，不能深刻理解五四精神的內涵及時代意義。關于“五四精神的核心內容”調研中，以“愛國、進步、科學、民主、創新、平等”為選項，認為五四精神核心內容包含“愛國、進步、民主、科學”的學生占比80%以上，還有36.7%和34.5%的學生認為五四精神的核心內容包含“創新、平等”。學生對五四精神內涵的理解不足，會導致其在實踐中缺乏理論指導，行動有所局限。

其次，高校大學生在實際踐行五四精神中存在空談理論與口號的現象。如在選擇學習、工作地區時，許多學生雖然認為應該到祖國需要的地方貢獻力量，為邊區建設添磚加瓦，但在面臨選擇時往往會前往經濟發達地區。“大學生與舍友探討國家大事頻率”的調研結果顯示，37.16%的學生表示會“經常”探討，58.41%的被調查者表示“偶爾”會探討；在對“大學生參加五四精神相關主題活動頻率”的調研中，表示“很高”和“比較高”的學生占比41.15%，而46.9%的學生表示參與程度“一般”。

最后，高校在教育內容和形式上亟待改進。自媒體的快速發展對高校開展思政教育造成一定程度的沖擊和挑戰。對于涌現的新問題，高校沒有及時提出有效的解決辦法，無法滿足當代大學生的實際需求，因此高校對大學生的思想政治教育工作還有待加強。高校應順應時代潮流，推出特色化、差異化的教育載體，積極將五四精神引入校園文化活動，豐富思政教育的方式和途徑，提高大學生的參與度，切實提高五四精神傳承的有效性。關于“影響大學生參與各項活動積極性的因素”的調研結果顯示，認為“形式單一”的學生占66.81%，且46.46%的學生認為內容需要改進。為了順應時代潮流，調動學生參與的積極性，高校應開通自媒體教育平臺，創新思政教育方式，同時豐富思政教育內容。

（二）原因分析

通過調研數據可以看出，當代大學生五四精神的傳承與踐行存在諸多問題，原因在于大學生受到外部不利因素的影響、高校傳統教育體制存在不足、大學生個體差異等。

首先，在全球化和信息時代的背景下，多元文化交融碰撞，高校作為新思想與新理念的產生、匯集之地，充滿各種社會思潮的激烈碰撞。然而，這些思想難免良莠不齊，對學生樹立個人價值觀產生了巨大的影響。如備受追捧的“喪文化”“佛系文化”等流行思想導致當代大學生面對困難時消極應對，破罐子破摔，不利于學生自身能力的提高和積極向上的人生追求。

其次，學校教育重知識講授而輕成長實踐過程，傳統的教育模式無法滿足新時代高校大學生的學習需求，使大學生認知和實踐脫節。例如在大學生創業問題上，高校對大學生職業教育的重視和研究還不夠，教學方式單一，忽視當代大學生的實際情況，缺乏新穎性和吸引力，而且創新創業師資隊伍不完善，制度不健全，無法根據大學生的個體情況給予切實的指導。

最后，由于大學生群體結構的多層次、多樣化和個體差異性，高校在思政教育上對他們的培育效果往往會受到個體成長經歷、家庭環境等各種因素影響，最終效果也隨之產生差異。

（三）五四精神融入高校教育體系的具體路徑

通過調研五四精神在高校落實過程中存在的問題并分析其產生的原因，我們可以看出推進高校大學生傳承五四精神是一項需要各方力量共同努力的長期任務。高校應立足實際情況，從思政理論課堂、校園文化建設和大學生社會實踐活動三方面開展工作，以增強五四精神傳承的時效性、針對性和可行性。

1.創新優化思想政治理論課的內容和形式。教學內容方面，應結合大學生實際情況，積極發揮教師的引領作用，在教學過程中因勢利導地融入五四精神，增進互動交流，有效實現教學相長。教育渠道方面，應加強完善網絡思政課程載體，積極開通自媒體教育平臺，創新思政教育方式，提升教學吸引力，從而將五四精神有效融入思政教育。

2.以五四精神引導校園文化建設。校園作為大學生日常生活和學習的主要場所，是開展思想政治教育的重要陣地，以校園活動為載體弘揚五四精神，營造良好氛圍，通過環境育人有效提升大學生的思想道德素質。一方面，高校應結合自身特色和實際情況，通過校園物質文化建設和精神文化建設來宣傳五四精神，比如修建主題雕塑、餐廳，開辟五四精神專欄，鼓勵學生創作以五四精神為主題的文化藝術作品等，引導當代大學生樹立正確的價值觀。學生宿舍作為高校基層的組織單元和大學生日常的交流場所，其文化建設對促進大學生素質教育有著獨特優勢和不可替代的作用，高校要抓住這個載體，進而將五四精神普及大學生經常活動的各個場所。另一方面，互聯網的廣泛應用使得網絡與大學生的學習、生活聯系得更加緊密，也深刻影響著大學生的道德觀念和價值觀念。因此，在校園文化建設中，高校應借助互聯網新媒體，創新五四精神宣傳和教育載體。比如在學院網站、微信公眾號和微博等平臺開設弘揚五四精神專題板塊。同時，要及時調整、補充、更新信息，擴大五四精神相關內容的宣傳范圍。

3.將五四精神融入大學生社會實踐活動。通過實踐活動，大學生可以強化對理論知識的理解，收獲經驗的同時還能夠提高人文素質和思想政治水平。高校應積極將五四精神融入實習實訓、創新競賽、志愿服務等實踐活動，在實際行動中實現五四精神的傳遞，推動大學生在成長成才過程中全面發展。比如，支持大學生暑期社會實踐活動去山區支教，促進大學生更好地理解和踐行五四精神，讓五四精神在祖國大地傳播。

三、對新時代高校的研究

高校作為國家培養人才的先鋒陣地，應承擔起科學研究的學術責任、習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播責任和中華民族偉大復興的先鋒責任。在新時代的新要求下，高校應當及時調整、改變，解決當前面臨的新問題，為新時代中國的發展貢獻力量。

（一）高校在新時代面臨的問題

首先，新時代高校學生自我要求較低，責任意識不強。隨著信息的爆炸式增長和思想的多元化發展，很多高校學生存在著自我要求低、責任意識不強的問題。一方面，很多高校學生對新時代的內涵理解不足，只為眼前豐富的信息生活而感到滿足，導致學生當中的享樂主義大幅增加；另一方面，在快節奏的當下，高校學生容易變得心浮氣躁，功利心強，在日常學習生活中常常從個人利益的角度出發，不顧身邊人的感受。更有甚者，在網絡空間當中，許多高校大學生使用宣泄性的語言導致網絡輿論空間的無序化，產生網絡語言失德的情況。高校大學生本應是社會上素質較高的群體，但在網絡空間中有時卻變成攻擊他人、傷害他人的始作俑者，這需要高校教育者警惕。

其次，高校學生在新時代面臨的風險加劇。高校學生尚未進入社會，正是價值觀以及個人行為方式養成的階段。智能手機普及之后，新媒體快速融入學生的日常生活，部分不良媒體因學生主觀判斷力弱而引導其價值觀走向扭曲。另外，部分學生在新時代到來之際存在著政治立場不夠堅定的問題。由于全球化發展，文化與價值觀的傳播更加廣泛，尤其目前正處于國際形勢復雜多變的階段，政治立場不堅定定會危害學生的成長。

最后，新時代高校教育方式、重點調整不到位。高質量活動方面，部分高校存在形式老舊、學生參與度不高的問題，無法保證教育活動的高質量。教育活動成果方面，部分高校存在成果質量較低、理念導向傳達不明確、傳達效率不高等問題。教育成果方面，部分高校無法滿足新時代國家以及高校自身的需求。在新時代社會主要矛盾發生變化以及國家戰略有所調整時，高校也應該及時調整教育重點。

（二）高校在新時代面臨問題的解決策略

1.豐富學校教育形式。在智能設備、新媒體技術深度融入生活之際，高校不應局限在傳統的教育方法上，應當采用更豐富的方式向學生傳達知識與精神。比如利用微信和微博等媒體加強宣傳，不斷創新宣傳內容，使其更貼合青年人的品位和喜好。同時，需要繼續創新探索出一條合適的、可持續發展的路徑，在調整時可以多利用線上互動，同時也要積極組織線下活動，增強學生的切身體驗。

2.加強學生學習目標感。“有志者事竟成。”新時代的大學生應當增強學習的目標感，戒驕戒躁，杜絕功利傾向、享樂主義，樹立崇高的理想信念。這需要高校著重培養學生的奮斗精神以及社會主義核心價值觀，督促學生勵志做社會主義核心價值觀的踐行者。同時，高校應當為學生樹立良好的榜樣，以模范的力量影響周邊的人奮發向上。

3.加強生生與師生溝通。高校學生在進入社會之前，價值觀很容易受到外界的影響。相比之下，群體的理性穩定程度要高于單個學生。所以在面臨不良價值觀沖擊時，高校應當加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，在出現不理性、不正確的價值觀傾向時及時予以糾正，促進高校學生形成正確的價值觀和政治立場。