習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的哲學意蘊

葉一江，裴文慶

（1.福建農林大學 園藝學院，福建 福州 350002；2.福建農林大學 馬克思主義學院，福建 福州 350002）

黨的二十大報告指出:“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”[1]將教育、科技、人才作為一個并列的內在整體并專章進行統(tǒng)籌部署，深入闡述了教育、科技、人才在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國進程中的重大作用，形成了“三位一體”的有機融合關系。這一重要科學論述和重大理論創(chuàng)新，立意高遠、內涵豐富、思想深刻，是以辯證唯物主義和歷史唯物主義科學審視新時代教育、科技、人才戰(zhàn)略性地位所作出的重大論斷和規(guī)律性認識，具有重大的理論意義、實踐意義和深遠的戰(zhàn)略考量、戰(zhàn)略洞見。這不僅為系統(tǒng)學習貫徹習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述提供了科學的世界觀和方法論，更為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家以實現(xiàn)中華民族偉大復興，提供了智慧力量、根本遵循、前進方向和行動指南。因此，從馬克思主義哲學原理的視角出發(fā)，對此進行基本梳理和哲理分析，深入把握教育、科技、人才三者之間的內在規(guī)律和發(fā)展邏輯，是全面深刻、準確理解習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的題中應有之義和客觀必然要求。

一、科學把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的系統(tǒng)思維

“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一而論。”唯物辯證法是馬克思主義世界觀和方法論中的核心內容，認為物質世界處于普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的統(tǒng)一整體之中。習近平總書記強調，堅持唯物辯證法就是要從事物的內在聯(lián)系去科學把握客觀事物，進而去認識和處理問題，指出:“唯物辯證法認為，事物是普遍聯(lián)系的，事物及事物各要素相互影響、相互制約，整個世界是相互聯(lián)系的整體，也是相互作用的系統(tǒng)。”[2]從某種意義上來講，普遍聯(lián)系著的事物本身就是一個內在系統(tǒng)，系統(tǒng)的存在就體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的客觀性、具體性。系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用的若干要素、若干部分結合而成的具有穩(wěn)定結構、組織秩序和特定功能的有機整體。系統(tǒng)觀念是唯物辯證法普遍聯(lián)系觀點的本有之義。“系統(tǒng)觀念是具有基礎性的思想和工作方法。”[3]習近平總書記在論述關于教育、科技、人才一體推進時，就科學合理地堅持運用了唯物辯證法基本原理中的系統(tǒng)觀念及方法論。

（一）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的整體性

“胸中有丘壑，鑿石堆山河。”堅持系統(tǒng)觀念，就是要用系統(tǒng)思維分析事物的相互聯(lián)系和內在本質，科學合理地把握事物的整體系統(tǒng)，站在整體全局上把握事物發(fā)展的基本規(guī)律。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中說:“沒有全局在胸，是不會真的投下一著好棋子的。”[4]習近平總書記指出:“推進中國式現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、整體推進。”[5]習近平總書記在黨的二十大報告中歷史上首次將教育、科技、人才作為一個系統(tǒng)性整體進行論述和呈現(xiàn)，并做出全局性、一體化的安排部署，突出強調了“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”[1]的重大意義，要系統(tǒng)實施“科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”[1]，明確了“科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”[1]三者的內在必然聯(lián)系，特別提出“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”[1]。而只有教育強國，科技強國、人才強國才會成為有源之水；只有科技強國，教育強國、人才強國才會成為有本之木；只有人才強國，教育強國、科技強國才會成為穩(wěn)固之塔。由此可以看出，習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述深度蘊含整體的思維、統(tǒng)籌的意識、全局的眼光、變化發(fā)展的觀點，強調了三者之間的整體聯(lián)動、互為支撐、相互作用、有機融合、相互促進，充分體現(xiàn)了我們黨對教育發(fā)展規(guī)律、科技進步規(guī)律、人才成長規(guī)律，對教育、科技、人才工作內在系統(tǒng)規(guī)律的深刻認識，也充分體現(xiàn)了在習近平總書記的領導下全面推進中國式現(xiàn)代化建設的規(guī)律性認識和戰(zhàn)略部署達到新的高度。

（二）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的結構性

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的“三駕馬車”，具有內在穩(wěn)定性和層次性。首先，教育是民族振興、社會進步的重要基石，事關黨和國家各項事業(yè)興旺發(fā)達、民族振興、社會進步，具有基礎性、先導性和全局性地位。教育是人才培養(yǎng)的基礎工程，是科技進步的重要基礎，沒有良好的教育，我國就不會有發(fā)達先進的科技和大量優(yōu)秀的人才。百年大計，教育為本。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程。習近平總書記強調:“教育是國之大計、黨之大計。要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才。”[6]這一判斷充分體現(xiàn)了“教育興則國家興，教育強則國家強”的科學判斷和歷史規(guī)律，而只有把教育提上去才能從根本上提升我國的綜合國力。其次，科技是國家強盛、國防安全和民族復興的重要標志，是推動高質量發(fā)展的必由之路，也是第一生產力，是現(xiàn)代化建設中最具革命性的因素。科技興則民族興，科技強則國家強。習近平總書記指出:“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。”[7]“只有把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動權，才能從根本上保障國家經(jīng)濟安全、國防安全和其他安全。”[7]通過夯實科技自立自強的根基，下好科技自主創(chuàng)新的先手棋，教育發(fā)達和人才濟濟才有支撐和保障。高水平科技自立自強的實現(xiàn)，也是建設中國式現(xiàn)代化的關鍵。最后，人才是以中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要資源，是國家和民族長遠發(fā)展的富國之本、興邦之計，也是生產力中最為活躍的因素。習近平總書記指出:“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。”[8]“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。”[9]這一判斷強調了國家綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，歸根結底是要靠高水平人才。人才也是實現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略資源，習近平總書記指出:“我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標，我們也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”[8]這充分說明人才對國家事業(yè)發(fā)展的極端重要性，是國家和民族長遠發(fā)展的大計。不難看出，教育、科技、人才三者實質上是互相分不開的一個融合統(tǒng)一體，系統(tǒng)集成、互動互促、正向賦能。教育是重要基礎，科技是核心關鍵，人才是根本保障。教育在這三者中處于基礎性地位，科技進步、人才培養(yǎng)離不開教育的發(fā)展推動；人才在這三者中位于主體性地位，科技進步、教育發(fā)展離不開人才的大力實踐；科技在這三者中屬于動力源地位，科技助力教育、人才改革、發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的協(xié)同性

教育、科技、人才在本質上具有非常密切的內在關系，三者是一個環(huán)環(huán)相扣、互相滲透、相輔相成又共生共榮的有機整體。首先，習近平總書記非常注重強化教育、科技、人才協(xié)同性、一體化、系統(tǒng)性的發(fā)展理念。早在福建工作期間，習近平總書記就指出，要從經(jīng)濟、科技、人才、教育發(fā)展的內在聯(lián)系出發(fā)的高度來看待民族振興、社會進步。“經(jīng)濟靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育發(fā)達—科技進步—經(jīng)濟振興是一個相輔相成、循序遞進的統(tǒng)一過程，其基礎在于教育。”[10]進而強調要“努力實現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟相互支持、相互促進的良性循環(huán)。”[11]1996 年10 月16 日，習近平同志在參加福建農業(yè)大學建校60 周年慶祝大會上的講話中就指出，加快農業(yè)和農村現(xiàn)代化進程，關鍵要靠農業(yè)科學技術、農業(yè)科技教育和農業(yè)科技人才。其次，習近平總書記多次就教育、科技、人才三者的內在本質邏輯聯(lián)系、協(xié)同效應進行深刻闡述。“堅持教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進，形成良性循環(huán)”[12]，指出要充分發(fā)揮教育、科技、人才的協(xié)同優(yōu)勢、共同發(fā)展、螺旋互促和動能轉化，強調了“建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統(tǒng)籌推進，形成推動高質量發(fā)展的倍增效應”[13]。這些論述都充分說明，要發(fā)揮教育、科技、人才三方合力，發(fā)揮“1+1+1>3”的最大效果，讓教育、科技、人才形成“系統(tǒng)性硬實力”，就要立足“三位一體”的整體大局，準確把握教育、科技、人才三者之間的本質聯(lián)系，堅持系統(tǒng)觀念，使其發(fā)展的優(yōu)勢達到最大化，更好地助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化。

二、深刻理解習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的矛盾規(guī)律

“天下之理，有張必有翕。”唯物辯證法揭示了一切事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的，其中矛盾規(guī)律又是客觀規(guī)律、根本性規(guī)律，矛盾規(guī)律是唯物辯證法的實質和核心。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”任何事物都是由多種多樣的矛盾構成，其中主要矛盾在矛盾體系中居于支配性地位，對事物的發(fā)展起著關鍵性、決定性的作用。此外，在每一對矛盾中，還存在著矛盾的主要方面，即居于支配地位、起著主導作用的一方。事物的性質就是由主要矛盾的主要方面所決定。所謂“重點論”強調的就是著重把握主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此作為出發(fā)點來解決問題。習近平總書記指出:“面對復雜形勢和繁重任務，首先要有全局觀，對各種矛盾做到心中有數(shù)，同時又要優(yōu)先解決主要矛盾和矛盾的主要方面，以此帶動其他矛盾的解決。”[14]“重點論”的要求啟示我們要注重把握主流、大勢和事物的發(fā)展趨勢。“在任何工作中，我們既要講兩點論，又要講重點論，沒有主次，不加區(qū)別，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”[15]習近平總書記在論述關于教育、科技、人才一體推進時，就科學合理地堅持運用了唯物辯證法基本原理中的矛盾觀及方法論。

（一）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述蘊藏“重點論”思想方法

“壹引其綱，萬目皆張。”唯物辯證法的“重點論”原理強調了要分清矛盾的主次方面，分清事物的本質與現(xiàn)象，分清問題的主流與支流，分清事情的輕重緩急，反對眉毛胡子一把抓，否則就可能導致一事無成。“統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡，突出重點、帶動全局，有的時候要抓大放小、以大兼小，有的時候又要以小帶大、小中見大，形象地說，就是要十個指頭彈鋼琴。”[16]習近平總書記在黨的二十大報告中將教育、科技、人才一體表述，深刻闡明了在系統(tǒng)謀劃全面建設社會主義現(xiàn)代化國家征程中教育、科技、人才在其中的基礎性、全局性、先導性、不可或缺性和深遠性影響，而教育、科技、人才現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要內容和關鍵支撐。首先，教育、科技、人才強國的統(tǒng)一推進是不斷深入推進中國式現(xiàn)代化、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的應有之義，既提供了新賽道又塑造了新優(yōu)勢。不管是加快推進建設制造強國、交通強國、航天強國、質量強國、貿易強國、海洋強國、文化強國、體育強國、農業(yè)強國、網(wǎng)絡強國等，還是扎實推進建設美麗中國、平安中國、法治中國、健康中國、數(shù)字中國等，都不能離開教育強國、科技強國、人才強國的重要保障和堅實支撐。這彰顯了習近平總書記對全面建設中國式現(xiàn)代化中善于抓主流、抓核心、抓關鍵、抓主要的戰(zhàn)略考量和整體布局，是以高遠的歷史站位、寬廣的國際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光所作出的重點擘畫，是尤關國家和民族長遠發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是推動國家經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的大勢所趨。中國仍是世界上最大的發(fā)展中國家，堅持教育強國、科技強國、人才強國一體化推進和發(fā)展，是解決中國所有問題的核心關鍵、黨執(zhí)政興國的第一要務。其次，全面建成社會主義現(xiàn)代化強國必定是教育、科技、人才強國，必定是堅持“教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強和人才引領驅動” 以贏得發(fā)展主動的現(xiàn)代化。全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務就是要著力推動高質量發(fā)展，就是要以新的思路、新的舉措重點突破經(jīng)濟社會發(fā)展的重要瓶頸，解決深層次的主要矛盾，其中根本出路就在于教育、科技、人才的創(chuàng)新發(fā)展。而優(yōu)先基礎在教育，最為關鍵靠科技，歸根結底靠人才，這凸顯了教育、科技、人才對加快構建新發(fā)展格局，大力推動高質量發(fā)展的重要突出作用、迫切要求和強大驅動，也越來越成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量。正如習近平總書記強調，要“善于運用這一思想解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的各種矛盾和問題，完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，加快構建新發(fā)展格局，推動高質量發(fā)展，促進共同富裕”[17]。

（二）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述蘊含具體矛盾具體分析思維

習近平總書記在其教育、科技、人才一體推進重要論述思想中還十分重視把握矛盾的特殊性問題。善于分析矛盾的特殊性是矛盾分析方法的核心，正因為矛盾具有特殊性，所以要具體矛盾具體分析、具體情況具體分析、具體問題具體分析。問題是每一個時代的聲音，是矛盾的集中顯現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)了問題才能抓住事物矛盾的特殊性。毛澤東同志指出:“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于他事物的特殊的本質，就無從發(fā)現(xiàn)事物運動發(fā)展的特殊的原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學研究的領域。”[18]首先，由于教育、科技、人才三者關系既是相互融合的，但又是各有側重的，這就要求我們抓住其矛盾的特殊性，堅持問題導向。堅持問題導向就是要全力抓住化解矛盾的突破點和著力點，進而找到解決矛盾的新思路、新舉措和新辦法。習近平總書記明確指出:“問題是事物矛盾的表現(xiàn)形式，我們強調增強問題意識、堅持問題導向，就是承認矛盾的普遍性、客觀性，就是要善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口。”[19]其次，要以高質量發(fā)展推進中國式現(xiàn)代化，更多的是要抓住教育、科技、人才一體推進中的“牛鼻子”，并以此帶動其他矛盾、問題的解決，做到有的放矢。習近平總書記強調:“要進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關鍵核心技術“卡脖子”問題提供人才支撐。”[20]不難看出，科技創(chuàng)新是核心，只有抓住了科技創(chuàng)新這個“牛鼻子”，才算抓住了牽動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的全局。所以，將教育、科技、人才工作發(fā)展問題放在更加鮮明、更加突出的位置，精力向之傾注、智慧向之澆灌，既要構筑三者比翼齊飛之勢，又要有所側重、扭住關鍵，為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供不竭動力。歷史事實說明，那些善于抓住教育、科技、人才發(fā)展機遇走向現(xiàn)代化的國家，都是教育、科技、人才基礎雄厚的國家；那些善于抓住教育、科技、人才發(fā)展機遇成為世界強國的國家，都是在教育、科技、人才領域處于領先行列的國家。

三、充分認識習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的人民立場

治國有常，利民為本。馬克思主義認為，人民群眾是社會歷史的主體和創(chuàng)造者，既是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，也是社會變革的決定性力量。“人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄。”[21]堅持人民立場是馬克思主義政黨對待群眾的根本立場和態(tài)度，是馬克思主義的本質屬性，也是馬克思主義政黨的本質要求。是否始終站在最廣大人民的立場上，是區(qū)分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷真假馬克思主義政黨的試金石。馬克思主義政黨始終把人民群眾擺在自己心目中的最高位置，始終如一的站穩(wěn)人民至上立場，深入了解人民群眾的愿望期盼，緊緊把握人民群眾的訴求需要，真心尊重人民群眾的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，善于集中人民群眾的思想智慧，一切努力奮斗都是為了致力于實現(xiàn)最廣大人民的根本利益，深深扎根人民、全心服務人民、一心造福人民，總是緊緊依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)。堅持人民立場，是習近平新時代中國特色社會主義思想的根本出發(fā)點，充分體現(xiàn)了馬克思主義的核心價值追求。習近平總書記指出:“我們要緊緊依靠人民，充分發(fā)揮人民主體作用，尊重人民首創(chuàng)精神，為了人民干事創(chuàng)業(yè)，依靠人民干事創(chuàng)業(yè)。”[22]習近平關于教育、科技、人才一體推進重要論述充分體現(xiàn)了堅持人民至上、發(fā)揮人民主體地位的馬克思主義哲學基本觀點。

（一）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述彰顯人民至上的價值追求

中國式現(xiàn)代化是堅持中國共產黨的領導的現(xiàn)代化，這就決定了必須堅持以人民至上性作為教育、科技和人才事業(yè)發(fā)展的根本立場。站穩(wěn)人民立場，做到堅持以人民為中心發(fā)展教育，走科技創(chuàng)新自立自強之道，走好人才自主培養(yǎng)之路。首先，堅持人民至上，就是要把辦好人民滿意的教育作為根本遵循，把握人民愿望需求、尊重人民創(chuàng)造精神、集中人民聰明智慧。黨的二十大報告指出:“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平。”[1]習近平總書記反復強調，在教育上要始終堅守人民至上性的根本價值立場，不斷滿足人民對更好教育的期盼，在共建共享發(fā)展中讓全體人民有更多教育獲得感，通過教育公平促進社會公平正義，為每個人都創(chuàng)造人生出彩的機會。“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。”[13]突出把堅持立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹斆褡鍙团d大任的時代新人。其次，堅持人民至上，就是要把科技創(chuàng)新緊緊牢固地建立在不斷滿足人民的生產生活需要和發(fā)展進步期待上，讓科技創(chuàng)新始終朝著實現(xiàn)人民美好生活向往的正確方向努力前進。習近平總書記強調:“中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技。”[23]提出科技應造福人民，增進人民福祉，“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創(chuàng)新的落腳點，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創(chuàng)新的重要方向”[24]，只有深刻回答“為誰、靠誰、與誰”進行開展科技創(chuàng)新、共享科技創(chuàng)新成果的根本問題，才能賦予人民至上的靈魂。最后，秉承人民立場，就是要堅定以人為本的核心立場關心指導人才科學發(fā)展，推動全社會營造、形成重視人才、尊重人才、愛護人才的氛圍，大力發(fā)揮人才服務國家社會發(fā)展的重大作用。習近平總書記指出，人才越多越好，本領越大越好，人才優(yōu)先、以用為本。在談到廣大各類人才如何深度參與創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施，努力在創(chuàng)建世界一流大學方面走在前列時，習近平總書記強調要“為國家發(fā)展、人民幸福、人類文明進步作出新的更大的貢獻”[25]。習近平總書記在黨的二十大報告中強調:“引導廣大人才愛黨報國、敬業(yè)奉獻、服務人民。”[1]只有立足人民立場，堅持黨管人才的原則，營造出識才愛才敬才用才的良好環(huán)境，才能確保人才發(fā)展的正確價值追求和政治方向。

（二）習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述凸顯人民創(chuàng)新的主體地位

突出人民的主體地位，充分發(fā)揮教育、科技、人才工作者的創(chuàng)新主體性作用。人是教育的出發(fā)點、科技創(chuàng)新的主體、人才戰(zhàn)略的根基。在教育、科技、人才工作和活動中尊重人民群眾的首創(chuàng)精神和歷史主體地位，這是堅持貫徹馬克思主義群眾觀點的基本要求和深刻體現(xiàn)，也是我們黨永遠立于不敗之地的強大根基。為此，應充分調動教育工作者、科技人員、企業(yè)家、專家學者等主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，在如何調動廣大教師教書育人的主體性，落實立德樹人根本任務時，習近平總書記強調:“人才培養(yǎng)，關鍵在教師。”[26]指出教育大計，教師為本，強教必先強師，辦好思想政治理論課的核心在于教師人才隊伍，“關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[27]“思政課教師隊伍責任重大。”[28]突出弘揚尊師重教社會風尚，提高教師地位，大力支持優(yōu)秀人才熱心真心從教。其次，在如何全面聚集科技人才，發(fā)揮科技工作者的創(chuàng)新主體性作用時，習近平總書記強調要著力夯實創(chuàng)新發(fā)展科技人才基礎，指出:“著力實施人才強國戰(zhàn)略，營造良好人才創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，聚天下英才而用之，充分激發(fā)廣大科技人員積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[29]要注重發(fā)揮科技人才的責任擔當使命，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，“培養(yǎng)使用戰(zhàn)略科學家，支持青年科技人才挑大梁、擔重任，不斷壯大科技領軍人才隊伍和一流創(chuàng)新團隊”。[30]最后，在如何充分發(fā)揮人才的主體性支撐和人才引領驅動作用時，習近平總書記指出，國家要實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根結底是靠高水平的創(chuàng)新人才，“要全面加強人才工作，壯大人才隊伍”[31]，不斷實現(xiàn)人才內源驅動，堅持走好人才自主培養(yǎng)發(fā)展之路，強調“世界科技強國必須能夠在全球范圍內吸引人才、留住人才、用好人才”[29]。在黨的二十大報告中指出，要“深化人才發(fā)展體制機制改革，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，求賢若渴，不拘一格，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來”[1]，強調要重視解決好青年科技人才面臨的各種問題和實際困難，“讓青年科技人才安身、安心、安業(yè)”[32]。正因為人才是第一資源，既是教育高質量發(fā)展的關鍵要素，又是科技進步發(fā)展的重要主體，也是創(chuàng)新活動中最為積極、最為活躍的因素。只有用好用活各類人才，強化教育、科技、人才的主體作用和智力支持，進而促進教育、科技、人才在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國中充分發(fā)揮效能、激發(fā)“內驅力”。

四、結語

習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進的重要論述內涵豐富、思想深邃、邏輯嚴密、蘊意深遠，深刻蘊含著習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，是對辯證唯物主義和歷史唯物主義的創(chuàng)造性運用、豐富和發(fā)展。只有科學把握習近平總書記關于教育、科技、人才一體推進重要論述的內在規(guī)律、辯證邏輯和馬克思主義哲學思想，堅持系統(tǒng)觀念，堅持問題導向，堅持人民至上立場，深入領會把握其中的道理學理哲理，提升教育、科技、人才“三位一體”整體協(xié)同效能，為指導推動實施科教興國戰(zhàn)略、科教人才事業(yè)更加進步和經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，全面加快建設教育強國、科技強國、人才強國，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興提供根本遵循、指明前進方向、注入強大動力。