幼兒游戲教學中自然材料的投放策略

劉佳瑤

游戲作為幼兒園的主要活動，對于幼兒身心健康發展具有重要意義，而玩沙游戲作為幼兒游戲教學中的重要組成部分，對于提高幼兒的動手能力及想象力具有重要作用。著名教育家陳鶴琴曾提出“活教育”思想，而將自然材料應用于玩沙游戲則充分體現了“大自然是活教材”的教育理念。教師應為幼兒提供一些有趣的探究工具，引導幼兒親近自然，培養幼兒的探究精神。筆者對玩沙游戲中自然材料的投放展開了研究，提出了具體的投放策略，以供參考。

一、玩沙游戲中自然材料的投放問題

筆者通過觀察發現，現階段玩沙游戲中自然材料的投放存在以下四個方面的問題：第一，教師在自然材料收集方面存在漏洞，幼兒能夠使用的自然材料相對匱乏；第二，教師對自然材料安全及衛生情況的把控力度不夠，存在一定的安全隱患；第三，自然材料投放缺乏科學性，出現自然材料與幼兒年齡階段不相符，或者多名幼兒搶奪同一種材料的情況；第四，個別自然材料在游戲教學中并未得到充分利用，造成資源浪費。這些問題阻礙了游戲的正常開展，影響了玩沙游戲的效果。因此，教師需要優化玩沙游戲中自然材料的投放策略，充分發揮自然材料的教育價值。

二、玩沙游戲中自然材料的投放策略

（一）拓寬收集渠道，豐富自然材料種類

教師要拓寬對自然材料的收集渠道，為幼兒的玩沙游戲提供多樣化的材料支持，提高玩沙游戲的趣味性。具體來說，教師在拓寬自然材料的收集渠道時，可以從以下三方面入手。第一，充分發揮幼兒的主體性，引導幼兒自主收集。教師可以引導幼兒根據自身在玩沙游戲中的實際需求，在自然環境中自主收集游戲材料，這能進一步鞏固幼兒在游戲教學中的主體地位，提高幼兒的自主學習能力。第二，教師應重視日常積累，從日常生活中收集自然材料，滿足幼兒的玩沙游戲需求。教師需加強對自然環境及身邊活動材料的觀察，收集和儲備與玩沙游戲相關的自然材料，以備后續之需。這樣，教師既能豐富自然材料的來源，又能以自身實際行動感染、帶動幼兒，使幼兒養成積累材料的良好習慣。第三，幼兒園應加強與家庭的聯系，充分利用家庭資源。家庭是幼兒生活與成長的重要環境之一，教師應指導家長在日常生活中與幼兒共同收集自然材料，以拓寬自然材料的收集途徑，保障幼兒玩沙游戲的順利開展。

以“沙漠尋寶”玩沙活動為例，在玩沙游戲開始之前，筆者為幼兒準備了石子和枯樹枝等自然材料，并鼓勵幼兒在日常生活中收集自己喜歡的自然材料。有的幼兒在幼兒園中收集了形狀、顏色各異的樹葉，有的幼兒從家中帶來自己和父母一起去海邊游玩時撿到的貝殼。筆者將幼兒共同收集到的自然材料埋入沙坑中，讓幼兒在玩沙的過程中搜尋“寶物”，并要求他們說出對應的“寶物”的名稱及其功能和作用。最后，筆者鼓勵幼兒利用找到的“寶物”自主開展游戲，如有的幼兒利用塑料袋和沙制成了不同動物的形狀，還有的幼兒利用石子和沙造出了“城堡”。

（二）優化材料選擇，提高自然材料質量

教師要根據幼兒的特點，篩選出合適的自然材料，提高自然材料的質量。具體來說，教師在選擇材料時要注意以下兩點。第一，應保證自然材料受幼兒的歡迎，能夠吸引幼兒與其互動。教師應對不同自然材料的性質、特點及基本玩法有一定的認識，在玩沙游戲區域投放自然材料后注重對幼兒游戲行為的觀察，了解自然材料與玩沙游戲的匹配度及幼兒對不同活動材料的興趣，從眾多自然材料中篩選出與幼兒興趣愛好相吻合且有助于促進幼兒發展的自然材料。第二，應保證自然材料的安全性。教師應對自然材料中較為粗糙或鋒利的部分進行打磨與加工，降低幼兒受傷的概率。另外，個別類型的自然材料保存難度大，教師在投放前應對自然材料進行防腐化處理，并對所收集到的自然材料進行暴曬或紫外線消毒，確保自然材料干凈衛生。

以“制作沙錘”游戲為例，筆者為幼兒準備了有著明顯的不同質感的沙子及不同材質的瓶子，并對瓶子進行了消毒。在游戲過程中，筆者先向幼兒展示了沙錘，并向幼兒提問：“誰知道老師手里拿的是什么？為什么它會發出聲音？”接著，筆者引導幼兒自主選擇容器裝沙，讓他們在完成裝沙后將容器密封。有的幼兒選擇了塑料瓶，在其中裝入了干沙子，也有的幼兒選擇了玻璃瓶，在其中裝入質地較粗的沙子。然后，筆者鼓勵幼兒對比聆聽自己和同伴所制作的沙錘的聲音，感受不同聲音的獨特之處。經過對比，幼兒發現，同類型的塑料瓶都裝入細沙，沙量不同，聲音則不同。最后，筆者鼓勵幼兒以小組為單位，充分開動腦筋，共同探索如何制作出聲音更好聽的沙錘，并讓幼兒利用自制沙錘跟隨音樂舞動，使幼兒充分感受玩沙游戲的樂趣。

（三）把控材料投放，發揮自然材料作用

教師在玩沙游戲中投放自然材料時應遵循一定的原則與規律。具體來說，第一，應充分尊重自然材料的特性，根據玩沙游戲的主題投放不同的自然材料。例如，在開展搭建類玩沙游戲的過程中，教師可以為幼兒投放石子及木棍等支撐性較強的自然材料，以更好地滿足幼兒的游戲需求。第二，應提高自然材料的層次性。教師應遵循幼兒的身心發展規律，根據不同年齡階段幼兒的特征投放自然材料。同時，教師也應尊重幼兒的個體差異性，保證所投放的自然材料滿足幼兒的個性化需求。第三，應保證投放的自然材料貼近幼兒最近發展區。教師應確保所投放的自然材料既能夠滿足幼兒現階段的實際需求，又能使幼兒提高自身游戲水平。

以“沙畫”活動為例，對于中大班幼兒，筆者不僅為幼兒準備了豐富的沙子及紙板，還為幼兒提供了大米、紅豆、黃豆、花生等顏色不同且大小各異的自然材料，供其自由選擇。而對于小班幼兒，由于他們的精細動作能力較弱，筆者準備了沙子、松球、苞米皮等自然材料，以便小班幼兒操作。有的小班幼兒利用以上自然材料創作了“太陽公公”沙畫，將苞米皮當作“太陽公公”的胡須，將松球當作“太陽公公”的眼睛，用沙子充當“太陽公公”發出的光輝，這一沙畫作品完整且形象豐富。此外，對于小班中精細動作發展程度較高的幼兒，筆者還為其提供了玉米粒、花生等自然材料，鼓勵幼兒利用這些自然材料進行沙畫創作，努力突破自我，實現精細動作及動手能力的發展。

（四）創新材料形式，強化自然材料價值

同一種自然材料可以應用于不同的游戲中，為避免游戲資源的浪費，教師應該不斷創新自然材料的應用形式，強化自然材料的價值。具體來說，第一，創建自然材料共享站，在此區域對自然材料進行集中投放。教師既可以將收集到的自然材料投放至此區域，也可以將玩沙游戲或者其他游戲中所剩余的自然材料放置于此，以便幼兒在后續開展游戲時根據所需自由選擇自然材料。這一措施既能幫助幼兒養成節約游戲資源的良好習慣，又能提高幼兒自我管理和自我服務的能力。第二，鼓勵幼兒對自然材料進行創意加工。自然材料種類豐富，既包括能夠被直接利用的材料，又包括需要再次加工的自然材料。教師可引導幼兒對自然材料進行再次加工，為幼兒提供自由的創作平臺，以提高自然材料的新穎性，推動幼兒的操作能力及創新能力進一步提高，為玩沙游戲注入無限活力。

例如，在玩沙游戲中，筆者引導幼兒根據《小熊過生日》繪本內容進行創作，幼兒充分開動腦筋，利用沙子制作了“蛋糕”。筆者觀察到，在制作好“蛋糕”后，有的幼兒已經開始唱生日歌，這時，筆者及時介入，提出：“感覺這個蛋糕缺少了點味道。”有的幼兒十分積極，從幼兒園道路兩旁找出鵝卵石，并在鵝卵石上畫出紅色的草莓及綠色的獼猴桃，將鵝卵石放在“蛋糕”上，這樣就將普通“蛋糕”變成了“水果蛋糕”。筆者接著提出：“‘水果蛋糕看起來味道很不錯，如果再有一些裝飾就更完美了。”在筆者的引導下，有的幼兒從花壇中撿起掉落的花瓣，將其裝飾在“水果蛋糕”表面，也有的幼兒在自然材料共享站中找出美工區所剩余的竹條插在“蛋糕”上充當蠟燭。經過幼兒的不斷努力，“蛋糕”逐漸趨于完美。最后，幼兒模仿繪本中小熊和其他動物朋友一起過生日的美好場面，手拉手圍唱生日歌。在此游戲中，筆者以引導者和參與者的角色開展教學，通過引導幼兒不斷發揮想象力，對自然材料進行創造與創新，從而促進幼兒深度學習。

（五）完善材料應用，凸顯自然材料作用

教師應保證在玩沙游戲中所投放的自然材料具有較強的目標性和指向性，保證活動材料能夠為實現活動目標而服務。比如，當教學目標為鍛煉幼兒的手部精細動作時，教師應為幼兒提供操作性較強且與活動主題緊密相關的材料，為玩沙游戲的順利進行提供教具支持。教師應盡可能增加自然材料的種類，使幼兒充分感受玩沙游戲的樂趣，但應避免在同一個游戲中投放過多的材料，以免分散幼兒的注意力，影響教學效果。同時，教師應保證所投放的自然材料具有較強的針對性。如對于小班幼兒而言，他們的創新能力較弱，善于模仿，教師在玩沙游戲中可以投放操作簡單、便于分工合作的活動材料。此外，教師應確保材料具有可探索性，促使幼兒手腦結合，引導幼兒在操作過程中感悟游戲真諦，培養幼兒的探究意識，為促進幼兒全面發展提供強力

支持。

例如，在“建水渠”玩沙活動中，筆者先鼓勵幼兒進行自主創造，讓幼兒自主選擇材料來建造“水渠”，但是經過多次嘗試，幼兒發現沙子無法固定。面對此種情況，筆者及時介入，向幼兒提問：“沙子顆粒小且光滑，如果加入水會不會出現不一樣的效果？老師還為你們帶來了木桶、木板、棍子等自然材料，大家可以嘗試一下。”在筆者的幫助與鼓勵下，幼兒在沙子中加入水，并使用木板對沙子定型，從而提高了“水渠”的穩定性。此外，為提高作品的創新性，有的幼兒利用筆者提供的木棍在“水渠”上畫出自己喜歡的圖案，還有的幼兒將樹葉、花瓣放入“水渠”中，為其增添新意。

結語

游戲是幼兒園教育的基本活動形式，而材料是幼兒開展游戲的重要物質基礎。教師要根據幼兒的學習需求，合理選擇材料的類型和數量。教師應不斷加強對自然材料的研究，促使幼兒在玩沙游戲中感受自然材料的重要價值，形成熱愛自然、保護自然的價值觀念，提高游戲教學的質量，促進幼兒全面發展。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園）