大單元視域下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

丁禮升

大單元教學(xué)模式通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解成更大、更為綜合的單元，使得教師和學(xué)生能夠更深入地探討每個(gè)主題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深層次理解和應(yīng)用。

在此背景下，本文將以“非金屬及其化合物”單元為例，探索如何在高中化學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的高效運(yùn)用。

一、應(yīng)用微課視頻活化高效課堂

在化學(xué)課堂中，微課視頻的運(yùn)用是一種革新的教學(xué)策略。這種教學(xué)手段以其獨(dú)特的形式和內(nèi)容將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和興趣。

案例1：

教師：今天我們來(lái)探索硅元素。你們知道硅在自然界中的分布嗎？

學(xué)生：硅是地殼中含量第二多的元素。

教師：非常正確。讓我們觀看一段視頻，了解硅在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用。

（播放微課視頻，展示硅的分布、性質(zhì)及應(yīng)用）

教師：視頻中提到了硅的哪些重要應(yīng)用？

學(xué)生：硅被廣泛用于制造半導(dǎo)體和太陽(yáng)能電池。

教師：對(duì)于這些應(yīng)用，硅的哪些特性是關(guān)鍵的？

學(xué)生：硅的半導(dǎo)體特性和高熔點(diǎn)。

教師：非常好。現(xiàn)在讓我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探索硅的化學(xué)性質(zhì)。

（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示硅和其他化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)）

教師：觀察到了哪些現(xiàn)象？

學(xué)生：硅與氧氣反應(yīng)生成了硅的氧化物。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣幫助我們理解硅的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生：它展示了硅的反應(yīng)性，并幫助我們理解硅在自然界和工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

教師：非常好，通過(guò)這些視頻和實(shí)驗(yàn)，我們不僅了解了硅的理論知識(shí)，還看到了其實(shí)際應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式使我們能夠更深入地理解化學(xué)概念，并在實(shí)際情境中應(yīng)用它們。

二、基于情景融合構(gòu)建高效課堂

基于情景融合構(gòu)建高效課堂的核心在于將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和引入生動(dòng)、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

案例2：

教師：大家知道我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤綍?huì)用到氯嗎？

學(xué)生：游泳池的水里會(huì)加氯進(jìn)行消毒。

教師：很好，那你們知道為什么要在游泳池中加氯嗎？

學(xué)生：可能是因?yàn)槁染哂袣⒕Ч?/p>

教師：正確。今天我們就來(lái)探索氯的化學(xué)性質(zhì)，了解為什么它能用于消毒。

（播放微課視頻，介紹氯的物理和化學(xué)性質(zhì)）

教師：視頻中提到了氯的哪些特性使其適合用于消毒？

學(xué)生：氯氣具有強(qiáng)氧化性，可以殺滅細(xì)菌。

教師：非常好。現(xiàn)在讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察氯氣和細(xì)菌的反應(yīng)。

（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示氯氣對(duì)細(xì)菌的殺滅作用）

教師：實(shí)驗(yàn)中我們觀察到了什么？

學(xué)生：氯氣接觸細(xì)菌后，細(xì)菌被殺死了。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助我們理解了氯的哪些化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生：它展示了氯的強(qiáng)氧化性和殺菌能力。

教師：很好，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們不僅學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)，還看到了它在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)方式能幫助我們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)高效課堂

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)或假設(shè)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

案例3：

教師：今天我們要探討的是硫和氮的氧化物。想象一下，如果大氣中二氧化硫和氮氧化物的濃度增高會(huì)發(fā)生什么？

學(xué)生：可能會(huì)導(dǎo)致空氣污染和酸雨。

教師：很好，這正是我們今天要解決的問(wèn)題。讓我們先通過(guò)視頻了解這兩種氧化物的基本性質(zhì)。

（播放微課視頻，介紹二氧化硫和氮氧化物的性質(zhì)）

教師：視頻中提到了這些氧化物的哪些特性可能導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題？

學(xué)生：它們?cè)诳諝庵信c水蒸氣反應(yīng)，形成酸性物質(zhì)。

教師：非常正確。現(xiàn)在讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察這種反應(yīng)。

（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示二氧化硫和氮氧化物與水的反應(yīng)）

教師：從實(shí)驗(yàn)中我們觀察到了什么？

學(xué)生：氧化物與水反應(yīng)生成了酸。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何幫助我們理解大氣污染和酸雨的形成？

學(xué)生：它展示了氧化物在大氣中的行為，幫助我們理解為什么這些氣體會(huì)導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

教師：很好。現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：如何減少這些氧化物的排放，以減輕它們對(duì)環(huán)境的影響？

學(xué)生：可以使用更環(huán)保的能源，減少工業(yè)排放，還可以通過(guò)各種化學(xué)方法來(lái)凈化排放氣體。

教師：非常棒。通過(guò)這樣的探討，我們不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，還理解了它在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠使我們更深入地理解科學(xué)原理，并鼓勵(lì)我們思考如何將這些原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。

四、運(yùn)用分層模式優(yōu)化高效課堂

分層模式是一種高效的教學(xué)策略，它根據(jù)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。這種方法能夠確保所有學(xué)生在適合自己的水平和速度上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)有效性。

案例4：

教師：今天我們將探究硝酸的性質(zhì)。根據(jù)你們的理解程度，我們將分成三個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)層小組：

教師：讓我們先了解硝酸的基本性質(zhì)。硝酸是一種怎樣的物質(zhì)？

學(xué)生：它是一種強(qiáng)酸，可以溶解許多金屬。

教師：對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)觀察硝酸和銅的反應(yīng)。

（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示硝酸與銅的反應(yīng)）

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示了硝酸的什么性質(zhì)？

學(xué)生：硝酸的強(qiáng)氧化性。

提高層小組：

教師：我們來(lái)深入探討硝酸的化學(xué)性質(zhì)。為什么硝酸能夠溶解金屬？

學(xué)生：因?yàn)樗粌H是酸，還是強(qiáng)氧化劑。

教師：很好，讓我們通過(guò)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)性質(zhì)。

（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究硝酸與不同金屬的反應(yīng)）

教師：這些實(shí)驗(yàn)如何幫助我們理解硝酸的化學(xué)行為？

學(xué)生：它們能幫助我們看到硝酸如何與不同金屬反應(yīng)，展示了它的化學(xué)多樣性。

拓展層小組：

教師：我們將從跨學(xué)科的角度來(lái)探究硝酸。硝酸在工業(yè)上有哪些應(yīng)用？

學(xué)生：它被用于制造肥料和炸藥。

教師：非常好。讓我們探究硝酸在這些應(yīng)用中的化學(xué)原理。

（進(jìn)行案例研究和小組討論，探究硝酸在不同領(lǐng)域的應(yīng)用）

教師：你們的討論如何幫助理解硝酸的工業(yè)重要性？

學(xué)生：我們了解了硝酸如何在不同領(lǐng)域中發(fā)揮作用，這加深了我們對(duì)其化學(xué)性質(zhì)的理解。

本文以“非金屬及其化合物”為例，深入探討了大單元視域下的高效課堂構(gòu)建策略，涵蓋了微課視頻、情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、分層教學(xué)等多方面內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的知識(shí)理解能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：漢濱區(qū)張灘高級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛