“互聯網+”背景下稅務專業教學改革的目標和路徑研究

摘要：在“互聯網+”背景下，用互聯網思維來挖掘稅務專業教學發展的新路徑具有積極的意義，可提升稅務專業教師的教學水平和畢業生的綜合能力，能幫助學生迅速融入工作當中。本文歸納了稅務專業教學目前存在的問題，包括教學實踐內容少、教學內容保守滯后、教學評價手段單一、學生學習興趣低，分析了“互聯網+”背景下稅務專業教學改革的目標，即培養稅務專業師生的互聯網思維，充分運用信息化技術，提升學生的綜合能力，提出了“互聯網+”背景下稅務專業教學改革的優化路徑，認為應當構建互聯網在線學習平臺，整合拓展互聯網學習資源，利用互聯網手段進行教學評價，依托互聯網開展實踐教學。

關鍵詞：“互聯網+”；稅務專業；教學改革；互聯網思維；教學評價

一、引言

“互聯網+”在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）的推動下，由互聯網發展的新業態，也是在知識社會創新2.0推動下，由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展新形態。在“互聯網+”背景下，尤其需要注重傳統學科的變革，用互聯網思維來挖掘高校教學發展的新路徑[1-3]。稅務專業作為經濟類常見專業，在現代社會發展中仍然承擔著重要作用，但是，專業教學的大環境仍然需要依托先進的信息技術[4-5]。因此，將“互聯網+”融入稅務專業教學改革中，在提升稅務專業教師的教學水平的同時提升畢業生的綜合能力。

二、稅務專業教學存在的問題

（一）教學實踐內容少

稅務專業教學發展時間很長，但長期以來過于注重理論教學。原因是稅務專業的理論經驗性總結豐富，可以直接用于教學。因此，不少稅務專業教師直接將理論知識用于教學過程。但需要注意的是，稅務專業的許多學科都要求較高的實踐性[6]。

以《稅務會計》學科為例，要求學生能夠直接將知識運用于銀行業、工商業等相關行業，包括對于稅種、稅額等知識的運用。對于稅務專業教學而言，必須重視教學實踐的過程，并將實踐能力作為核心教學目標，以彌補教學實踐內容不足的缺陷。缺乏教學實踐內容會導致學生的應變能力下降，不利于學生在工作中的發展。同時，學生對社會的適應能力也會降低，對稅務專業知識的掌握也會受到明顯的限制。這與稅務專業教學的初衷背道而馳。因此，利用“互聯網+”來創新改革稅務專業教學的實踐體系，必然成為當前和未來專業發展的重要問題。

（二）教學內容保守滯后

稅務專業需要關注教學內容的最新性[7]，以保證教學內容與領域實際相符。以稅法教學為例，我國的稅法可分為稅收實體法和稅收程序法兩大類，在近年來均有過修訂。例如，2017年10月30日，國務院第191次常務會議通過了《修改〈中華人民共和國增值稅暫行條例〉的決定》；2015年4月24日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十四次會議修正了《中華人民共和國稅收征收管理法》。

由此可見，稅法的修訂必然會影響稅務專業教學的內容。如果教學內容長期保守滯后，會影響教學的實際成效，甚至會導致學生就業后造成不必要的稅務問題，不利于人才的發展。在互聯網時代，不少學科的教學內容已經不局限于課本，更多地是將互聯網上的教學內容作為補充，從而幫助專業的發展和進步。對于稅務專業教學而言，也應當關注如何利用互聯網背景和相應的技術來推動教學內容與稅務專業相應法律法規的最新變化相符。

（三）教學評價手段單一

教學評價往往是評估和控制教學過程的主要路徑。通過教學評價，能夠幫助教學對象、教學內容和教學階段完整地整合成一套系統，并施加激勵措施或懲罰措施，從而幫助教師和學生更加主動地融入教學過程。然而，在當前的稅務專業教學中，仍然過于重視應試評價。許多高校僅將學生的應試成績作為教學評價的唯一判定因素，這嚴重限制了教師和學生的積極性。因此，教學評價應該從教師和學生的角度出發，考慮教師在教學中的管理和推進作用，同時分析學生在接受教學過程中存在的問題，并總結經驗教訓。此外，教學評價還應充分運用量化和非量化的手段，利用互聯網背景中的先進技術來提高教學評價的效率，減少副作用，并避免教學過程與教學目標脫節。

（四）學生學習興趣低

學生的學習興趣很大程度上影響著學習實際效果的上限。只有提升學生的學習興趣，才能讓學生感受到專業和學科的魅力所在，從而強化學生的自主能動性。但在稅務專業教學過程中，由于各方面的原因，許多學生僅僅以完成任務的態度來學習。這與學生的主觀意識和稅務專業龐大的知識體系有關，但更多的原因是稅務專業教師對于學生學習興趣的把握不強，沒有關注到教師與學生在教學過程中產生的聯系，沒有產生共振。在嚴重情況下，可能會造成學生對于專業的興趣下降。即便是學生順利地滿足了考試考核的要求，也難以滿足行業和社會的需求，難以成為綜合性強、可塑性高的優秀人才。“互聯網+”帶來的不僅僅是快捷便利的信息，還有廣闊的視野。因此，通過“互聯網+”來挖掘稅務專業教學中的趣味性，讓學生真正地喜歡上學習，才是稅務專業教學改革的重要目標以及長時間的發展方向。

三、“互聯網+”背景下稅務專業教學改革的目標

（一）培養稅務專業師生的互聯網思維

在“互聯網+”背景下，稅務專業教學改革并不僅僅是將互聯網技術引入到教學過程中，也不是簡單地將兩者相加，而是將信息技術及互聯網平臺，深度融合與稅務專業教學中。因此，必須重視在教學中運用互聯網思維，將互聯網思維貫穿整個教學過程，利用互聯網技術，提升學生的專業度。在稅務專業教學改革中，一方面，教師需要熟練運用計算機，包括各種互聯網軟件、網站和信息，提高教學效率；另一方面，學生需要熟悉并適應互聯網教學模式，激發自身學習興趣，并充分發揮自身主觀能動性，提升自身專業成績。

（二）充分運用信息化技術

互聯網平臺中教學資源非常豐富，教師通過互聯網可快速搜索到各種教學資源，比如，國家和地方稅務部門的相關資料，將其下載下來進行分析，可讓學生及時獲取國家及各地稅務服務智能化、減免稅等最新信息，為他們的就業打下基礎。由此可見，在稅務專業教學改革中融入信息技術能夠幫助教師節省時間和精力，同時教學內容還保持了與時俱進。

（三）提升學生的綜合能力

學生的綜合能力是其未來發展空間的決定性因素，如果學生只有理論知識而沒有實踐能力，必然會在求職和就業時被社會所淘汰。稅務專業教學改革應當向理論與實踐相結合的方向不斷改進，尤其是在互聯網時代，信息更迭、變化的速度非常快，如果不能跟上時代的潮流，就難以滿足實際應用的需求。因此，將綜合能力作為稅務專業教學評價的發展方向必然成為行業和學科發展的主流。

綜合能力包含的內容十分豐富，除了理論知識的掌握程度，還包括對于理論的應用能力、與人交流交際的能力、運用互聯網先進技術的能力等等。而這些能力都能夠通過互聯網技術及平臺進行挖掘。互聯網拉近了人與人之間的距離，打破了人和物之間的壁壘，傳統的教學方法和受眾可以形成新的體系，因此，學生的綜合能力能夠以更多的形式體現出來。應用互聯網技術及平臺，還能夠幫助學生主動發揮特長，在小組合作、情景模擬等過程中提升自己的綜合能力。

四、“互聯網+”背景下稅務專業教學改革的優化路徑

（一）構建互聯網在線學習平臺

稅務專業教學的要求決定了其所需要的學習時間長、學習內容多、學習連貫性要求高。而依托“互聯網+”技術，建立相應的在線學習平臺，能針對上述要求，點對點地完成必要的教學改革。針對稅務專業教學時間長的問題，通過互聯網學習平臺可讓學生在任何環境中都能利用電腦、手機進行學習。同時，還能利用互聯網學習平臺的錄屏、錄課等功能，讓學生能夠重復學習復雜知識，教師也能夠減少教學壓力。通過靈活地時間安排，教師可以進行教學視頻的錄制，彌補因節假日等特殊原因導致的教學時間不足的缺陷。針對學習內容多的問題，在線學習平臺可以將教學內容轉化為多個章節、部分，從而化繁為簡，減輕學生的學習壓力。教師還可以在教學中填充更多的學習內容。

與傳統的黑板教學相比，互聯網在線平臺能夠減少教師在信息展示中的時間，標注重點內容，提高學生的學習效率。針對學習連貫性要求高的問題，通過在線學習平臺，根據教學內容的前后關系和相似關系，可以將其轉換為章節、部分，通過內容上的交叉穿插，幫助學生盡快地回顧已有的學習內容和預習后續相關的學習內容。

總而言之，在線學習平臺能夠充分利用其靈活性高、便捷性強的優點，為稅務專業教學改革提供生機和活力。

（二）整合拓展互聯網學習資源

稅務專業教學需要緊跟時代發展。以稅法教學為例，尤其關注稅收實體法和稅收程序法在不同時期、不同領域中的發展差異性。通過對最新的法律法規和地方政策進行解讀和運用，才能使學生的未來發展與行業、領域的發展緊密聯系。因此，必須利用“互聯網+”快速整合，挖掘最新的教學資源，讓學生的學習過程更加動態化，也讓行業資源能夠轉化為可供學生吸收利用的學習資源。在利用“互聯網+”整合拓展學習資源的過程中，教師還應有意識地挖掘學生的自主能動性。例如，可以讓學生分為小組，通過組員之間的協同配合，調查某一領域的稅務發展現狀，找出其中的關鍵點，并向其他小組進行分享，從而利用互聯網的廣泛性，幫助學生快速成長。

（三）利用互聯網手段進行教學評價

在“互聯網+”背景下，傳統的數據處理手段已經難以滿足越來越多的數據量以及數據的快速變化。因此，在稅務專業教學改革中，應重視使用各種新穎的數據分析方法來開展教學評價，解決教學中存在的問題。同時，通過教學監測，還能找到影響教學效果的主要因素，并采取相應的教學行為控制措施，彌補傳統教學評價手段單一且效果不佳的問題。

在稅務專業教學中，典型的數據評價方法包括神經網絡評價和模糊評價等。利用互聯網的計算平臺，可以進行大規模且迅速地計算。考慮到稅務專業教學涉及的稅種、稅務流程等元素較多，通過互聯網手段進行評價可以找出現有教學中的薄弱點，便于教師和學生發現教學中的不足，并進行有針對性的教學訓練。

在利用互聯網進行教學評價時，應當尤其注意評價指標和權重的選取，并進行動態的調整，避免教學評價體系長期固定不變。同時，及時收集教師和學生的意見，以進行針對性的改進。

（四）依托互聯網開展實踐教學

互聯網不僅給稅務專業教學帶來新的信息分析技術，還創造了潛在的教學環境。因此，可以充分利用互聯網的優勢，構建互聯網實踐渠道，從而開展相應的實踐教學。實踐教學對于稅務專業教學而言至關重要，只有依托于情景導入、信息利用、稅務分析、總結評估，才能夠真正完成稅務專業教學的任務。因此，應當充分挖掘利用互聯網的虛擬平臺、視頻語音技術等，模擬教學實踐的過程，讓稅務教學能更加貼合實際。例如，通過互聯網平臺，開展勞務報酬所得稅的教學實踐。首先，讓學生分組，在互聯網中依次計算相關條款和內容，然后進行分組對照，教師通過評價學生的實踐效果并給予打分，最后改進相應的教學過程。

五、結束語

“互聯網+”已經成為高校教學改革的重要方向。利用互聯網技術，依托互聯網平臺，能夠提升教學效率，減少教師和學生的教學負擔，從而提高教學效果。稅務專業的教學改革必須充分認識到現代化教學發展的背景，其中，“互聯網+”是值得充分關注和挖掘的內容。在“互聯網+”背景下，稅務專業教學改革必須充分認識到有效利用網絡信息和技術的重要性，因此，必須從建立核心目標開始，并構建相應的優化路徑。

作者單位：馮紫琦 大連財經學院經濟學院

參? 考? 文? 獻

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