VR技術(shù)在高職護理專業(yè)中的教學應用研究

摘要：為了幫助護理專業(yè)的學生掌握所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)來進行教學設(shè)計。打破傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心，實施師生互動和生生互動的教學方式，提高學生的學習效果。考慮到護理專業(yè)學生在基礎(chǔ)知識方面相對薄弱，可以根據(jù)他們喜歡動手實踐的特點，讓他們通過沉浸式體驗VR技術(shù)來提高學習的興趣和效果。通過虛擬仿真教學，克服時間和空間的限制，使得教學活動可以在線上進行。這樣，即使面對突發(fā)狀況，教學安排也不會受到影響。

關(guān)鍵詞：高職院校；護理專業(yè)；VR技術(shù)

一、引言

本文以高職院校的護理專業(yè)為例，探討了利用VR技術(shù)進行輔助教學。教學設(shè)計遵循學生主體、能力為本的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的授課方式，使教學充滿活力。通過引入VR技術(shù)和比賽等方式，將學習與娛樂相結(jié)合，在“玩”中學習，實現(xiàn)學生對專業(yè)知識的深入理解，提高學習效果。

二、VR技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）通過模擬現(xiàn)實世界或創(chuàng)造虛構(gòu)的環(huán)境，為用戶提供沉浸式體驗。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，VR技術(shù)已經(jīng)開始應用于各個領(lǐng)域，包括娛樂、教育、醫(yī)療等。VR技術(shù)通過佩戴VR頭盔或眼鏡，讓用戶沉浸在虛擬環(huán)境中，感受到逼真的三維圖像和聲音。這種沉浸式體驗提升了娛樂和學習的效果，使用戶享受到更加真實和身臨其境的感受。

在教育領(lǐng)域，VR技術(shù)具有巨大的潛力。通過創(chuàng)建虛擬場景和模擬情境，學生可以進行沉浸式的學習體驗。例如，醫(yī)學學生可以使用VR技術(shù)進行解剖學實踐，而工程學生可以通過模擬建筑和機械操作來進行實際訓練。這種互動式的學習方法提高了學生的參與度和理解力，促進了知識的掌握和應用。

三、VR技術(shù)在高職護理專業(yè)教學中的應用意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）作為一種創(chuàng)新的教學工具，正逐漸引起高職院校的關(guān)注。VR技術(shù)以其沉浸式體驗和互動性，為高職院校教學帶來了許多創(chuàng)新和優(yōu)勢。

科教興國是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，利用現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，為高職院校教育的改革和發(fā)展提供有力支持。VR技術(shù)的引入可以幫助學生更深入地理解復雜的理論知識，并通過實踐和互動來加深記憶和提高技能。這將有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中國人才強國戰(zhàn)略作出貢獻。

四、VR技術(shù)應用于護理教學的優(yōu)勢

（一）提升學生參與度

傳統(tǒng)的護理教學往往以理論講解和實地實習為主，學生的參與度有限。而通過VR技術(shù)，學生可以身臨其境地參與到虛擬的護理場景中，與虛擬病人進行交流和操作，提高學習的互動性和實踐性。學生可以通過與虛擬病人進行對話和交流，模擬真實的護理場景，積累實際操作經(jīng)驗，培養(yǎng)相關(guān)技能和能力。這種身臨其境的學習體驗可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力和積極性。在傳統(tǒng)的護理實訓中，學生可能面臨實際操作風險和錯誤造成的潛在危險。而通過VR技術(shù)，學生可以在虛擬環(huán)境中進行實際操作，而無需擔心對真實病人造成傷害。他們可以在虛擬場景中進行模擬護理操作，熟悉相關(guān)步驟和流程，糾正錯誤，并得到實時反饋和指導。這樣可以為學生提供安全的學習環(huán)境，降低實際實習中的風險，保護病人安全，并提高學生的學習效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)實踐能力

傳統(tǒng)的護理教學受限于時間、空間和資源等因素，學生可能無法接觸到豐富的學習資源和機會。而通過VR技術(shù)，學生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，參觀不同的醫(yī)療機構(gòu)、護理場所和護理實踐活動，觀察和學習各種病例和操作技巧。他們可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制。同時，教師也可以根據(jù)學生的需要和興趣，定制個性化的學習資源和情景，提供更加豐富和多樣化的教學內(nèi)容，滿足學生的學習需求。VR技術(shù)應用于護理教學的另一個優(yōu)勢是能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。護理工作需要豐富的實踐經(jīng)驗，但是在真實臨床環(huán)境中，學生的實踐機會可能受到限制。

通過VR技術(shù)，學生可以在虛擬環(huán)境中進行各種護理操作，包括給藥、換藥、插管等，模擬真實的臨床場景。這樣的實踐訓練可以幫助學生熟悉和掌握各種護理技能，提高實際操作的準確性和自信心。

（三）促進跨學科合作

VR技術(shù)應用于護理教學的另一個優(yōu)勢是促進跨學科合作。護理工作通常需要與其他醫(yī)療專業(yè)人員如醫(yī)生、藥劑師、物理治療師等緊密合作。通過VR技術(shù)，可以模擬真實的醫(yī)療團隊合作場景，使學生能夠與虛擬的醫(yī)療專業(yè)人員進行交互和合作。通過促進跨學科合作，VR技術(shù)可以幫助學生更好地理解和尊重不同專業(yè)的角色和貢獻，培養(yǎng)跨學科合作的意識和能力。這對于提高醫(yī)療團隊的整體協(xié)同效能，提供更優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)具有重要意義

五、VR技術(shù)應用于護理教學的設(shè)計思路

（一）改良護理教學模式

在臨床護理教學中，可以探索和實踐基于VR的CBL（案例教學）與PBL（問題導向?qū)W習）混合式教學模式、情景模擬教學法、Seminar結(jié)合信息化教學法等。教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬的護理場景，學生扮演護士角色，面臨不同的護理案例和問題。

學生需要通過虛擬現(xiàn)實體驗和互動來解決問題和做出決策。例如，學生可以通過VR技術(shù)模擬處理突發(fā)病情的情境，學習如何應對急救措施和護理技術(shù)。教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)造出一個虛擬的手術(shù)室情境，讓學生在虛擬現(xiàn)實中進行手術(shù)操作的模擬訓練。學生可以通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備和工具進行手術(shù)操作，學習手術(shù)技巧和注意事項。這種情景模擬教學法可以幫助學生更好地理解和應用手術(shù)知識，提高他們的實際操作能力。

教師可以利用信息化教學工具和虛擬會議平臺組織虛擬的小組討論和互動。例如，教師可以創(chuàng)建一個在線討論平臺，讓學生在虛擬環(huán)境中進行護理病例的討論和分析。學生可以通過在線平臺共享自己的觀點和想法，與其他學生進行交流和合作，共同解決護理問題。這種教學方法可以促進學生的合作能力和批判性思維，培養(yǎng)他們的團隊合作和問題解決能力。通過探索和實踐這些教學方法，教師可以提高教學質(zhì)量和學生的學習成果。同時，學生也能夠在虛擬現(xiàn)實中獲得更豐富的學習體驗，更好地應用護理知識和技能。不過，教師在使用VR技術(shù)和其他信息化教學工具時，需要注意教學設(shè)計的合理性和學生的學習需求，以確保教學效果和學習體驗的最大化。

（二）設(shè)置虛擬工作過程

傳統(tǒng)的實踐教學常常受到場地、設(shè)備和資源等限制，無法滿足所有學生的需求。而通過VR技術(shù)，學生可以隨時隨地進入虛擬的工作場所進行實踐操作，獲得更豐富多樣的實踐機會。無論是在醫(yī)療、工程還是創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域，學生可以通過模擬實驗、項目演練等方式進行反復練習，從而提高實際工作技能。這種靈活的實踐機會為學生提供了更多探索和錯誤糾正的機會，增強了他們的自信心和實踐能力。

在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中設(shè)置一個虛擬的病人護理工作過程，模擬實際的病人護理環(huán)境，為學生提供實踐和模擬操作的機會，以幫助他們更好地理解和應用病人護理理論知識，培養(yǎng)實際操作的技能和實踐經(jīng)驗。設(shè)計過程包括確定場景和環(huán)境，研究醫(yī)療機構(gòu)的病人護理流程和常見情景，收集相關(guān)的病人護理案例和資料。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和軟件工具創(chuàng)建虛擬的病人護理工作過程，設(shè)計醫(yī)療機構(gòu)的細節(jié)，如病房、護理站和醫(yī)療設(shè)備。選擇合適的交互設(shè)備，考慮病人護理過程中需要的交互功能，如VR頭盔、手柄或手套等，確保交互設(shè)備的兼容性和穩(wěn)定性。

通過高質(zhì)量的圖像、聲音和觸覺反饋技術(shù)提供真實感的交互體驗，讓學生感受到置身于真實的病人護理環(huán)境中。提供虛擬患者的病歷信息、診斷結(jié)果和護理計劃，讓學生進行病歷分析和護理決策，模擬病人護理過程中的操作，如觀察患者病情、記錄護理措施等，讓學生通過虛擬醫(yī)療設(shè)備進行實踐操作。這樣的設(shè)計思路將為護理教學提供一個安全、可控的學習環(huán)境，幫助學生提升病人護理技能和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出更具實踐能力和專業(yè)水平的護理人才。

（三）加強設(shè)計中的交互功能

在現(xiàn)實工作場所中，團隊合作和有效溝通是至關(guān)重要的。借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，學生可以在虛擬工作場所中模擬多人協(xié)同工作的環(huán)境，與其他同學共同完成任務(wù)和解決問題。

例如，在商務(wù)管理專業(yè)中，學生可以利用VR技術(shù)參與團隊會議、項目討論等活動，與團隊成員進行實時溝通和協(xié)作。通過這種虛擬工作場所的體驗，學生能夠培養(yǎng)團隊合作能力、領(lǐng)導力和問題解決能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，應用VR技術(shù)需要教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生的指導者和學習伙伴。教師需要具備足夠的技術(shù)和教學知識，以有效地利用VR技術(shù)進行教學設(shè)計和指導。

為了加強VR技術(shù)應用于護理教學的交互功能，設(shè)計過程可以包括以下幾個步驟：

首先，研究病人交流的重要性，了解病人交流在護理過程中的重要性，包括建立信任關(guān)系、獲取病情信息、提供情緒支持等方面的作用，并研究護理師與病人之間的常見交流模式和技巧。

其次，設(shè)計虛擬病人交流場景，根據(jù)不同的護理情境，設(shè)計虛擬病人的角色和情緒狀態(tài)，創(chuàng)建虛擬病人的外貌、聲音和行為，并提供與病人交流的場景，如病房、診室等。

最后，提供交互式對話功能，利用語音識別技術(shù)使虛擬病人能夠理解和回應護理師的語言輸入，設(shè)計虛擬病人的語言表達和回應模式，并提供交互式對話界面，讓護理師可以通過語音輸入與虛擬病人進行對話。

通過這些步驟，VR技術(shù)應用于護理教學將為學生提供更加真實和互動的病人交流體驗，幫助他們提升交流技巧和情緒支持能力，培養(yǎng)出更具綜合能力和人文關(guān)懷的護理人才。

（四）注重設(shè)計的反思與改進

在應用VR技術(shù)進行教學設(shè)計之前，首先需要明確教學目標。VR技術(shù)可以通過沉浸式體驗、互動性等特點增強學生的學習體驗，但如果沒有明確的教學目標，這些優(yōu)勢可能無法充分發(fā)揮。因此，教師應該清楚地定義每個教學活動的預期結(jié)果，并將VR技術(shù)與所需的知識和技能相結(jié)合，以達到教學目標。每個學生都有自己的學習風格和需求，因此在設(shè)計VR教學活動時，教師需要考慮學生的個體差異，并提供個性化的學習體驗。例如，通過調(diào)整VR場景的難度、提供不同層次的提示和反饋，以滿足不同學生的學習需求。此外，與學生進行密切的互動和反饋，了解他們的感受和困惑，進一步改進設(shè)計并提供更好的支持。

雖然VR技術(shù)可以提供沉浸式的學習體驗，但過于簡單或容易的教學活動可能會削弱學生的主動性和求知欲。因此，在設(shè)計中應該創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和動力。

例如，通過設(shè)置任務(wù)目標、引入競爭元素或模擬真實工作場景的復雜情況，讓學生面對真實世界中的挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過VR技術(shù)，護理教學可以更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。虛擬場景中的視聽刺激、互動性和體驗感可以增強學生的參與度和注意力集中，提高教學效果。同時，VR技術(shù)還可以創(chuàng)造出非常接近真實的醫(yī)療情境，使學生更好地理解理論知識與實際應用之間的聯(lián)系，增強他們的學習動力和職業(yè)意識。

六、結(jié)束語

在高職院校教學中，注重設(shè)計并不僅僅是關(guān)注教學內(nèi)容的外觀美觀，更是關(guān)乎教學方法和學生參與度的提升。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）作為一種創(chuàng)新的教學工具，為高職院校教學設(shè)計帶來了更多的可能性。然而，在應用VR技術(shù)的過程中，我們需要進行反思與改進，以確保設(shè)計能夠最大程度地發(fā)揮其潛力。本文將探討在高職院校教學中注重設(shè)計時，對VR技術(shù)的反思，并提出改進的建議。

作者單位：張宓 云南外事外語職業(yè)學院

參? 考? 文? 獻

[1]崔苗苗，許秀梅，雒曉燕，等.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在癌癥相關(guān)疼痛護理中的應用進展[J].沈陽醫(yī)學院學報，2023，25（01）：83-87.

[2]湯陳俏.虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在低年資護士內(nèi)瘺穿刺培訓中的應用研究[D].浙江中醫(yī)藥大學，2022.

[3]譚維玉，覃恒，蘭園淞，等.VR技術(shù)在混合式教學中的應用及影響因素分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（43）：102-104.

[4]鄭曉英，張曉宇.虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實技術(shù)特征及對護理教育啟示的研究進展[J].中國醫(yī)藥導報，2021，18（28）：56-58+70.

[5]楊敏，蔣立，殷海燕.虛擬仿真技術(shù)在基礎(chǔ)護理學實訓教學中應用效果的系統(tǒng)評價[J].中國醫(yī)藥導報，2021，18（25）：67-71.

[6]陳秋月.基于VR技術(shù)的兒童手足口病預防護理游戲系統(tǒng)設(shè)計[J].中國科技信息，2021（15）： 67-68.

[7]豆欣蔓，裴菊紅，張玉芳，等.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在護理教學中應用效果的Meta分析[J].中華護理教育，2021，18（07）：618-623.