以愛育人：辦一所溫暖的學校

鄧寒雨　吳紅明　董林

悠悠串場河邊，粼粼聚龍湖畔，坐落著一所年輕而充滿朝氣的學校——鹽城市聚亨路小學。2010年，學校劃歸鹽城市第一小學教育集團管理（簡稱“市一小”）。市一小是一所百年名校，在長期奮斗發展中積淀了“三愛兩精神”的師德傳統（即愛學校、愛事業、愛學生和奉獻精神、探索精神）。學校傳承百年一小博大精深的文化精髓，努力構建以“聚愛”為內核的校園文化。近年來，緊緊圍繞“愛的教育”的辦學思想，踐行“聚愛同心，向新同行”的教育主張，以“童心有愛，成達少年”為育人目標，傾心培育愛的文化，營造愛的校園，開展愛的活動，力求讓每一個聚亨人認識愛、理解愛、感受愛、尋找愛、分享愛，從而“辦一所溫暖的學校”。

“愛的教育”成為一種理念，讓管理具有溫度

“愛的教育”與百年一小“三愛兩精神”的師德傳統一脈相承，選擇“愛的教育”既是對校史的傳承，更是聚亨人追尋本真教育的選擇。在百年一小文化熏陶下，聚亨路小學結合自身特點，傳承發揚“愛的教育”，不斷拓展其內涵和外延，并注入學校管理的每一個環節。

辦學目標高度統一。以愛為前提的管理文化激勵教職工將個人“工作目標”與教育“終極目標”相統一，使學校氛圍和諧、管理高效。教師和學生共同參與“愛的校園”的構建，在共同參與建構過程中，把精神引領內化為師生的共同價值追求。學校管理以人為本，以仁愛為基點，以民主議事、民主決策、民主管理、民主監督為主要內容，剛柔并濟，全力滿足師生的利益訴求和精神需要。學校領導班子成員團結、富有戰斗力，將權力的運作置于監督的陽光之下，營造有利于師生創造性開展工作、學習的校園文化氛圍。

團隊愿景高度協同。為了傳承“愛的教育”思想，做好“愛的教育”這篇特色文章，學校引導全體教職員工從嚴謹、理解、愛心、真誠、寬容、平等、關心、博愛等八個方面，深入解讀“三風一訓”，尋求全體教師在辦學思想和校園文化上的全面認同。同時，大張旗鼓地弘揚百年一小“三愛兩精神”的師德傳統和“成人達己”的教師文化，并將其作為新入職教師的第一課，極大地增強了教師對學生的關愛之心、對工作的責任之心、對社會的感恩之心。學校還通過開展教師技能比賽、讀書活動、專家講座、繼續教育培訓等教研活動，提供個性化研修服務，為教師更快成長搭建平臺；通過各種方式完善教師長效激勵機制，每學年表彰“優秀教職工”，組建“學習共同體”，打造“名師工程”，引領教師在民主和諧的“愛的教育”文化中，形成比學趕超、創先爭優的積極局面。

校園生活高度幸福。為師的幸福不僅來自生命的成長，更來自充滿愛意與信任的校園生活。平日里，學校積極組建書畫、合唱、手工、籃球、羽毛球、健身等教工社團，豐富教職工業余生活，增強凝聚力，培養團隊精神；教師節，遵循古禮，策劃一幕幕令人難忘的傳統拜師儀式，青藍攜手，教學相長；婦女節，迎十里春風，踏歌起舞，尋找校園“最美的她”；元旦節，邀請全校教師攜家屬歡聚一堂，其樂融融，共享團圓；生日時，精美的蛋糕、鮮艷的花束，還有最真摯的祝福會準時送抵每一位教師，關愛路上，不落一人……

家校關系高度融洽。眾多實踐證明，當一所學校真正融入“家校共育”的模式，那種“沒事恭候著”“小事理解著”“大事商量著”，那種在關鍵時刻手牽手、心連心的無形力量，會驅動著每一個人不懼任何辦學困難。朝著這樣的目標與方向，學校盤活家校合作資源，創立“慧愛家長學院”，有效激活教育磁場。橫向上，形成一系列框架結構、章程制度，建立“一室五部”的組織結構，使其規范、精準、高效運行；縱向上，采取校級、年級、班級三級家委會管理體制，實施活動小組制、班級主體制、民主監督制，做到制度規范化、內容具體化，家委會工作常態化、主動化，打造家校共育新局面。

“愛的教育”成為一種標識，讓環境具有溫度

打造溫暖的校園是聚亨路小學一直以來的追求。在市一小的關懷和引領下，學校精心謀劃，精準施策，扎實做好校園共建共享大文章，形成具有時代精神、人文特征的精品育人景觀，為師生的成長深度賦能。

“愛的教育”，讓環境體現主體性。在以愛為原動力的校園里，只有讓師生一起以主人翁的姿態參與到環境文化建設中，校園文化才是鮮活的、有生命氣息的，才能讓“愛的教育”文化精髓流淌到師生們的血脈中。近年來，學校遵循師生發展的適應性、個體性、獨立性原則，鼓勵師生共同參與校園環境建設，群策群力，智慧共享。年級部主任徐雅靜，既有學校管理的經驗，又具備數學教師的嚴謹，她以教育教學研究和學生發展為基礎，結合校園文化為學校廣場、教學樓、行政樓、綜合樓命名。她所命名的“聚愛廣場”“博愛樓”“友愛樓”“摯愛樓”“仁愛樓”“篤愛樓”等從入圍作品中脫穎而出，被成功選用。

“愛的教育”，讓環境具有文化味。孔子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”校園建設亦是如此。它不只是物態的，更應該是人文的。學校以“愛”為內核，在教學樓的每一層分別設計了愛生命、愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛學習等育人主題。走廊里，寬厚仁愛的名言警句隨處可見；過道中，蘊含哲理的唐詩宋詞俯拾皆是。從辦公室到教室再到場館的文化設計，從讀書角到廊道再到墻面的文化意蘊，正潛移默化地生長在孩子們心中。以情感人，以文化人，在這里，孩子們把求學的日子過成詩。

“愛的教育”，讓環境釋放感召力。大愛無言，潤物無聲，讓校園環境釋放強大感召力。學校大門口的墻壁上赫然印刻著冰心的“有了愛，就有了一切”，門廳里張貼著愛心形狀的童真笑臉和形象生動的愛心手勢，教學樓上鐫刻著近三十種“愛”的不同字體。校園中的每一座建筑、每一處景點、每一面墻壁都成為一種愛的思想傳遞、一種愛的文化表達，是基于學生對情感表達需求和文化認同需求的高度呼應。隨著時間的積淀，這些愛的文化元素已經悄然演變為一種隱性教育力和文化感染力，積聚了師生風采，彰顯了學校內涵，激勵著全校師生不斷總結反思，不斷前行超越。

“愛的教育”成為一種路徑，讓活動具有溫度

為了唱響“愛的教育”主旋律，培養“童心有愛，聚力向上”的向陽少年，聚亨路小學深入開展內容和形式更豐富多彩、參與主體更多元、人群和覆蓋面更廣的系列活動，讓涓涓細流匯聚起磅礴力量，匯聚成愛心暖洋。

“三禮”儀式，見證學生成長歷程。入學禮，一言一行塑習慣。學校大隊委組織各中隊優秀少先隊員分別展示校內文明行為，并通過快板、朗誦、詩歌等形式積極營造氛圍，以情景模擬的活動方式生動再現上課發言、讀書寫字、課間游戲、下課準備等方面的好習慣。瑯瑯上口的兒歌配上舒緩的音樂，回蕩在校園的每一處角落。成長禮，一詞一句述感恩。“讓愛綻放——為十歲喝彩”的主題是“成長禮”最生動的詮釋，通過生日月歷卡制作、“護蛋”行動、慶典文藝演出、生日派對等系列主題活動，讓孩子們感受到生命的可貴、成長的精彩、家庭的溫暖、社會的責任。畢業禮，一點一滴惜真情。邁入六年級，“畢業禮”的舉辦便進入倒計時，六年的一幕幕，如光影般從眼前劃過，“師生訪談”也成為了每一屆“畢業禮”的經典節目。

“家庭”實驗，塑造學生成長品格。家庭實驗室項目是學校對科技教育的大膽改革和創新，開辟了一條小學科學探究式的教育新路。為了將“愛的教育”融合其中，學校擴大了項目的內涵和外延，即家庭實驗的落腳點是科學，生長點是品格，更加注重培養學生的規則意識、合作意識和堅韌不拔、敢于面對失敗的品質，并制訂了包含科學素養、品格提升等維度的星級評價激勵細則。“好神奇，小小的牙簽竟然可以承受那么大的重力！”“一枚硬幣上能裝50滴水？是真的嗎？”家庭實驗室里，每一個孩子都可以大膽質疑，擁有探究的機會。家庭實驗室項目提升了家庭教育的溫度和力量，也促進了家庭與學校的融合，為學校探尋了一套學生品格提升的新范式。

“關愛”行動，溫潤學生成長情感。教師的最高榮譽是能夠成為孩子們心中永遠珍藏的溫暖回憶。幼小的心靈需要愛心的陪伴和浸潤，教師不但要愛學生，更要讓學生懂得愛。在愛的文化引領下，校園內的學生社團如雨后春筍般涌現，有文學社團、藝術社團、科學社團、體育社團等。學生們積極參與，盡顯風采。“愛的教育”催生“愛的行動”。“愛心文化”活動在聚亨校園里蔚然成風。學校先后組織“捐一件衣物，添一份溫暖”“愛心無止境，助殘見真情”“寫一封書信，送一份祝福”“手拉手，獻愛心”等一系列愛心活動。學校與新疆察布查爾縣第一小學開展“送棉衣”手拉手活動。學生與新疆的孩子書信來往、視頻通話，真情溝通。學校教師定期通過遠程教學給新疆孩子們上課。師生們紛紛走進福利院，走進敬老院，走近孤寡殘等弱勢群體，送慰問，獻愛心。全校師生在豐富多彩的活動中感受愛、理解愛、尋找愛、分享愛、奉獻愛，讓愛心活動傳遍校園內外。

在鹽城市聚亨路小學，愛的文化元素已經滲透到學校教育教學的各個方面，深刻影響著學校的辦學理念、辦學目標和辦學行為，成為該校的文化主基調。面向未來，學校將一如既往地厚植育人情懷，不斷從嶄新的角度和視野詮釋教育內涵，持續探索“愛的教育”的真諦。正如學校所堅守的——“以愛育人，辦溫暖的教育，我們一直在思考，一直在追求。”