卓越班主任的使命：以和諧班級(jí)育時(shí)代新人

屈韜

［摘要］ 黨的二十大報(bào)告對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人提出了具體的要求，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。卓越班主任是建設(shè)和諧班級(jí)的關(guān)鍵主體，建設(shè)和諧班級(jí)是培育全面發(fā)展時(shí)代新人的重要途徑。因此，基于蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育思想，本文從班級(jí)活動(dòng)體系、班級(jí)生態(tài)體系以及班級(jí)文化體系三方面探討卓越班主任構(gòu)建和諧班級(jí)的路徑，對(duì)于培養(yǎng)時(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］ 卓越班主任；和諧班級(jí)；時(shí)代新人

黨的二十大報(bào)告提出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”因此，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，成為亟需關(guān)注的重要命題。

構(gòu)建教育體系的關(guān)鍵在于做好班級(jí)建設(shè)。班級(jí)作為基礎(chǔ)教育的基本單位，是教育的主陣地，是學(xué)生互動(dòng)與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教育培養(yǎng)人的質(zhì)量。這對(duì)班主任的班級(jí)建設(shè)水平提出了更高的要求。班級(jí)建設(shè)是班主任工作的核心，優(yōu)秀的班集體離不開卓越的班主任。卓越班主任有別于其他班主任，是班主任隊(duì)伍中的杰出代表，更是肩負(fù)著立德樹人使命的關(guān)鍵主體。面對(duì)黨的二十大對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人提出的要求，營造和諧的班級(jí)文化、建構(gòu)和諧的班級(jí)，成為卓越班主任的責(zé)任與使命。

受馬克思主義人的全面發(fā)展理論的啟發(fā)，蘇霍姆林斯基提出了全面和諧發(fā)展的教育思想。他認(rèn)為：“學(xué)校教育所應(yīng)培養(yǎng)的人，不應(yīng)是僅專注于頭腦發(fā)展的‘勞心者’和僅局限于體力工作的‘勞力者’，而只應(yīng)是腦體結(jié)合、身心全面和諧發(fā)展的人。只有學(xué)生個(gè)體得到全面和諧的發(fā)展，才能滿足生產(chǎn)關(guān)系的需要，最大限度地促進(jìn)社會(huì)主義國家生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>

關(guān)于蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展教育思想，王義高教授對(duì)“和諧”一詞做了進(jìn)一步闡釋。在教育政策上，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)功利因素與人文因素的關(guān)系和諧。在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“天賦發(fā)展”與“全面發(fā)展”的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)研究”與“精神生活”的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“非情感因素”與“情感因素”的和諧，強(qiáng)調(diào)多把量尺（學(xué)生發(fā)展評(píng)估）之間的協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)教育的“關(guān)鍵目標(biāo)”與達(dá)標(biāo)的“條件”之間的和諧，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與戶外實(shí)踐之間的和諧，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的和諧，強(qiáng)調(diào)課程教材與課外閱讀之間的和諧。在實(shí)施體系上，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科教學(xué)模式與“五育”教育思想之間的和諧。這構(gòu)成了蘇霍姆林斯基“和諧教育”的哲學(xué)內(nèi)核，包括教育政策的執(zhí)行、教育目標(biāo)、教育理念、獨(dú)特措施、系統(tǒng)工程、教師素質(zhì)等。

基于蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想，建設(shè)和諧班級(jí)是培育全面發(fā)展的時(shí)代新人的重要途徑，是卓越班主任的責(zé)任與使命。“和諧班級(jí)”的“和諧”包括兩個(gè)方面，一個(gè)是發(fā)展的和諧，另一個(gè)是關(guān)系的和諧。發(fā)展的和諧，是指學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。關(guān)系的和諧指的是六個(gè)方面的關(guān)系和諧，一是同學(xué)之間關(guān)系和諧，二是教師團(tuán)隊(duì)關(guān)系和諧，三是家長群體關(guān)系和諧，四是師生之間關(guān)系和諧，五是親子關(guān)系和諧，六是家校關(guān)系和諧。在建設(shè)和諧班級(jí)的過程中，班主任要著力構(gòu)建“五育并舉”的班級(jí)活動(dòng)體系，共建關(guān)系和諧的班級(jí)生態(tài)體系，搭建豐富多彩的班級(jí)文化體系，為學(xué)生營造全面和諧發(fā)展的成長環(huán)境。

一、構(gòu)建“五育并舉”的班級(jí)活動(dòng)體系，培育全面和諧發(fā)展的人

正如石中英所言，“培養(yǎng)什么人”的問題是教育的首要問題，決定著教育工作的根本任務(wù)和目標(biāo)方向。近年來，關(guān)于這個(gè)問題的具體表述無論如何變化，整體上還是指向德智體美勞社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。教育應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生生命的成長，進(jìn)行全人教育。全人教育的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在德智體美勞五方面和諧發(fā)展，卓越班主任在班級(jí)建設(shè)過程中就要關(guān)注學(xué)生這五個(gè)方面的發(fā)展，并圍繞這五個(gè)方面組織開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要途徑，是良好班集體建設(shè)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)、提高認(rèn)知，有助于學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。針對(duì)班級(jí)建設(shè)這一核心工作，卓越班主任應(yīng)充分做好班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具體可以從德智體美勞五個(gè)方面設(shè)置系列的班級(jí)活動(dòng)。我把德育分成了“家國、愛校、修身”三個(gè)部分，把智育分成了“方法、習(xí)慣、品質(zhì)”三個(gè)部分，把美育分成了“欣賞、心靈、行為”三個(gè)部分，把體育分成了“愛好、健身、精神”三個(gè)部分，把勞動(dòng)教育分成了“日常、技術(shù)、戶外”三個(gè)部分，把綜合實(shí)踐活動(dòng)分成了“拓展、職業(yè)、社會(huì)”三個(gè)部分。然后按照不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求安排了不同的活動(dòng)（如下表）。

構(gòu)建“五育并舉”的班級(jí)活動(dòng)體系，讓學(xué)生在活動(dòng)中全面健康的成長，才能真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的時(shí)代新人。

二、共建關(guān)系和諧的班級(jí)生態(tài)體系，共育身心健康發(fā)展的人

班級(jí)是學(xué)生學(xué)會(huì)人際交流、溝通與合作的場(chǎng)所，也是學(xué)生個(gè)性化、社會(huì)化成長與發(fā)展的場(chǎng)所，良好和諧的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。因此，班主任要著力營造和諧的班級(jí)文化氛圍，處理好各種關(guān)系，形成教育合力，從而建設(shè)一個(gè)卓越的班集體。班級(jí)建設(shè)中的人際關(guān)系主要包括同學(xué)之間、教師團(tuán)隊(duì)、家長群體、師生、親子、家校六個(gè)方面。

同學(xué)之間的關(guān)系是否和諧是一個(gè)班集體是否具有凝聚力的重要衡量指標(biāo)。同學(xué)關(guān)系融洽的班級(jí)更容易達(dá)成共同的價(jià)值追求，在共同的價(jià)值追求的內(nèi)核上產(chǎn)生的班級(jí)凝聚力更加恒久、牢固。班主任營造和諧同學(xué)關(guān)系的秘訣就是構(gòu)建學(xué)生自我管理的班級(jí)管理機(jī)制。筆者在班級(jí)管理中采用了值周值日制度，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中。班干部輪流值周，負(fù)責(zé)一周的班級(jí)管理事務(wù)，同學(xué)們輪流當(dāng)一天的值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)里的一切事務(wù)，他有權(quán)調(diào)度班級(jí)的各級(jí)行政機(jī)構(gòu)。同時(shí)，班干部的分工要職責(zé)清晰，減少學(xué)生自我管理過程中的角色沖突、秩序混亂。這種自我管理的機(jī)制有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們也能在參與班級(jí)管理的過程中學(xué)會(huì)換位思考，相互體諒，這更有利于建立融洽的同學(xué)關(guān)系。另外，適當(dāng)開展一些以班級(jí)為單位的戶外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在戶外活動(dòng)中相互交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友情。筆者開展過戶外CS、團(tuán)隊(duì)優(yōu)棒、真人桌面足球、戶外定向越野、攻防箭等一系列戶外拓展活動(dòng)，每一次活動(dòng)的開展都增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

一個(gè)關(guān)系和諧的教師團(tuán)隊(duì)是班集體文化氛圍建設(shè)的重要組成部分，有助于增強(qiáng)集體凝聚力。一個(gè)和諧的教師集體離不開卓越班主任這一中介橋梁。因此，班主任需要處理好和班級(jí)科任老師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)各方教育力量，共同建設(shè)好班級(jí)，為學(xué)生的健康發(fā)展共同努力。班主任與科任老師既是工作中的同事，又是生活中的親密朋友。在工作中，互相配合，坦誠交流，共同完成教育教學(xué)工作；在生活中，彼此關(guān)心，相互照顧，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)而富有戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊(duì)。班主任與其他任課老師之間，屬于合作關(guān)系。因此，班主任要有為老師們服務(wù)的意識(shí)，自覺加強(qiáng)教師之間的溝通交流，這樣才能獲得大家的信任，形成團(tuán)結(jié)友愛的教師團(tuán)體。

家長是重要的教育資源，是班集體建設(shè)的重要參與者。如果有一個(gè)和諧的家長群體，班級(jí)建設(shè)就會(huì)有一個(gè)有力的外部依靠，而和諧的家長關(guān)系也會(huì)反過來促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系融洽。班主任要有家校合作意識(shí)，由自發(fā)走向自為、自覺，這是卓越班主任成長的必由之路，也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要條件。筆者在班級(jí)建設(shè)中，每學(xué)期都會(huì)召開一到兩次的家長會(huì)，通過家長會(huì)形成班級(jí)建設(shè)的共識(shí)；組織一次家庭羽毛球比賽，在活動(dòng)中增進(jìn)家長之間的友誼；不定期開展班級(jí)家長課堂，共同探討家庭教育方法，從而構(gòu)建和諧的家長群體。

師生關(guān)系的和諧對(duì)班級(jí)建設(shè)非常重要。班級(jí)建設(shè)正是要讓學(xué)生在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)教師的理解，增強(qiáng)師生主體間的交往互動(dòng)。卓越班主任能夠用自身的人格特質(zhì)營造正向的師生交往文化底色。班主任應(yīng)堅(jiān)持以平等、關(guān)愛、包容的思想構(gòu)建師生交往基底，營造和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，師生作為班級(jí)建設(shè)的主體，其互動(dòng)最基本的途徑是對(duì)話，相互尊重、平等對(duì)話是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和陪伴者，不要把自己定位成一個(gè)管理者，要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重并理解學(xué)生。

高中生處于青春叛逆期，很多家庭親子關(guān)系不夠和諧，甚至矛盾重重。班主任要在班級(jí)開展家庭認(rèn)同感教育和感恩父母教育。比如，在感恩節(jié)或父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)為父母做一件事；在家長會(huì)時(shí)寫一封信和父母說說心里話，加強(qiáng)親子間的溝通；對(duì)一些情況比較特殊的家庭，班主任可通過家訪等方式了解這些學(xué)生的家庭情況，及時(shí)給予幫助和關(guān)心。必要時(shí)，班主任還需要對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助家長學(xué)會(huì)和青春期的孩子相處。

家校關(guān)系的和諧是形成家校教育合力的關(guān)鍵，班級(jí)活動(dòng)的開展、班級(jí)發(fā)展都離不開家長的支持。班主任要建立以家校相互信任關(guān)系為基礎(chǔ)的家校合作體系，提供家長參與班級(jí)建設(shè)的機(jī)會(huì)與條件，并營造歡迎家長參與的和諧氛圍。因此，班主任要處理好和家長的關(guān)系，多和家長溝通，獲得家長的支持。筆者的做法是每周組織一次家長沙龍，邀請(qǐng)一些家長進(jìn)行座談，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，和家長匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)。此舉可以增進(jìn)班主任和家長之間的關(guān)系，使家校溝通更及時(shí)有效。班主任推動(dòng)家校合作是班主任基本的工作要求，這能彰顯卓越班主任鮮明的教育風(fēng)格，形成獨(dú)特的帶班經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)卓越班集體的建設(shè)。

班主任妥善處理好這六種關(guān)系，才能共建一個(gè)關(guān)系和諧的班級(jí)生態(tài)體系。在這樣的生態(tài)體系里，才有學(xué)生的身心健康、班級(jí)的健康發(fā)展，才能形成一個(gè)全員育人的健康德育生態(tài)。

三、搭建和諧潤心的班級(jí)文化體系，孕育有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人

文化可以浸潤人的心靈，文化育人如同春風(fēng)化雨，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展具有潛移默化的影響。一個(gè)和諧班級(jí)的建設(shè)，需要搭建豐富多彩的班級(jí)文化體系，這也是卓越班主任在班級(jí)文化建設(shè)中具有重要引領(lǐng)作用的彰顯。

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱，是一種組織文化，是一個(gè)班級(jí)全部或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。這個(gè)復(fù)合體包括精神、物質(zhì)、制度、行為等多方面，它們共同構(gòu)成“班級(jí)文化體系”。

班級(jí)文化體系主要由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，如下圖所示。

在建設(shè)和諧班級(jí)的過程中，制度文化既需要法治精神支撐，又要有人文關(guān)懷，二者剛?cè)岵?jì)，相得益彰。卓越班主任在具體執(zhí)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生建立民主型班級(jí)管理制度。在執(zhí)行時(shí)，嚴(yán)格按章行事，不可隨意獎(jiǎng)懲。在懲罰學(xué)生時(shí)，班主任要與學(xué)生進(jìn)行必要的思想溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)學(xué)生所受到的處罰表示人文關(guān)懷。一名卓越班主任，能夠做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并采取多種方式與學(xué)生溝通，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

物質(zhì)文化包括班級(jí)標(biāo)志、教室布置和班級(jí)資料三大部分。班主任可以通過多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，以此提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。例如，通過班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)、墻面美化以及教室櫥窗布置等特色班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主合作完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)具有積極作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)和諧文化建設(shè)。

行為文化主要體現(xiàn)在日常行為規(guī)范、班級(jí)傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)節(jié)日、儀式、典禮等方面。班主任需要狠抓日常行為規(guī)范教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在班級(jí)開展豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文明行為。讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度融入群體交往，在集體中找到合適的角色定位，在各項(xiàng)活動(dòng)中加強(qiáng)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，從而搭建良好的行為文化體系。

精神文化是班級(jí)文化體系的內(nèi)核，也是最難搭建的一部分。在建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為一些具體的、可以讓學(xué)生真實(shí)感知的行為與活動(dòng)，并以此來影響學(xué)生的個(gè)體價(jià)值觀。這才是建設(shè)班級(jí)文化最重要的意義。建班伊始，班主任就要結(jié)合班級(jí)文化的核心，思考未來可以培養(yǎng)學(xué)生怎樣的品行、可以創(chuàng)建怎樣的班級(jí)文化品牌。比如“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心價(jià)值，用什么活動(dòng)加以詮釋，才能讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中既能記住責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟睿帜荏w驗(yàn)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義。

班級(jí)文化體系的構(gòu)建過程要注意整體性，以精神文化為內(nèi)核，通過制度文化的約束、行為文化的引領(lǐng)、物質(zhì)文化的彰顯形成和諧的班級(jí)文化生態(tài)。同時(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)中要注意時(shí)代精神的引領(lǐng)，這樣才能孕育有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

卓越班主任是高質(zhì)量和諧班級(jí)的重要體現(xiàn)，也是和諧班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵主體。在黨的二十大對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人提出具體要求之際，能否以和諧班級(jí)育時(shí)代新人已經(jīng)成為衡量一位班主任是否卓越的重要標(biāo)志。營造和諧班級(jí)氛圍、構(gòu)建和諧班級(jí)不僅是卓越班主任的成長必經(jīng)之路，更是卓越班主任的責(zé)任與使命。從班級(jí)活動(dòng)體系、班級(jí)生態(tài)體系以及班級(jí)文化體系構(gòu)建和諧班級(jí)，對(duì)于營造和諧的學(xué)生成長環(huán)境、培養(yǎng)時(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)課題“新時(shí)代卓越班主任核心素養(yǎng)及其培育模式研究”（課題編號(hào)：20QT001）、吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“大中小學(xué)協(xié)同視域下卓越班主任職前培養(yǎng)改革的實(shí)踐與探索”、東北師范大學(xué)教師教育“揭榜領(lǐng)題”課題“新時(shí)代中小學(xué)卓越班主任成長規(guī)律研究（課題編號(hào)：JSJY20220307）的研究成果之一]

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