初中班主任班級管理實施策略

馬曉琳

新的教育背景帶來了全新的育人要求。班級管理作為學(xué)校教育的重要組成部分，無疑是促進育人目標(biāo)落實的重要一環(huán)。班級管理是指班主任根據(jù)一定的要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢Π嗉墝W(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各個方面進行管理，從而幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)成長、進步與發(fā)展的教育活動。實際效果表明，有效的班級管理可以為學(xué)生提供良好的課堂秩序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、身心素質(zhì)等各個方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。盡管班主任認識到了班級管理的重要性，并在班級管理過程中進行了一些積極嘗試，但仍然存在一些較為明顯的問題。因此，初中班主任應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的特點以及班級的實際情況，不斷探索有效的管理方法，從而為學(xué)生的健康成長提供保障。

一、初中班級管理的意義

班主任之所以要不斷探索班級管理的方法，是因為有效的班級管理在初中教育活動中具有重要的積極作用。

（一）為教學(xué)目標(biāo)的落實提供基本條件

班級是開展教學(xué)活動的主要場所，在班級管理中對教學(xué)活動的改進無疑是重中之重。在初中班級管理中，班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行認真的觀察與分析，并在此基礎(chǔ)上與其他教師共同探索符合本班實際情況的教學(xué)形式、風(fēng)格、方法等各項內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的落實提供基本的條件。

（二）促進良好班級秩序的建立

班級秩序是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。在初中班級管理中，班主任需要針對各項育人活動不斷探索具體的活動實施流程，使各項育人活動能夠有序開展。同時，恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砜梢源龠M班級各項工作的有效運轉(zhuǎn)，從而為學(xué)生建立良好的秩序。在這種情況下，班級風(fēng)氣可以得到優(yōu)化，學(xué)生的凝聚力也會逐步增強。從長遠來看，這對于學(xué)生的健康發(fā)展具有推動作用。

（三）幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

從基本概念來看，班級管理的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、思想、生活、勞動等方面。因此，在初中班級管理活動中，班主任需要明確學(xué)生在各個方面的發(fā)展情況，了解學(xué)生實際的發(fā)展訴求。在此基礎(chǔ)上，班主任要根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點提供針對性幫助，促進學(xué)生逐步實現(xiàn)個性化發(fā)展。這對學(xué)生各項能力與素養(yǎng)的均衡提升具有積極影響。

（四）幫助班主任實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展

班級管理水平是衡量班主任整體教育能力的重要依據(jù)。在現(xiàn)階段的初中班級管理中，班主任需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為等角度不斷探索有效的管理方法，并且根據(jù)當(dāng)前的育人要求及時轉(zhuǎn)變班級管理理念。這有利于促進班主任的職業(yè)發(fā)展，使班主任整體的管理能力與教育教學(xué)水平得到逐步提升。

二、初中班級管理中存在的問題

從實際情況來看，當(dāng)前的初中班級管理工作仍然存在一些較為明顯的問題。

（一）班級管理的重點存在片面化現(xiàn)象

班級管理是一項綜合性的活動，指向?qū)W生的全面發(fā)展。但從實際情況來看，在以往的初中班級管理中，班主任往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律等內(nèi)容，而對于學(xué)生的思想、心理等方面的表現(xiàn)則缺乏足夠的關(guān)注。受此影響，初中班級管理工作容易出現(xiàn)片面化現(xiàn)象，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)均衡發(fā)展。

（二）班級管理方法有待改進

在以往的初中班級管理工作中，“說理式”教育方法是班主任比較常用的。也就是說，班主任主要對學(xué)生在各項班級活動中的表現(xiàn)進行觀察，并指出學(xué)生存在的問題。從實際效果來看，盡管這種直接管理的方法可以在一定程度上提高班級管理的效率，幫助學(xué)生及時優(yōu)化自身行為，但僅僅利用這種方法，容易導(dǎo)致班級管理活動單調(diào)，不利于班級環(huán)境的優(yōu)化。

（三）學(xué)生班級管理參與度低

在以往的初中班級管理中，教師與學(xué)生往往是管理者與被管理者的角色。之所以存在這種情況，是由于班主任在長期的班級管理中忽視了對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生也缺少參與班級管理的有效渠道。在這種情況下，班級管理往往只能反映出班主任的想法，而學(xué)生的想法則沒有得到充分尊重。受此影響，班級管理活動的效果不盡人意。

（四）家校合作沒有得到應(yīng)有重視

部分班主任有時并沒有真正認識到家庭教育的價值以及家長在班級管理中所發(fā)揮的作用。家長有時會錯誤地認為教育學(xué)生的全部任務(wù)應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，并且部分家長沒有掌握有效的家庭教育方法。在這種情況下，班主任和家長有時會缺乏“教育共同體”意識，導(dǎo)致家校合作模式難以得到有效執(zhí)行。

三、初中班級管理實施策略

（一）注重榜樣示范，加強行為引導(dǎo)

在班級管理中，班主任需要對學(xué)生的日常行為進行引導(dǎo)。從實際情況來看，若僅僅利用語言指導(dǎo)的方式，很難真正改變學(xué)生的行為，甚至容易產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。為此，教師可以將榜樣示范法作為補充，在日常學(xué)習(xí)與生活中對學(xué)生進行潛移默化的影響，從而幫助學(xué)生逐步優(yōu)化自身的行為。為了對學(xué)生進行榜樣示范，班主任應(yīng)著眼于以下幾個角度：

第一，利用自身言行對學(xué)生進行引導(dǎo)。班主任應(yīng)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容約束自己的言行。在日常的教學(xué)以及各項管理活動中，班主任要利用自身的言行對學(xué)生進行積極影響。第二，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將其樹立為榜樣。同一班級內(nèi)的學(xué)生具有較為相似的年齡特征，并且在日常學(xué)習(xí)與生活中有大量的相處時間，所以身邊同學(xué)的行為往往更適合進行模仿。因此，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。第三，與家長協(xié)同配合。家長與學(xué)生在日常生活中有大量的相處時間，所以班主任要提醒家長在日常生活中注意自身的言行，在家庭教育中以身作則。第四，向?qū)W生講述一些優(yōu)秀人物的事跡。這些榜樣人物既可以是歷史上的著名人物，也可以是社會生活和各行各業(yè)中的模范人物。總之，在初中班級管理中，借助榜樣人物的示范作用對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)是必要的。

（二）營造良好氛圍，優(yōu)化成長環(huán)境

從認知特點來看，初中生的心理尚未發(fā)展成熟，判斷力較弱，容易受到外部因素的影響。在這種情況下，班級氛圍無疑是班級管理中影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。為此，班主任在班級管理當(dāng)中要營造更加適合學(xué)生成長的班級氛圍，以此促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

一方面，班主任要營造良好的隱性氛圍。比如，班主任在日常教學(xué)和管理活動中采用多樣化的方式營造更加民主的氛圍，使學(xué)生和教師形成平等的關(guān)系，從而提高學(xué)生在各項活動中的參與度。此外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立班級的共同奮斗目標(biāo)，建設(shè)班級文化，以此為學(xué)生營造良好的心理氛圍；另一方面，班主任要對班級的顯性環(huán)境加以優(yōu)化。比如，讓學(xué)生保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，營造窗明幾凈的班級氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理層面的愉悅感。同時，對班級的布置進行精心設(shè)計，使班級環(huán)境滿足學(xué)生的心理訴求。實際效果表明，良好的隱性環(huán)境與顯性環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的心理與行為產(chǎn)生正向影響，使學(xué)生的發(fā)展得到保障。

（三）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自主管理

學(xué)生是班級的主人，班主任不能僅僅將學(xué)生視為被管理的對象，而應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生在班級管理活動中的參與度。為此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，使班級管理工作能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的實際需要，從而推動班級管理工作的順利進行。

首先，班主任應(yīng)該明白，為了避免使班級各項工作陷入混亂，不能直接讓學(xué)生針對各項班級活動隨意表達意見，而是做好班干部的選拔，使班干部成為教師與學(xué)生的溝通橋梁，集中反映學(xué)生的想法。其次，為學(xué)生參與班級管理提供一定的依據(jù)。為此，班主任應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等文件的要求以及本班的實際情況制定管理制度，使學(xué)生在自主管理中有據(jù)可依。最后，班主任要建立班干部輪崗制度，使每名學(xué)生都有機會直接參與班級管理活動，從而切實保障學(xué)生個性化發(fā)展。

（四）尊重學(xué)生差異，進行分層指導(dǎo)

因材施教是班級管理應(yīng)遵循的重要原則。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展有較大的波動，學(xué)生之間的差異也會更加明顯。學(xué)生是班級管理的對象，任何班級管理方法都應(yīng)與學(xué)生實際的認知特點相符，避免脫離學(xué)生的發(fā)展需求。為此，班主任在班級管理活動中應(yīng)尊重學(xué)生差異，對其進行分層指導(dǎo)，促進不同特點學(xué)生的順利發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)共同進步。

首先，為了在班級管理中對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，班主任要全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，從學(xué)習(xí)、思想、生活、勞動等各個角度明確學(xué)生各自的優(yōu)缺點。其次，在具體的班級管理活動中，班主任要根據(jù)學(xué)生存在的差異提出不同的要求。比如，在班級紀(jì)律管理中，針對紀(jì)律意識較強的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)放松限制，鼓勵其進行自我管理。針對紀(jì)律意識較弱的學(xué)生，班主任則應(yīng)適時指出其問題，并幫助學(xué)生加以改進。最后，學(xué)生處于動態(tài)發(fā)展的過程中，學(xué)生之間的差異會不斷改變，學(xué)生各自的優(yōu)缺點也會發(fā)生變化。為此，班主任在班級管理中要密切關(guān)注學(xué)生的變化，并據(jù)此對分層指導(dǎo)的要求進行改進。總之，在初中班級管理活動中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的差異，因材施教，開展更具針對性的班級管理。

（五）依托網(wǎng)絡(luò)平臺，進行線上管理

為了真正提高班級管理的質(zhì)量，班主任需要對具體的管理手段進行改進。在教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教育的各項工作中均體現(xiàn)出了重要的應(yīng)用價值。為此，班主任可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上管理，使班級管理更加高效。

互聯(lián)網(wǎng)評價系統(tǒng)不但可以記錄學(xué)生在每一次班級管理活動中的表現(xiàn)，也可以利用系統(tǒng)中的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等工具判斷學(xué)生的變化。在依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行班級管理的過程中，首先，班主任要在線上建立學(xué)生檔案，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具，對學(xué)生的各項信息進行準(zhǔn)確記錄以及詳細分析，從不同的維度了解學(xué)生的發(fā)展情況。其次，班主任要合理應(yīng)用線上管理系統(tǒng)，如建立線上成績管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生的成績不排名也不公開，而是將網(wǎng)上閱卷與互聯(lián)網(wǎng)終端進行連接，使家長能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)隱私得到保護。同時，借助這一系統(tǒng)，教師可以對優(yōu)秀率、失誤率、錯題數(shù)等信息進行詳細分析。最后，班主任可以依托互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)生評價工作。班主任可以在管理系統(tǒng)中設(shè)計具體的評價項目以及該評價項目的分值和比重。

（六）豐富管理形式，提高育人效果

在初中班級管理活動中，為了使學(xué)生更加樂于參與各項班級活動，教師應(yīng)豐富班級管理形式，融入一些趣味性元素，以此增強班級管理對學(xué)生的吸引力，在寓教于樂的氛圍中提高班級管理效果。

德育是班級管理中的重要內(nèi)容，為了提高德育效果，班主任不能僅僅在班級中進行講授式活動，而要鼓勵學(xué)生在實踐中加深對德育的感悟。比如，針對德育活動中的愛國主義教育，班主任可以鼓勵學(xué)生利用假期時間到周圍的博物館、革命紀(jì)念館等愛國主義教育場所進行參觀，使學(xué)生直觀地感受到中華文化的博大精深，了解革命先烈為國家、人民所做出的巨大貢獻。相對于課堂中的語言講解，學(xué)生在實踐中往往更能夠感受到德育活動的樂趣，也更容易對相關(guān)的德育內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。由此可見，在初中班級管理中，選擇趣味性的管理方式是非常必要的。

（七）強化家校合作，形成教育合力

盡管班主任承擔(dān)著管理學(xué)生的主要任務(wù)，但家長的協(xié)同配合同樣是不可或缺的。當(dāng)班主任與家長保持教育一致性時，更有利于對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，強化對學(xué)生進行教育管理的效果。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)加強家校合作，在家長的幫助下逐步形成教育合力，進一步提高班級管理的有效性。

首先，班主任借助各項傳統(tǒng)的溝通渠道和現(xiàn)代化的溝通方法，與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長在不斷溝通中逐步認識到家庭教育的意義，并爭取家長對班主任管理學(xué)生方法的支持。其次，班主任在和家長進行交流時，要向其介紹一些比較實用且符合當(dāng)前育人理念的學(xué)生管理方法，從而幫助家長提高家庭教育質(zhì)量。再次，班主任可以請家長在適當(dāng)時間早于學(xué)生進學(xué)校，直接參與到班級管理當(dāng)中，使家長更加準(zhǔn)確地了解學(xué)校以及班級環(huán)境，并請家長為班主任班級管理“獻言獻策”。最后，班主任可以通過家長進行學(xué)生信息的收集，與家長進行信息共享。在綜合分析學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，班主任可以更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的發(fā)展情況，進而對班級管理的方法做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中教育中，合理的班級管理方法是幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的必要保障。班主任應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展的實際情況，不斷探索更加適合學(xué)生的班級管理方法，要將學(xué)生的發(fā)展視為一項長期任務(wù)，及時對班級管理中出現(xiàn)的問題進行改進，進而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。