面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺

孫傳明

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261200）

1、陽光體育運動的內(nèi)涵

陽光體育運動所指的是由國家體育總局、共青團(tuán)中央以及教育部在2007年決定在全國范圍內(nèi)，推行的一項有利于學(xué)生身體健康的體育活動，陽光體育活動的開展是為了將學(xué)生吸引到操場上、大自然之中，在陽光下，積極地參與到體育鍛煉之中，進(jìn)而掀起群眾性的體育運動熱潮。也正是在陽光體育活動持續(xù)推行的大背景下，我國的各大高校也越來越重視大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的開展與落實，進(jìn)而將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行了及時的引進(jìn)，并以此來推動網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺的構(gòu)建。

2、大學(xué)生體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺建設(shè)的必要性

我國國務(wù)院在2020年中辦、國辦發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》中，將“弘揚(yáng)社會主義價值觀，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志”進(jìn)行了重點的強(qiáng)調(diào)，并且將學(xué)生體育智、體育心功能的實現(xiàn)作為抓手，全面推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校方面一定要注重學(xué)生健康生活方式、良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而促成學(xué)生崇尚運動、健康向上、熱愛體育的良好風(fēng)氣。與此同時，還需要將上文中所提及的“陽光體育運動”進(jìn)行全面的推行和普及，將大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以此為助力促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)率的有效提升，而這種達(dá)標(biāo)率的提升，也可以作為推行陽光體育運動的前提依據(jù)，二者之間這種相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系也就由此顯現(xiàn)。需要相關(guān)部門重點關(guān)注的就是，大學(xué)已經(jīng)來到了學(xué)生接受體育教育的最后一個階段，其身體素質(zhì)的健康水平與其個人的健康成長是息息相關(guān)的，同時也會影響到我們整個中華民族的健康素質(zhì)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

而在依照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作開展的過程中，也會面臨相應(yīng)的問題，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前階段在各個高校中所開展體質(zhì)健康測試工作，許多都存在著工作量較大、測試效率較低、信息化程度不足等的情況。與此同時，各個高校的招生人數(shù)也在持續(xù)增加，高校在進(jìn)行體質(zhì)健康測試結(jié)果處理時，就會浪費大量的時間以及人力物力，這就使高校的體質(zhì)健康測試工作效率難以得到有效的保障。許多高校在體質(zhì)健康測試完成后，僅僅將結(jié)果進(jìn)行公示，并沒有將各項體質(zhì)健康測試項目的結(jié)果進(jìn)行主體反饋，也就是說許多學(xué)生對于自身的體質(zhì)健康測試，僅僅知道結(jié)果，卻并不了解自身的薄弱與不足到底體現(xiàn)在哪一部分之中。而校方本身也沒有對學(xué)生的體質(zhì)健康測試形成正確的認(rèn)識，在體質(zhì)健康測試完成后，并沒有及時對學(xué)生的不足之處提出科學(xué)建議，也沒有進(jìn)行后續(xù)的跟蹤管理，這對于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的落實以及陽光體育運動的推行來說都是十分不利的。因此，各個高校就需要結(jié)合“以人為本”的思想，并把控好自身學(xué)校發(fā)展的實際情況，構(gòu)建出一個信息化、智能化、精準(zhǔn)化、安全高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，以便于將學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行充分的了解，而學(xué)生本身也能夠根據(jù)自身需求，及時查詢體質(zhì)健康測試結(jié)果運動處方等。由此也就能夠看出，建設(shè)面向陽光體育高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺的必要性與關(guān)鍵性作用。

3、面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺的建設(shè)

在實際進(jìn)行體制健康測試服務(wù)平臺建設(shè)的過程中，學(xué)校方面一定要及時考慮到本校的實際發(fā)展情況，并結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略，保證服務(wù)平臺的建設(shè)具有針對性。在本文的研究中，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所選取的是B/C結(jié)構(gòu)，這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實用性是較強(qiáng)的。該結(jié)構(gòu)是在全球廣域網(wǎng)興起之后，出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，也正是這種結(jié)構(gòu)模式的出現(xiàn)，達(dá)成了將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核心部分集中在服務(wù)器上的目的，將相應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)、使用以及維護(hù)等工作的開展進(jìn)行了更進(jìn)一步的簡化。在實際運用時，僅僅需要將瀏覽器在客戶機(jī)上安裝，就能夠?qū)崿F(xiàn)以Web Server為通道，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫連接的目的，數(shù)據(jù)的交流共享也就能夠在這種情況下得到迅速的實現(xiàn)。這種構(gòu)建模式的好處就體現(xiàn)在能夠降低用戶總體成本、降低系統(tǒng)升級、維護(hù)的工作量與成本、降低了客戶端電腦載荷等方面上。整體的構(gòu)建流程就是高校方面的“一卡通管理中心”將相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息、學(xué)生的身份信息等傳送至“體質(zhì)測試設(shè)備”，設(shè)備以射頻技術(shù)進(jìn)行相關(guān)信息的識別記錄，然后經(jīng)過“體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)管理中心”進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的分析、統(tǒng)計后，傳輸至“體質(zhì)測試健康服務(wù)平臺”，而后，傳輸至“教務(wù)處”以及“全國學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理中心”之中。接下來，筆者將針對該平臺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、模塊設(shè)計等方面，進(jìn)行具體的分析與研究。

3.1、面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

在實際進(jìn)行服務(wù)平臺構(gòu)建的過程中，本研究所遵循的是“分層思想”，分而治之、高內(nèi)聚、低耦合，在實際構(gòu)建與劃分中，將眾多的問題進(jìn)行歸類、整理，這樣能夠使多種復(fù)雜的問題得到針對性解決，整體的邏輯關(guān)系如圖1所示。接下來，作者將針對結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行具體分析。

圖1 高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖

（1）關(guān)于數(shù)據(jù)層的相關(guān)分析。

數(shù)據(jù)層主要是整個系統(tǒng)中的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)庫，其中所包含的數(shù)據(jù)是十分廣泛的，具體可分為應(yīng)用數(shù)據(jù)、資源信息數(shù)據(jù)以及相關(guān)用戶數(shù)據(jù)等。

因為人類生活的環(huán)境具有相似性，所以在交際過程中存在雙方互明的共知環(huán)境，也就是相互認(rèn)知環(huán)境。在電影字幕翻譯中，如果新信息與譯語觀眾過去的知識或經(jīng)驗是一致的或相關(guān)的，那么譯語觀眾就可以理解源語作者的信息意圖。心理學(xué)家巴特利特（Bartlett）將“對過去的反應(yīng)和經(jīng)驗的積極組織”定義為圖式。[5]因此，在這種情況下，譯者可以通過激活譯語觀眾的相關(guān)圖式，從而使他們把握源語作者的信息意圖，獲得足夠的語境效果。我們來看《英倫對決》電影中相關(guān)情況的一些例子。

（2）關(guān)于業(yè)務(wù)邏輯層面的相關(guān)分析。

業(yè)務(wù)邏輯層面可以說是整個高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺系統(tǒng)的最關(guān)鍵、最核心部分，在該層面中的業(yè)務(wù)流程實現(xiàn)、業(yè)務(wù)規(guī)則制定等是需要相關(guān)設(shè)計者重點關(guān)注的問題，也是系統(tǒng)功能實現(xiàn)的重點所在。與此同時，應(yīng)用層的請求也需要在這一層面上來實現(xiàn)和響應(yīng)，用戶數(shù)據(jù)的合規(guī)性也需要該層面來進(jìn)行檢驗，在相應(yīng)的檢驗工作完成后，才能夠向數(shù)據(jù)訪問層發(fā)送，隨后再將相關(guān)數(shù)據(jù)回傳應(yīng)用層。除此之外，需要重點關(guān)注的就是，為了滿足不同業(yè)務(wù)性質(zhì)的需求，可以將該層面進(jìn)行三個層次上的劃分。第一層次，就是管理層事宜的負(fù)責(zé)，發(fā)揮的是管理監(jiān)督的作用；第二層次，就是該層面與功能業(yè)務(wù)之間的交互，以達(dá)成系統(tǒng)各模塊功能實現(xiàn)的目的；第三層次，就是基礎(chǔ)性功能作用的發(fā)揮，以保證整個系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運行。

（3）關(guān)于數(shù)據(jù)訪問層面的分析。

該層面的形成所發(fā)揮的作用就是針對于數(shù)據(jù)庫的操作，從上述的業(yè)務(wù)邏輯層中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的接受與獲取，然后，以存儲形式，亦或是其他的形式將整個數(shù)據(jù)接收、回傳的過程，在數(shù)據(jù)庫中寫入。

（4）關(guān)于用戶層的分析與設(shè)計。

在這一層面之中將整個平臺面向的群體、主體信息都囊括在內(nèi)，其中會依照角色的不同，進(jìn)行用戶的劃分，基本可以分為教務(wù)人員、教師、管理人員以及學(xué)生等，在進(jìn)行角色的具體劃分時，要及時關(guān)注的就是要根據(jù)角色類型的不同，進(jìn)行其享有權(quán)限、服務(wù)等的區(qū)分。

（5）關(guān)于應(yīng)用系統(tǒng)的分析與設(shè)計。

該服務(wù)平臺的構(gòu)建，其根本目的就在于針對于高校內(nèi)不同身份的人，進(jìn)行個性化服務(wù)的提供，比如教師、學(xué)生等。比如，在該系統(tǒng)的運行中，最為關(guān)鍵的主體就是“學(xué)生”，那么學(xué)生能夠在該系統(tǒng)中獲得的服務(wù)包含體質(zhì)健康測試成績的查詢，相應(yīng)的保健資源、知識、運動處方、與體質(zhì)健康測試教師、保健室教師溝通交流的專線通道等；而作為另一主體之一的“教師”，則能夠在該系統(tǒng)的運行之中獲取到學(xué)生體質(zhì)健康測試的最終結(jié)果并進(jìn)行學(xué)生成績的分析與輸入，當(dāng)然也能夠?qū)W(xué)生的整體身體情況進(jìn)行一定程度上的統(tǒng)計與研究。

3.2、面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺系統(tǒng)規(guī)劃

在進(jìn)行整個服務(wù)平臺系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的過程衡中，需要明確的就是《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是必須要遵循的基礎(chǔ)性前提，并且要結(jié)合高校本身的實際發(fā)展情況，進(jìn)行各個系統(tǒng)模塊功能的劃分。在本文的研究中，將該系統(tǒng)服務(wù)平臺分為五大部分，這五大部分主要有互動交流中心的設(shè)計、健康與運動模塊的設(shè)計、體質(zhì)健康測試成績管理與錄入模塊的設(shè)計、健康處方咨詢模塊的設(shè)計以及體質(zhì)健康測試預(yù)約中心模塊的設(shè)計，這五個模塊各司其職，缺一不可。接下來，作者將針對這五大模塊的功能和設(shè)計，進(jìn)行分點闡述與分析。

（1）互動交流中心的設(shè)計。

互動交流中心設(shè)計的最關(guān)鍵目的就在于讓師生之間的交流與溝通能夠更加的便捷，相關(guān)的教師與高校管理人員需要明確的就是，想要切實提升學(xué)生的體質(zhì)健康測試效率，并加快推進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，不能夠急于求成，這是一個循序漸進(jìn)的過程，這也就需要面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺系統(tǒng)中 “互動交流中心”模塊作用的發(fā)揮。教師本身應(yīng)該以這種系統(tǒng)平臺的建設(shè)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且持續(xù)為學(xué)生提供他們所需的咨詢服務(wù)，并為學(xué)生的健康運動習(xí)慣養(yǎng)成提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

在互動交流中心中，除了基本的E-mail、留言板等的設(shè)置之外，教師也可以將現(xiàn)代社會中較為流行的微信公眾號、抖音平臺、微博平臺等進(jìn)行有效的利用和設(shè)置。將上述這些平臺所具備的信息傳播速度快、內(nèi)容凝練短小、影響力較強(qiáng)的特點，進(jìn)行充分的突顯，讓學(xué)生能夠在互動交流中心中體會上述這些平臺的功效，并且能夠通過上述的這些方式，將身體健康情況、體質(zhì)健康測試信息、體育運動愛好等及時上傳至數(shù)據(jù)庫中，并針對性的進(jìn)行問題的提出。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨硪恍w育運動、體育健康方面的問題及時提出，教師也能夠及時進(jìn)行相關(guān)問題的解答。而教師本身也可以將擁有同樣或者類似運動興趣、愛好的學(xué)生進(jìn)行整理分析，并組建微信群聊，讓學(xué)生們能夠在溝通之中，分享自身的運動經(jīng)驗，并且能夠結(jié)伴一起去運動。這樣學(xué)生的良好運動習(xí)慣就會更迅速的養(yǎng)成，學(xué)生參與體育鍛煉的頻率、頻次、時間等也就會更具規(guī)劃性、合理性與科學(xué)性，學(xué)生體育鍛煉的興趣、熱情等也能夠得到更為有效的激發(fā)和帶動。

（2）健康與運動模塊的設(shè)計。

在該服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建之中，健康與運動模塊的設(shè)計所能夠發(fā)揮的最關(guān)鍵作用，就在于真正意義上促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的達(dá)標(biāo)與學(xué)生身體素質(zhì)的切實提升，在這一模塊的設(shè)置中，體質(zhì)較差學(xué)生的健康情況、體育鍛煉情況等都會得到及時的干預(yù)。在該系統(tǒng)模式的設(shè)計中，是完全按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合大學(xué)生成長和發(fā)展的真實情況，將學(xué)生的爆發(fā)力、心肺功能、協(xié)調(diào)能力、柔韌性等都納入到考核的范圍與標(biāo)準(zhǔn)之中，并將上述的各項標(biāo)準(zhǔn)要求，以多媒體視頻、圖片、語音等展現(xiàn)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)，這種方式能夠使學(xué)生對這些能力有更為直觀的認(rèn)識，在實際進(jìn)行自身鍛煉的過程中，自身的選擇也會更具針對性。與此同時，在該系統(tǒng)模塊之中，還針對當(dāng)前階段大學(xué)生普遍出現(xiàn)的身體健康問題以及大學(xué)生更為傾向的體育運動等，提供了與之相關(guān)的知識。比如，飲食營養(yǎng)的均衡、運動知識的講授等，學(xué)生在登陸該系統(tǒng)平臺時，均可以自行查看，而該模塊也會定期將與學(xué)生身體素質(zhì)相關(guān)的知識，以公眾號推送的形式，推薦給學(xué)生。

（3）體質(zhì)健康測試成績管理與錄入模塊的設(shè)計。

在本服務(wù)平臺之中，體質(zhì)健康測試成績管理與錄入模塊的設(shè)計可以說是本系統(tǒng)最為主要的模塊，該模塊的設(shè)計能夠?qū)⒄麄€高校的學(xué)生體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行一次性的錄入和管理，并且將相應(yīng)的體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置完成之后，該模塊能夠自動進(jìn)行成績的計算與核對，并為學(xué)生確定等級，最終智能化生成體質(zhì)健康測試成績量表。各個體質(zhì)健康測試項目、各個班級學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績都能夠以表格的形式，得到更為清晰明了的體現(xiàn)。學(xué)生本身與教師、教務(wù)在進(jìn)行實際的成績查詢時，也能夠變得更為方便，在對學(xué)生的體育運動進(jìn)行指導(dǎo)時，也會更具針對性。同時，在大學(xué)也可以將體質(zhì)健康測試成績納入到學(xué)生期末綜合素質(zhì)成績的評定中，與學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有機(jī)整合，融入陽關(guān)運動的界定標(biāo)準(zhǔn)，讓這三項成績的評定融合一處，最終形成學(xué)生的期末成績。而在將陽光體育納入到系統(tǒng)評定中時，校方可針對性設(shè)計一卡通式服務(wù)，以刷卡的形式將學(xué)生的體育鍛煉時間、強(qiáng)度等進(jìn)行清晰明確的統(tǒng)計，以便于以系統(tǒng)信息提示的形式，帶動學(xué)生參與到體育鍛煉之中，讓學(xué)生在潛移默化之中形成良好的體育鍛煉意識，踐行陽關(guān)體育的核心內(nèi)涵。

（4）健康處方咨詢模塊的設(shè)計。

關(guān)于本服務(wù)平臺中健康處方咨詢模塊的設(shè)計，是需要校方通過國內(nèi)外文獻(xiàn)的查閱以及對我國學(xué)生身體健康狀況的調(diào)查，最終設(shè)計出的咨詢模塊。各大高校在進(jìn)行該模塊的規(guī)劃設(shè)計時，一定要在體質(zhì)健康測試結(jié)果已經(jīng)得出的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計。這樣，學(xué)生的健康運動處方設(shè)計，才能夠更具可行性和針對性。在學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績得出結(jié)論后，校方可以利用云計算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果進(jìn)行匯總，然后根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的薄弱項出具運動處方。其中，需要包含學(xué)生的運動目標(biāo)、運動計劃、運動強(qiáng)度等，讓學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行能夠更有激情，并且更容易獲得滿足，那么學(xué)生就會在這種潛移默化的影響中，形成體育鍛煉的習(xí)慣。在該模塊的建設(shè)初具雛形并投入使用后可在適當(dāng)?shù)臅r間調(diào)查一下在運用過程中的信效度，以保證其可行性。

（5）體質(zhì)健康測試預(yù)約中心模塊的設(shè)計。

體質(zhì)健康測試預(yù)約中心模塊設(shè)計的作用，就體現(xiàn)在體質(zhì)健康測試具體時間、地點等信息的發(fā)布上，這樣學(xué)生才能夠及時了解相關(guān)信息并及時預(yù)約報名。與此同時，還需要發(fā)布的信息就是整個體質(zhì)健康測試流程，以增強(qiáng)體質(zhì)健康測試工作的效率。除此之外，上述信息發(fā)布的同時，也需要將整個體質(zhì)健康測試過程中的注意事項進(jìn)行明確的細(xì)分與發(fā)布，讓學(xué)生予以遵循。值得注意的是，學(xué)校要讓學(xué)生明確體質(zhì)健康測試的重要性，將其和畢業(yè)證、學(xué)位證等掛鉤，并且可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主選擇參與體質(zhì)健康測試的時間。

4、結(jié)論

綜上所述，在各大高校實際進(jìn)行面向陽光體育的高校體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺的建設(shè)時，首先需要注意的情況就是要及時調(diào)研本校學(xué)生的實際發(fā)展水平與身體健康狀況，與此同時需要積極進(jìn)行體質(zhì)健康測試活動的組織，這樣才能夠保證該系統(tǒng)作用的發(fā)揮。本文針對陽光體育運動的內(nèi)涵、大學(xué)生體質(zhì)健康測試服務(wù)平臺建設(shè)的必要性及其建設(shè)的流程等，進(jìn)行了具體的探究，希望能夠為高校相關(guān)工作的開展提供一定的建議。