本科層次職業院校學生創新創業能力提升的研究

摘要：本科層次職業教育是我國現代職業教育體系的重要組成部分，也是我國經濟社會高質量發展的重要保證。目前我國本科層次職業教育仍處于起步階段，在學生創新創業能力提升方面仍然缺乏經驗，學生面臨著創新創業意識欠缺、“雙創”知識缺乏、綜合素質不足等現實困境。因此，創新創業教育培養體系不能完全復制本科院校的培養模式，應針對本科層次職業院校的特殊性結合實際，建立科學合理的雙創培養體系。該文針對本科層次職業院校學生創新創業能力現狀和現存問題，闡明提升學生“雙創”能力的必要性，并結合本科層次職業院校實際情況提出學生“雙創”能力提升的策略。

關鍵詞：本科層次；職業院校；大學生；創新創業；能力提升；研究

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2023）03（a）-0162-05

Research on the Improvement of Innovation and Entrepreneurship Ability of Undergraduate Vocational College Students

YU Jinhang

（Zhejiang Pharmaceutical University， Ningbo Zhejiang， 315599， China）

Abstract： Undergraduate level vocational education is an important component of our modern vocational education system， and it is also an important guarantee for the high quality development of our economic society. At present， the vocational education of undergraduate level is still in its infancy， and the students are still inexperienced in the promotion of innovation and entrepreneurship ability. The students are faced with a difficult situation such as lack of awareness of innovation and entrepreneurship，lack of knowledge of innovation and entrepreneurship， and lack of comprehensive quality.Therefore， the education and training system of innovation and entrepreneurship cannot completely copy the training mode of undergraduate colleges， so a scientific and reasonable training system of mass entrepreneurship and innovation should be established according to the particularity of vocational colleges at undergraduate level and the actual situation. Based on the current situation and existing problems of students' innovation and entrepreneurship ability in undergraduate vocational colleges， this paper expounds the necessity of improving students' innovation and entrepreneurship ability， and puts forward strategies for improving students' innovation and entrepreneurship ability in combination with the actual situation of undergraduate vocational colleges.

Key words： Undergraduate level; Vocational colleges; College student; Innovation and entrepreneurship; Ability improvement; Research

隨著經濟全球化腳步的加速，創新創業已成為國家發展和社會進步的重要驅動力之一。當前我國為了加快建設創新型國家，急需大量的高素質創新型人才，這就要求人們具備在專業領域的技能技術和創新能力[1]。為服務國家發展戰略，為“中國制造2025”戰略提供人才保障，為企業提供創新型人才，本科層次職業院校肩負起了培養具備“雙創”能力的高端人才重要責任。因此，本研究旨在探討本科層次職業院校學生創新創業能力提升的對策和建議。

1 本科層次職業院校學生創新創業能力的現狀

在當前經濟全球化和科技飛速發展的背景下，創新創業已經成為全球經濟發展的重要戰略選擇。而本科層次職業院校學生作為國家經濟和社會發展的重要人才基礎，具有較高的創新創業潛力。然而，目前職業院校本科學生的創新創業能力尚未得到充分發揮。

1.1 學生對于創新創業的意識不強

培養學生的創新創業意識與能力是“雙創”能力提升的根本目的，而其中雙創意識的培養尤為重要。我國本科層次職業教育和創新創業教育起步較晚，對雙創教育的理念還停留在較為陳舊的階段，定位還不明確。為此政府積極出臺相應政策提升學生“雙創”意識，努力為大學生營造良好的“雙創”氛圍。事實上，學生創業意識普遍仍舊不強，加之當前創新創業實踐機會較少，試錯成本較高等現狀，導致真實落地創業的還只是少部分學生的選擇，遠遠達不到發達國家水平。另外，職業本科院校對于“雙創”宣傳力度較小，學校內“雙創”氛圍較弱，學生在日常生活中感受不到創業氛圍，對于“雙創”缺乏潛意識的認識，導致大部分學生“雙創”意識淡薄，沒有熱情。加之受到中國傳統教育思維模式的影響，學生和家長更偏向于選擇風險較小的就業工作，而不是冒著不確定性選擇創業。此外，一部分真正有“雙創”意愿的學生找不到合作成員、缺乏創業指導等，也是導致學生實際成果和預期產生偏差，降低個人積極性[2]。

1.2 學生對創新創業知識缺乏系統性掌握

由于大部分本科層次職業院校學生的“雙創”知識儲備有限、創新意識不強、自學能力不足，加之學校對于創新創業教育的重視不夠，導致學生在學習知識的時候比較困難，難以全面掌握系統性的知識，遠遠達不到“雙創”所需知識的儲備標準。此外職業本科院校“雙創”教育大多只是側重課堂教育，而忽視實踐教育，這就使一部分真正具有創新創業想法的學生缺乏專業指導及良好的平臺，導致其創新創業知識結構不穩定，從而對后續實際創業的成功率產生影響。

1.3 職業本科院校創新創業教育體系不健全

本科層次職業院校大部分是由專科院校和獨立學院合并轉設成立，導致職業本科院校的“雙創”基礎相對薄弱，“雙創”教育理論體系很多是直接照搬普通本科教育模式甚至是降低要求開展的，不適應職業教育層次升級的需求。學生的創新創業能力的提升主要還是依賴傳統的授課方式，缺乏實踐，理論與實踐存在一定程度的割裂。而且，目前本科層次職業院校專業教育與創新創業教育協同發展面臨問題與成效雙重矛盾[3]。在各類“雙創”活動的大力開展下，學生自主創業的熱情非常高漲，但實際上真正有效的創業落地案例很少，能夠發揮的效用有限。另外，師資隊伍“雙創”能力的欠缺也是教育體系不健全的重要一環。當前，本科層次職業院校的雙創教育缺乏專業的師資力量，很多是工商管理、思想政治、計算機、經濟學等專業背景的教師，兼職擔任或者直接由輔導員擔任，而且未經過專業的“雙創”師資培訓，導致教學方案、教學內容流于表面，最終效果不理想，從而影響“雙創”教育的開展[4]。

1.4 學生缺乏創新創業外部環境支持

當前學生創新創業普遍缺乏環境氛圍對于“雙創”的支持，包括學生創新創業方面的政策支持、資金支持、師資支持、場地支持等。近年來，隨著政府對于“雙創”支持力度的加強，學生在校期間開展創新創業項目的團隊數量也顯著增加。但是由于缺少足夠的支持，學生團隊只能依靠自己籌集資金，在大部分情況下是無法組建一支相對完整的創業團隊。另外，職業本科院校也缺乏“雙創”場地支持，如眾創空間、孵化基地、實驗室、校企合作平臺等，致使創新創業教育便成為紙上談兵、空中樓閣。尤其是理工類專業，需要學生到企業生產崗位中接觸實際生產過程，才能將實際生產問題與所學知識相結合，而高校的這類“雙創”實踐教學內容相對較少[5]。

2 本科層次職業院校學生創新創業能力提升的必要性

當前具備更強綜合素質和創新意識的高端人才已成為社會經濟發展的重要力量。因此，本科層次職業院校在人才培養過程中依托行業企業需求，將學生培養成為我國社會未來發展的主要力量之一，其創新創業能力的提升顯得尤為必要。

2.1 實現學生高質量就業的需要

隨著全球化的腳步加速，市場競爭的競爭程度也急劇增加，我國要實現彎道超車，必然需要產業結構調整和升級轉型。機械化、智能化的普及，將導致傳統行業就業機會大量減少。而隨著我國高端制造業的不斷發展，對于高層次技能技術人才的需求比重大幅提升，這必將導致對具備創新創業能力的高端復合型人才需求大幅增加[6]。培養學生的“雙創”能力將直接影響將來的就業，職業本科院校學生的創新創業能力提升，可以更好地適應市場需求，提高就業率和創造就業機會。

2.2 培育高端技術人才的需要

我國經濟已逐漸由高速增長向高質量發展邁進。這一轉變要求進一步優化產業結構，加快向高端化、智能化、綠色化轉型發展，而要適應產業轉型升級的需要，就必須培養一批具備高素質技能技術的創新型人才。本科層次職業院校也需要與地方產業發展相銜接，尤其是培養本地區社會企業發展所需求的人才，把院校課程設置、教師授課、專業實習等方面的建設緊緊圍繞產業發展需求[7]。

2.3 發展本科層次職業教育的需要

發展創新創業教育是職業本科教育發展的重要載體，自國家印發《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》政策以來，本科層次職業院校發展已經成為我國現代教育發展的重要一環，層次上屬于本科教育。但是由于各種偏見原因導致職業本科院校對于考生的吸引力不足，雖然本科層次職業教育是大勢所趨，但是如何提高吸引力，也是目前需要解決的問題。從深層次角度來看，創新創業和職業本科教育具有相輔相成性。職業本科教育和普通本科教育相比其實踐性較強，對于所學習到的專業理論知識需要實踐進行鞏固，這無疑契合了創新創業教育需要大量實踐來內化培養的思想。相反，職業本科教育也為“雙創”教育發展提供了更加廣闊的平臺，很多國家級的“雙創”大賽，如“互聯網+”“挑戰杯”等以前基本都是普通本科生的舞臺，現在職業教育學生也能參與其中，感受其中的魅力。因此，“雙創”教育是發展本科層次職業教育不可缺少的一環。

3 本科層次職業院校創新創業能力提升策略

3.1 強化學生的創新創業意識

本科層次職業院校應積極打造良好的創新創業校園氛圍。可以利用校園公眾號、網上課堂、選修課程等，對創新創業在校園內進行大力宣傳，通過創新創業教育平臺增加學生學習創新創業知識和技能的機會。這些平臺可提供在線課程、在線資源、在線考試等，讓學生能夠自主學習創新創業知識。還可以通過舉辦各類創新創業競賽、展覽、峰會、論壇等活動，讓學生參與其中，使學生在參與中能夠洞悉創業的機會，培養創新創業意識[8]。積極舉辦各類活動可以讓學生與行業專家、企業家等面對面交流互動，更好地了解雙創存在的機會和挑戰。另外可以通過創新創業基金來激勵學生創新創業，為學生提供資金支持，讓學生能夠進行創新創業實踐。

3.2 構建學生創新創業能力提升的教育培養體系

本科層次職業院校應將學生創新創業教育培養納入學生培養體系中，積極探索職業本科專業教育與“雙創”教育互相協同融合。可以在常規教學中引入創新創業教育，針對不同的學科專業將與之匹配的“雙創”知識納入專業課程的學習當中，提高學生基于自身專業的創新創業能力。專業課程教師可以在日常教學中穿插雙創教育來提高學生創新思維和能力。同時可以將專業知識與創業實踐相聯系，提升職業本科教育實效性。另外應當加強“雙創”理論教育與實踐相統一的培養體系，課堂上運用實例教學、案例模擬等方法進行教學實踐育人，并且通過創新創業基地實踐，將教育教學過程與生產工藝過程深度融合。高校“雙創”教育培養也應該瞄準社會發展和企業需求的前沿，依托專業對口的高水平企業建立產學研合作平臺，通過校企合作和產教融合真正實現“雙創”教育和產業鏈對接，人才培養與就業創業相銜接，為產業轉型升級提供強勁動力。

3.3 建立完善的創新創業基礎平臺

本科層次職業院校可以依托自身專業稟賦，建立專業程度較高的眾創空間、孵化器、加速器等基礎“雙創”平臺，為學生提供一站式免費服務的“雙創”實踐基地，專業的“雙創”基地能在校內或者校外為創業團隊提供免費的辦公場地、設備、培訓、融資等創業一條龍服務，幫助學生創業團隊在起步時提前對接優質服務資源，減少試錯成本。專業的創新創業平臺不僅能夠培養學生“雙創”技能和知識，更能提高學生自身的創業意愿，以及在不斷試錯中明確今后的創業方向，為現代化建設的轉型升級，提供高素質技能技術人才。另外“雙創”基礎平臺主要職責也是為學生在創業中提供創業政策咨詢和資金保障。因此，各院校可以出臺相應的資金扶持政策，如設立創新創業專項基金，用于在校和畢業若干年內學生的創業扶持，其中包括學生創業團隊的創新資金扶持、創業無償資金支持、免息貸款、低息貸款等。

3.4 組建高水平創新創業師資隊伍

職業本科院校應當積極出臺相應的創新創業導師隊伍建設政策，以保證較高水平的師資力量。學校應當每年定期組織開展創新創業導師培訓項目，培訓范圍包括全體輔導員和專任教師，培訓時長納入年終績效考核，以此來提高教師自身“雙創”水平。也可以讓有豐富指導經驗的創業導師指導學生參與各類創新創業大賽，如“挑戰杯”“互聯網+”等全國性競賽，讓學生在參賽過程中了解“雙創”模式和內涵，提升創新意識和能力，對于指導團隊獲得突出成績的教師給予職稱評定、職位晉升、經費補助等多方面的獎勵支持，調動教師積極性。高校可以讓有企業工作經驗的指導教師參與到學生“雙創”教育實踐中來，為學生開展技能技術培訓，輔導學生進行產學研的創新。此外，由于高校創業導師大多注重理論教學，而缺乏實踐經驗，針對此弱點，也可以制定校內教師到企業掛職或者停職創業等相關政策，讓有意向的教師在沒有科研壓力的情況下全身心地投入其中，提升教師創新創業的實踐能力。

3.5 構建創新創業校企合作實踐平臺

本科層次職業院校想要走出去，就必然要以行業需求為導向，培養符合企業發展的高素質技能技術人才，以解決企業實際需求。因此校企合作實踐平臺的建立可以讓職業本科院校的教學科研資源和企業的實踐資源有了融合的可能性，教師可以用前沿的研究成果助推企業產業升級，學生通過創新創業基地來學習實踐中可以應用的知識。在校企合作中可以開發專業新課程，以企業實際遇到的問題為抓手，培養學生緊密應用所學知識創新地解決企業實際生產問題的能力，為所在行業輸送具有創新能力的技能技術人才，服務區域經濟和社會發展。

3.6 營造良好的創新創業社會環境

目前，高校學生創新創業能力的提升僅依靠院校自身力量是遠遠不夠的，必須緊緊依靠廣大社會團體、企業、科研機構、政府等多方面多層次力量優勢互補，幫助學生共同營造良好的創新創業社會環境。政府應當多措并舉促進大學生更好地融入“雙創”的浪潮中來，指導學生進行“雙創”學習，確保相關優惠扶持政策落地落實，也可以建立相應的市場保護機制，保護大學生在初創企業時免受惡性競爭壓力。針對大學生成立創業的團隊給予政策扶持，如享受在稅務減免、企業經營、企業發展等多方面的支持，政府也可以提供多方面的融資渠道，如幫助優秀的創業團隊對接風險投資，助力學生團隊順利度過初創期。

3.7 建立完善的創業教育評價體系

本科層次職業院校是中國教育界的新興事物，相對而言更加需要創新創業評價體系對于院校的“雙創”教育效果進行評估，根據評估結果進行教育改進，使院校創業教育更加有效。基于目前的雙創評價體系，創新創業教育評價有多個維度，可以從學生、教師的角度出發，包括學生對于院校創新創業教育的滿意度以及改進等；也可以從學校軟硬件方面進行評價，包括設立的創新創業平臺情況，學校創新創業課程教授的情況，學校獲獎的情況等[9]。多角度對本科層次職業院校的創新創業進行系統評價，有利于高校更好地發展創新創業事業[10]，有的放矢。

4 結語

本科層次職業院校學生的創新創業能力提升是長久的工程，而且具有非常重要的現實意義，通過對職業本科學生創新創業的現狀進行分析，可以發現存在的諸多問題，職業本科院校亟需拿出切實有效的方法來進行解決。值得注意的是，文中所述策略并非簡單的單一措施，更多的是需要綜合考慮各個方面，并在實施過程中結合實際不斷調整和改進，而且高校更應該以學生為本，根據學生的特點和需求來制定和實施策略，使學生能夠在創新創業的道路上不斷成長。為新時代創新發展培高素質創新型人才，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

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[10]張建華，李飛，夏正龍.地方高校新工科創新創業人才培養模式探索[J].高教學刊，2022，8（36）：51-54.

基金項目：浙江藥科職業大學校2022年度校級思政專項課題（項目編號：2022011）。

作者簡介：俞金杭（1992，5-），男，浙江寧波人，碩士，研究實習員，研究方向：高校學生創新創業研究。