研究生工作站國際意識培養初探

邊曉亞，魏 想，陳旭勇，武 林

（武漢工程大學土木工程與建筑學院 湖北 武漢 430073）

當今世界正面臨著百年未有之大變局，政治多極化、經濟全球化、文化多樣化和社會信息化潮流不可逆轉[1]，我國經濟身處世界經濟大潮之中，高等教育也處在國際化競爭的漩渦中，培養國際化人才在國際競爭中就顯得尤為重要。

目前，我國高校研究生工作站主要采用校企共建的形式，由高校研究生導師、站內研究生和企業技術人員三方共同參加，以相關課題研究及工程項目為載體，培養研究生的綜合能力。然而，工作站現階段在研究生國際意識培養方面還存在一些欠缺，對研究生國際意識培養并不重視，導致研究生在未來的國際化競爭中優勢不大。

一方面，從研究生工作站的運作發展來看。孫蓓蓓[2]對企業研究生站的理論和實踐發展進行了系統的梳理，指出了現階段研究生工作站的不足，但并沒有提出培養高水平、高素質人才的措施；商志根等[3]分析了研究生創新能力培養中存在的一些問題，從培養單位和研究生自身兩方面進行研究，構建了適合地方高校在企業研究生工作站模式下研究生創新能力的培養模式，但缺少對研究生國際化創新能力培養的探討；王霽[4]分析了企業研究生工作站目前存在的問題，在此基礎上，提出了改進企業研究生工作站運作的多項對策，以期提升研究生培養質量，但其忽視了研究生培養的國際化因素。

另一方面，從研究生國際意識的培養來說。周佼佼等[5]在對“國際化視野”的內涵進行解析的基礎上，明確了“國際化視野”的素質內涵，并結合研究生的特點提出了培養研究生“國際化視野”素質中應注意的問題，但沒有涉及在研究生工作站中對研究生國際意識培養的針對性對策；汪曉華等[6]提出了以目標為導向、以研究生為中心的研究生國際化視野培養模式，但沒有考慮高校與企業之間的合作；許倩[7]通過對大學生國際意識的問卷調查，分析了當前大學生國際意識教育存在的問題，提出了加強我國大學生國際意識教育的策略建議，但其與工作站中研究生國際意識的培養還有所差別。由此看出，現階段在工作站研究生國際意識培養方面的研究還不夠全面。

本文在此基礎上，總結當下研究生工作站在研究生國際意識培養方面存在的主要問題有：國際意識培養重視程度不高、國際意識培養途徑不完善、師資隊伍建設不到位和研究生自我教育不足。從提高國際意識培養重視程度、豐富國際意識培養途徑、強化師資隊伍建設和促進研究生國際意識的自我教育等方面入手提供系列解決措施，以期為校企工作站研究生國際意識的培養提供理論與實踐參考。

1 國際意識培養存在的問題

1.1 國際意識培養重視程度不高

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》里提出“要借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。這就對我國高等教育建設提出了更高的要求，即要培養符合當今世界發展需要的國際化高水平人才。

然而現階段大多數研究生工作站并沒有把國際意識培養納入研究生培養計劃當中。首先，在其培養課程體系中，沒有專門為此開辟相應課程；其次，在個別已經開設的課程中國際知識、傳播國際信息也有限，國際意識培養在整體的研究生培養工作中體現得并不明顯，多數研究生缺乏獲取國際化知識的途徑。最后，研究生工作站在研究生國際意識培養的實踐過程中也有所欠缺。由于部分工作站的領導自身國際意識水平有限，認為國際意識主要靠個人的積累，不需要通過實踐教學進行引導，沒有或很少舉辦關于國際意識的講座或研討會、在疫情期間講座或研討會主要采用線上形式，導致研究生并沒有對國際意識有更多的認識和思考。

1.2 國際意識培養途徑不完善

國際意識培養途徑的選用，直接關系到研究生國際意識培養的成效。研究生國際意識薄弱，很大程度上與選用的培養途徑不完善有關。

滲透式培養手段是一種通過潛移默化的影響、在滲透過程中實現教育目的的方法。現階段研究生國際意識培養的主要方式仍然是課堂教學，很少運用到滲透式培養手段[8]。國際意識培養對研究生的理解能力和應用實踐能力都提出了較高要求，想要達到這種要求，僅靠單一的傳統課堂教學是很難的。當前滲透式培養手段運用不到位主要體現在：一是站內導學互動少，研究生缺少必要的思考。當前教師依然是教育的主體，仍側重于個人的理論講解，很少引導學生進行討論與獨立思考。二是研究生工作站組織教育活動較少。開展觀看近期國際新聞、重大歷史事件紀念等活動的頻率較低。三是國際資源利用不足。目前研究生國際交流形式雖然在增加，但相對于發達國家來說，無論是學生出國（境）訪學交流還是吸引優秀國際學生來華留學，整體比例仍偏低[9]。研究生工作站也不例外，由于資金、時間等條件的限制，站內走出國門進行國際交流的研究生很少。除此之外，多數工作站在硬件環境上也不能滿足研究生國際意識的培養條件。如：必要的實驗設備及學習資料沒有及時地更新，導致研究生難以獲取最新的國際前沿資訊。

1.3 師資隊伍建設不到位

約翰·霍普金斯大學功勛校長吉爾曼曾明確指出，沒有高水平的導師隊伍，就無法培養出高水平的研究生[10]。站內師資國際化教育水平的高低，直接影響研究生國際意識的培養和提升，他們的思想和能力是站內研究生一系列國際意識培養措施能否順利實施的重要因素之一。

首先，大多數研究生工作站國內教師的國際化教育水平較低。原因體現在以下兩點：一方面高校校內不具備培養國際化教師的條件。包括國際化的資源（圖書、設備）跟不上國際發展的速度，教師不能在最短的時間了解到國際前沿資訊。另一方面，高校培養國際化教師的途徑太少，教師出國（境）學習交流的機會較少。就我國國內教師國際化素質教育水平來看，具有國際化教育經歷和海外研修背景的教師所占比例較小，調研上海地方高校人事處可知，有1年以上海外訪學經歷的專任教師人數僅占全體專任教師的20%[11]。很多教師嚴重缺乏專業國際化素質教育的應有素養，而教師專業素養不高，直接影響研究生國際意識的培養和提升。

其次，在外籍教師隊伍中也存在一些問題。外籍教師的數量偏少，達不到國際化的師資要求。據中華人民共和國教育部的數據統計可知，從2010年到2020年期間，雖然來華外教人數逐漸增加。但是外教人數占我國專任教師總人數的比例非常低，直至2020年其比例也只有0.95%[12]。同時，外籍專業教師少，主要以外語教學為主。各高校聘請的外籍教師多數是從事外語類教學，其他教授專業類知識的外籍教師較少。由此可以看出，研究生工作站缺少完善的國際高端人才引進機制。

1.4 研究生自我教育不足

教育最理想的狀態就是自我教育，教育者最成功的教育就是讓受教育者形成自我教育的能力，只有自我認知才能做到正確的自我評價，從而提高自我[13]。研究生缺少國際意識的自我教育主要表現在自我認知不正確、缺少培養國際意識的自覺等。

首先，自我認知不準確。大多數研究生對世界的認知比較片面，對國際事件關注度低，缺少自身發展定位，認為國際意識培養與自己無關，對國際意識內涵認識偏頗，忽視培養自身思維方式和開闊國際視野，無法在自我發展與國際意識培養之間形成強烈共鳴，無法對自我教育抱有長遠的愿景。

其次，缺少對國際意識培養的自覺。研究生的創新意識較差，缺乏主動學習國際化知識的能力。一些研究生在日常學習中只關注課堂學習任務，對最前沿的相關專業知識關注較少，沒有意識到成為國際化人才的重要性。還有些研究生受應試教育的影響，缺少創造性思維和對新鮮事物的好奇心，他們通常認為學習的目的是考試拿高分，所以只接受研究課題和專業課程，而較少學習專業課程中沒有涉及的知識，對于主動進行自我國際意識培養缺少學習興趣。

2 國際意識培養問題的解決措施

2.1 提高對國際意識培養的重視程度

首先，構建國際意識培養的課程體系。研究生工作站要為站內研究生開設專門的國際意識培養理論課程，適應國際化發展的要求，完善研究生培養方案。同時，積極引進國外最新的優秀教材資料。經教育部批準，按照學科分工，南開大學、武漢大學和清華大學等一些知名高校都設有“外國教材中心”。例如武漢大學設立的是生命科學類的“外國教材中心”，負責引進、收藏、流通和研究外國生命科學類教材。研究生工作站可以效仿著名大學的做法，根據專業方向的需要，由企業出資，及時引進國外優秀外語教材資料，幫助學生在獲取國際前沿專業知識的同時，提升用外語思考及表述專業內容的能力。

其次，將國際意識培養滲透其他課程體系。在通識教育課程、學科基礎課程和專業基礎課程的教學中融入國際化理念，使研究生在日常的培養課程中也可以接觸國際因素，增強學生的國際意識，拓寬研究生的國際視野。

最后，開展國際意識培養方面的系列講座。研究生工作站可以舉辦各種學術論壇、學術報告，邀請國際前沿領域的專家或企業中擁有海外經歷的高級技術人員作報告，構建具有國際意識的站內學術氛圍，激發研究生的創造力和國際思維能力。

2.2 豐富國際意識培養途徑

第一，在教學中，除了依靠傳統教學方式進行顯性教育之外，還應開展滲透式的隱性教育，深化研究生的國際意識。在課程化的知識學習途徑中，有將國際意識內容設立為獨立單元或專門課程的課程分離法，還有將國際意識內容滲透在各門課程中的課程滲透法[14]。同時，高校可以與企業開展深度合作，積極組織研究生作為志愿者參與國際學術報告、國際性展覽和國際企業交流會等活動，開拓研究生國際視野和加強國際交流。

第二，國際化趨勢給研究生國際意識培養帶來了寶貴的經驗與技術革新，也提供了豐富的國際資源。首先，要完善出國（境）交流渠道。大多數研究生對于出國（境）交流的項目及政策并不了解，工作站要做好宣傳工作，可以通過線上、線下相結合的方式，為研究生提供多方位的了解途徑。同時，鼓勵研究生積極參加國際會議，為參加國際會議的學生提供必要的經費支持。其次，要加強硬件支持。推進校企合作，充分調動與整合高校和企業的教育資源，發揮企業在先進試驗設備、國際前沿資料等方面的優勢，借助企業生產研發環境，提高研究生實踐能力和國際競爭力。

2.3 強化師資隊伍建設

教師國際化水平直接影響研究生國際意識培養的成效。目前多數研究生工作站的國際化師資力量還很薄弱，并且已經對研究生國際意識的培養造成了一定的影響，所以應充分利用一切有利資源，采取積極有效的措施，推進師資隊伍國際化建設。

一方面，增加站內教師的海外交流機會。首先，通過與外國文化的直接接觸和感受，教師可以形成自然的國際意識。其次，出國（境）培訓和學習有助于教師發展新的技能、知識、經驗和方法。回國后，他們可以將這些國際元素融入教學，更好地理解和掌握國際意識培養對學生的要求，引導學生學習國際前沿知識。最后，學校可以通過加強校際交流與合作、開展國際訪問和考察項目和選擇有發展潛力的優秀教師到國外高水平大學學習等方式，不斷為教師隊伍培養高水平的國際化人才。

另一方面，積極引進國外的優秀師資，完善國際高端人才的引進機制。利用國際高等教育資源為本國培養高素質人才是各國高校在國際化人才培養中的主要措施之一，這一舉措已被國內外的許多著名大學所采納。清華大學設立了“清華大學講席教授基金”用于聘請國際著名學者或教授組團來校教學、參與科研并指導學生。首先，研究生工作站應按學科和專業發展的需要，制訂符合工作站需要的人才培養方案，對被引進人才的學科背景、學術水平、綜合素質進行全面的考察，由工作站制訂針對性的人才引進方案。同時，要加大對人才引進的宣傳力度，以吸引更多的國際高端人才。其次，人才引進要有針對性。工作站要結合自身發展的實際需求，立足于學科發展、課程教學、學科建設、科學研究等方面，制訂符合工作站長期發展的有針對性的戰略計劃。

2.4 促進研究生國際意識的自我教育

促進研究生國際意識的自我教育，首先要做到對自我國際意識的正確認知。研究生要有擔當、有自信、有情懷、有抱負，樹立強烈的社會責任感和使命感。對于研究生來說，要樹立社會責任感和使命感，就要先提高他們的政治敏銳性和政治鑒別力。在大是大非面前必須頭腦清醒、立場堅定、旗幟鮮明，經得起大風大浪的考驗。主動關心國家大事，全面貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，了解國家政治、文化、社會和經濟發展狀況，努力提高自身素質、增強個人責任感和使命感。其次，研究生要有“功成不必在我”的精神，強化主人翁意識，開闊國際視野。作為國家和民族的一分子，尤其作為國家高水平人才，研究生必須把個人融入國家，在合力奪取新時代中國特色社會主義新勝利中堅決不當看客，要胸懷大局，堅持個人理想與社會理想的統一，堅持集體利益高于個人利益，為中華民族的偉大復興而奮發有為。

研究生國際意識的自我學習是其主動將國際知識內化為自身國際意識的過程。在此過程中，研究生應加快創新意識的提高，轉變思維方式，更多地學習國外先進的知識和技術，不斷改進和創新。重視國際合作與交流機會，積極參加國際活動，加強自身人文情懷的培養。

3 結語

本文初步探討了當前研究生工作站中關于研究生國際意識培養存在的問題，從工作站、企業和研究生三方入手，提出了提高國際意識培養重視程度、豐富國際意識培養途徑、強化師資隊伍建設和促進研究生國際意識的自我教育等4點解決措施。能有效改善工作站在研究生國際意識培養方面存在的一些問題，為培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才打下堅實的基礎。

研究生國際意識培養是高等教育的重要組成部分，培養研究生國際意識的最終目的是把當代研究生培養成專業基礎過硬、政治立場堅定、國際視野開闊的綜合性人才。結合全球化時代特點對研究生國際意識培養進行研究，既符合當今時代的要求，也符合我國高等教育的要求。