青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合探討：應(yīng)然價(jià)值、實(shí)然困境和使然路徑

張成鳳

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

一、前言

青年國(guó)防教育是我國(guó)全民國(guó)防教育的重要組成部分，也是青年思想政治教育的進(jìn)一步延伸，是對(duì)青年進(jìn)行思想政治教育的重要途徑和手段。思想政治教育是國(guó)防教育的基礎(chǔ)，決定著培養(yǎng)的人才的屬性與質(zhì)量。2016年4月15日，習(xí)近平總書記在第一個(gè)全民國(guó)家安全教育日中說，要深入開展國(guó)家安全教育，切實(shí)增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)家安全的維護(hù)者和保衛(wèi)者。因此，青年作為國(guó)家未來的維護(hù)者和保衛(wèi)者，同時(shí)兼負(fù)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，與國(guó)家興旺、民族興衰有著必然的聯(lián)系。青年作為國(guó)防教育與思想政治教育的同一對(duì)象，如何將青年國(guó)防教育與思想政治教育進(jìn)行耦合，使國(guó)防教育與思想政治教育功能得到充分發(fā)揮，教育效果增效落地，是當(dāng)前百年未有之大變局的時(shí)代背景下需要進(jìn)一步研究的重要課題之一。

耦合是物理學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)概念，在電學(xué)中廣泛存在，耦合關(guān)系是指某兩個(gè)事物之間如果存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系，那么這種關(guān)系就稱耦合關(guān)系[1]。青年國(guó)防教育與思想政治教育的耦合關(guān)系不僅僅是表面上互相存在的相互影響和配合的關(guān)系，而是存在更深一層的相互滲透、作用的關(guān)系，兩者互為推進(jìn)、相輔相成。

二、青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的應(yīng)然價(jià)值

國(guó)防教育是指一個(gè)國(guó)家或民族為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略和顛覆，對(duì)全民傳授與國(guó)防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能和文化有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)[2]。思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[3]。國(guó)防教育與思想政治教育都是青年思想教育的重要形式，兩者的耦合具有重要的價(jià)值和意義。

(一)青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合是學(xué)校立德樹人的必然要求

青年國(guó)防教育與思想政治教育都是實(shí)現(xiàn)高校全面育人目標(biāo)的重要手段。黨的十九大報(bào)告中提出，要加強(qiáng)全民國(guó)防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量，這句話，不僅是對(duì)高校國(guó)防教育提出了要求，同時(shí)也對(duì)高校青年思想政治教育提出了目標(biāo)。學(xué)校對(duì)青年的國(guó)防教育是國(guó)家全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是落實(shí)習(xí)近平強(qiáng)軍思想、堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，青年思想政治教育是落實(shí)高校立德樹人，全面育人育才的根本，因此，高校國(guó)防教育與思想政治教育目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容具有統(tǒng)一性。將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，一方面，國(guó)防教育為思想政治教育拓寬了內(nèi)容，增加了活力；另一方面，思想政治教育為國(guó)防教育保障了合力，提升了教育效果，兩者教育效果互進(jìn)互贏，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然路徑。

(二)青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合是培養(yǎng)時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)之需

2001年8月31日，全民國(guó)防教育日設(shè)立，目的是弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，普及國(guó)防教育。國(guó)防教育作為黨的宣傳思想工作和國(guó)民教育的重要組成部分，是高校提升青年學(xué)生素質(zhì)、培塑民族精神的重要途徑。國(guó)防教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的有效途徑，加強(qiáng)青年國(guó)防教育，不僅解答了人才培養(yǎng)的培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的三問，還進(jìn)一步強(qiáng)化了青年憂患危機(jī)意識(shí)，對(duì)青年賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、涵育家國(guó)情懷，意義重大而深遠(yuǎn)；圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將思想政治教育貫穿國(guó)防教育始終，將兩者蘊(yùn)含的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善教育元素融合，引導(dǎo)青年樹立習(xí)近平總體國(guó)家安全觀。因此，將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，是高校培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

(三)青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合是彰顯教育實(shí)效性的應(yīng)有之義

新時(shí)代青年的思想政治教育工作都面臨著新挑戰(zhàn)，如何做好青年思想政治教育工作，引導(dǎo)青年樹立保家衛(wèi)國(guó)、愛國(guó)興國(guó)的志向，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)百年奮斗目標(biāo)的重任，需要將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合。一是青年國(guó)防教育具有實(shí)踐教育特征，有助于彌補(bǔ)思想政治教育的不足。青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，通過軍訓(xùn)、國(guó)防技能培訓(xùn)等實(shí)踐教育，結(jié)合身邊人身邊事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境、史實(shí)教育，使思想政治教育由傳統(tǒng)的理論填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖逃剑欣谝l(fā)青年內(nèi)心的共鳴，激發(fā)出青年對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，更有利于國(guó)家意志的灌輸，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)。二是思想政治教育必須具有載體與抓手才能使其功能得以彰顯。青年國(guó)防教育可以作為思想政治教育的載體與抓手，與思想政治教育耦合，有助于培養(yǎng)青年集體觀念、愛國(guó)情懷，凝聚青年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。青年國(guó)防教育，使思想政治教育內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、具體，多樣，更加具有吸引力、感召力、影響力，使思想政治教育效果彰顯有力。三是青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，在青年國(guó)防教育中蘊(yùn)含著思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育中彰顯著青年國(guó)防教育的目標(biāo)，兩者相輔相成，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教育實(shí)效性統(tǒng)一彰顯于青年這個(gè)受教育主體中。

三、青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的實(shí)然困境

青年國(guó)防教育工作是關(guān)系到國(guó)家和民族興衰危亡的戰(zhàn)略性問題，做好青年國(guó)防教育，具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)和迫切的現(xiàn)實(shí)需要。但是在教育體系發(fā)展上，還存在諸多困境與問題。思想政治教育工作是貫穿青年成長(zhǎng)成才教育全過程的一種教育手段與體系，幾十年來，發(fā)展較為成熟，將兩者教育進(jìn)行耦合，對(duì)完善國(guó)防教育體系，彌補(bǔ)國(guó)防教育在青年教育中的不足，完成國(guó)防全民教育的目標(biāo)，具有重要的意義。

(一)青年國(guó)防教育學(xué)科定位不明確，教育責(zé)任落實(shí)不到位

一是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，青年國(guó)防教育隸屬于軍事學(xué)，尤其針對(duì)非軍事院校來說，承擔(dān)國(guó)防教育的部門大多是學(xué)工部、人武部、保衛(wèi)處，從軍事技能訓(xùn)練、強(qiáng)身健體功能來看，甚至也有體育部門承擔(dān)青年國(guó)防教育任務(wù)的現(xiàn)象。當(dāng)然從具有的思想政治教育功能來看，個(gè)別院校的思想政治教育部門也承擔(dān)了青年國(guó)防教育。二是學(xué)者吳溫暖、鄭宏認(rèn)為，國(guó)防教育學(xué)宏觀研究對(duì)象的本質(zhì)屬性是教育活動(dòng)，國(guó)防教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑是育人，因而國(guó)防教育學(xué)應(yīng)當(dāng)歸屬于教育學(xué)的學(xué)科門類[4]。學(xué)科歸屬的不明確，使青年國(guó)防教育與思想政治教育存在割裂現(xiàn)象，實(shí)施教育時(shí)，施教主體不明確，教育責(zé)任落實(shí)不到位，直接影響了青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的效力發(fā)揮。

(二)青年國(guó)防教育課程體系不健全，教育效果差強(qiáng)人意

我國(guó)思想政治教育學(xué)科建設(shè)始于20世紀(jì)80年代，目前已經(jīng)形成較為完善的課程體系，而國(guó)防教育作為一門新興的學(xué)科，發(fā)展不完善，課程體系、理論基礎(chǔ)與思想政治教育學(xué)科相比，還存在較大差距。青年國(guó)防教育在開展的過程中，只注重了民族精神教育、愛國(guó)主義教育及集體主義教育，引導(dǎo)青年樹立正確的國(guó)防觀念與尚武意識(shí)，在中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備等理論知識(shí)方面存在著缺失。也就是說，普通高校在日常教育中，只注重了青年國(guó)防教育中思想政治教育的內(nèi)容，忽略了理論知識(shí)的傳授，而思想政治教育內(nèi)容中無法全部囊括青年國(guó)防教育理論傳授，導(dǎo)致青年國(guó)防教育存在理論基礎(chǔ)教育的空白，教育效果如無源之水，差強(qiáng)人意。

(三)青年國(guó)防教育師資力量薄弱，教育延續(xù)性不足

師資力量是開展好青年國(guó)防教育與思想政治教育的關(guān)鍵。目前，大多普通學(xué)校基本沒有軍事教研室，承擔(dān)國(guó)防教育的師資基本都來自于保衛(wèi)部門或者學(xué)工部門的管理人員，這些兼職人員本身的軍事理論知識(shí)缺乏，更談不上對(duì)青年國(guó)防教育的研究，而且，思想認(rèn)識(shí)也不到位，存在簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，導(dǎo)致授課只能就事論事，不能讓學(xué)生知其然更知其所以然，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教育的初衷與本質(zhì)；另外，高校青年國(guó)防教育還停留在每年入學(xué)開展程序化的軍事技能訓(xùn)練上，認(rèn)為軍訓(xùn)完成就等同為完成了青年國(guó)防教育的任務(wù)，使青年國(guó)防教育成為特定時(shí)間段的“一陣子”現(xiàn)象，教育延續(xù)性不足，導(dǎo)致青年國(guó)防教育弱化，對(duì)實(shí)現(xiàn)青年國(guó)防教育與思想政治教育的耦合提出了巨大挑戰(zhàn)。

四、青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的路徑

思想政治教育包含著青年的正確“三觀”教育、道德教育、愛國(guó)主義教育等內(nèi)容，青年國(guó)防教育蘊(yùn)含國(guó)防政治教育、革命英雄主義教育及軍事理論教育等，兩者內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)，存在被包容與包容的關(guān)系，具有和而不同性質(zhì)，但卻不能互相替代。因此將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，要深挖其“和”，明晰其在教育方法上的相似性、價(jià)值目標(biāo)的同一性、教育內(nèi)容上的相似性，才能有效探索兩者耦合的路徑。

(一)教育價(jià)值相合，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)

青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的根本價(jià)值指向都是解決培養(yǎng)什么人的問題，兩者雖然在教育方式、路徑、內(nèi)容上有所區(qū)別，但是教育目標(biāo)具有高度一致性，兩者都是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)的重要組成部分。因此，要實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育與思想政治教育的耦合，就必須在價(jià)值觀教育上深入探索，正確認(rèn)識(shí)兩者之間互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，不能割裂地分析他們之間教育的運(yùn)行機(jī)制。

2019年，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員印發(fā)了新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝〔2019〕1號(hào)，2019年8月全國(guó)高校施行，以下簡(jiǎn)稱《新大綱》)。《新大綱》的課程定位具有與時(shí)俱進(jìn)性，符合新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的根本要求。因此，學(xué)校應(yīng)在思想政治理論課的課程設(shè)置中，將兩者教育計(jì)劃有效耦合，使得課程的內(nèi)容更加豐富、教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理、教育效果更突出、教育方式更具體，更有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的道德情操、意念品質(zhì)。一是將國(guó)防教育的國(guó)家政治觀、國(guó)家安全觀、社會(huì)安全觀等價(jià)值理念與思想政治教育中的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)理念進(jìn)行耦合，突出理想信念教育，使青年國(guó)防教育與思想政治教育成效雙提升、同促進(jìn)。二是在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮青年國(guó)防教育和思想政治教育的實(shí)際針對(duì)性，深刻挖掘兩種教育與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使教育應(yīng)用性有效提升。例如國(guó)防教育中軍事訓(xùn)練的模式，既可以讓青年學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)、集體主義精神，又可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育走出課堂，讓理論在實(shí)踐中得到詮釋，讓教育內(nèi)容更貼近生活實(shí)踐，增添思想政治教育的趣味性和親和力。

(二)教育方法相合，貫徹好以生為本教育理念

黨的十九大以來，教育部聚焦全員全過程全方位育人，大力推進(jìn)理論及實(shí)踐探索，青年國(guó)防教育與思想政治教育的根本出發(fā)點(diǎn)都是培養(yǎng)人，以人為根本，實(shí)施“培根鑄魂”工程，實(shí)現(xiàn)以價(jià)值觀塑造為根本，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的人才培養(yǎng)鏈條。青年國(guó)防教育與思想政治教育都是該鏈條上的根本環(huán)節(jié)之一，因此，耦合青年國(guó)防教育與思想政治教育，可以以思想政治教育“三全育人”為基礎(chǔ)，將育人方法相耦合，增強(qiáng)教育效果。

1.健全教育教學(xué)機(jī)制，落實(shí)耦合的全員育人體系

一是學(xué)校要健全國(guó)防教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保責(zé)任到人、落實(shí)到位，統(tǒng)籌規(guī)劃并系統(tǒng)實(shí)施青年國(guó)防教育教學(xué)及日常管理工作。通過組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從全員育人角度，協(xié)同教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、后勤處、保衛(wèi)處、科研處、馬克思主義學(xué)院等部門發(fā)揮相關(guān)育人職能，做到工作有規(guī)劃、任務(wù)有落實(shí)、督促有保障，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決青年國(guó)防教育中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，確保青年國(guó)防教育與思想政治教育在耦合過程中，耦合到位、教育到位、成效到位。二是建立青年國(guó)防教育專兼職教師隊(duì)伍。要充分挖掘校內(nèi)資源，尤其是專職思想政治理論課教師與思想政治教育工作者，通過培訓(xùn)考察、短期深造、交流學(xué)習(xí)等方式，提高其青年國(guó)防教育的勝任力，通過專兼職教師隊(duì)伍的育人能力、方法、技巧，將日常的思想政治教育工作與青年國(guó)防教育進(jìn)行耦合。三是可以聘請(qǐng)軍事理論專家，帶領(lǐng)專兼職教師進(jìn)行軍事理論教研工作，例如研討如何將軍事思想融入思想政治理論課程“毛澤東思想概論”等，與專兼職教師探索青年國(guó)防教育與思想政治教育相耦合的方法、路徑。

2.遵循青年成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)耦合的全過程育人模式

青年自出生之日就具有了家、國(guó)的屬性，從幼兒到成人，就接受著無形的思想政治教育與國(guó)防意識(shí)教育，因此，青年國(guó)防教育與思想者政治教育貫穿了青年成長(zhǎng)的全過程。青年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍，面對(duì)21世紀(jì)更為復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，必須將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合于青年成長(zhǎng)的全過程，從小培養(yǎng)其具有憂患意識(shí)、堅(jiān)韌意志、服從和團(tuán)隊(duì)精神。從青年成長(zhǎng)規(guī)律方面分析，青年成長(zhǎng)，一般包含身體、智力及價(jià)值觀三個(gè)方面的成熟，涉及本文的研究，我們從青年思想成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律看，青少年的思想道德成長(zhǎng)過程，具有反復(fù)變動(dòng)、主體構(gòu)建、實(shí)踐發(fā)展、階段層次性[5]。因此，青年國(guó)防教育與思想政治教育必須根據(jù)其不同的階段特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)教育方案，并進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)其思想成長(zhǎng)階段性的進(jìn)步和成長(zhǎng)成才階段性漸進(jìn)的培養(yǎng)。例如，幼兒時(shí)代的教育，主要以家庭為依托，進(jìn)行引導(dǎo)啟蒙教育，將家國(guó)概念、責(zé)任意識(shí)植入幼兒心里；到了兒童及青少年時(shí)期，以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)籌家庭、社會(huì)教育力量，對(duì)青少年進(jìn)行熏陶、內(nèi)化教育，結(jié)合實(shí)踐教育，使青少年形成知情意行的思維模式；青年的教育階段，則要側(cè)重憂患意識(shí)、家國(guó)責(zé)任、奉獻(xiàn)精神等方面的教育，使青年進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，國(guó)家的未來、民族的希望，都與自身的成長(zhǎng)息息相關(guān)，真正將責(zé)任扛在肩上、保家衛(wèi)國(guó)、服務(wù)人民。

3.落實(shí)好全社會(huì)教育責(zé)任，統(tǒng)籌耦合的全方位育人資源

提升國(guó)防教育與思想政治教育耦合效果，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生全面發(fā)展，需要社會(huì)各界力量、各個(gè)教育環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。教育方法上看，要注重集中教育與隨機(jī)教育相結(jié)合，搭建兩者耦合的教育渠道。通過整合家庭、社會(huì)與學(xué)校教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，用好社會(huì)教育的資源，落實(shí)學(xué)校教育的規(guī)范，在日常生活中將物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)統(tǒng)籌在青年國(guó)防教育與思想政治教育建設(shè)耦合的始終，讓青年在成長(zhǎng)過程中受到各類積極向上文化的熏陶和影響，逐漸衍生出對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的信任感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)青年家國(guó)意識(shí)、集體意識(shí)及危機(jī)防范意識(shí)的培養(yǎng)。從育人環(huán)節(jié)協(xié)同上看，學(xué)校要做國(guó)防教育與思想政治教育耦合的先行者，一方面，思政課堂育人中，要針對(duì)性將愛國(guó)主義精神、國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)等要素融入課堂授課；國(guó)防專題教育中，也要引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)兩者教育教學(xué)育人環(huán)節(jié)的協(xié)同。另一方面，學(xué)校應(yīng)將思政小課堂與社會(huì)教育大課堂、理論教育環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，了解國(guó)情、世情，在實(shí)踐鍛煉中積累智慧，在社會(huì)大熔爐中鍛造品格，在復(fù)雜多變的世情中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)青年成為一名具有遇事能夠明辨篤行、堅(jiān)持真理，遇難能夠奮斗進(jìn)取、臨危不亂精神的時(shí)代新人。

(三)教育要素相合，全面提升青年學(xué)生思想道德素質(zhì)

1.以國(guó)防文化為引領(lǐng)，浸潤(rùn)滋養(yǎng)青年靈魂

國(guó)防教育文化是國(guó)防教育的產(chǎn)物。營(yíng)造好國(guó)防教育文化，與思想政治教育相耦合，可以使青年在日常生活、學(xué)習(xí)中感受文化浸潤(rùn)、熏陶的影響，樹立家國(guó)意識(shí)，愛國(guó)情懷。例如充分挖掘國(guó)防文化中的歷史事件、教育基地、英雄人物、民族文化等要素，將其融入思想政治教材中，以國(guó)防文化的思想浸潤(rùn)功能、實(shí)踐靈活性及傳播導(dǎo)向功能，與思想政治教育共同來切實(shí)推進(jìn)對(duì)青年學(xué)生的黨史國(guó)情教育、憂患意識(shí)教育、安全防范意識(shí)形態(tài)教育、愛國(guó)主義教育及社會(huì)權(quán)責(zé)教育等。

2.以愛國(guó)主義教育為抓手，激發(fā)青年學(xué)生凝聚力

在全球化和信息化飛速發(fā)展的今天，我國(guó)綜合國(guó)力進(jìn)一步提升，國(guó)際地位凸顯，但我們依然面臨著朝核問題、國(guó)內(nèi)民族分裂勢(shì)力、臺(tái)海問題、南海問題等一系列突發(fā)事件，不斷警醒我們，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，學(xué)校必須要培養(yǎng)青年學(xué)生居安思危意識(shí)和愛國(guó)主義情懷，要將其貫穿在青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的始終，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興源源不斷輸送不竭的建設(shè)力量和提供堅(jiān)強(qiáng)的精神支撐。例如以洞朗事件為例，向青年學(xué)生剖析事件歷史背景、沖突經(jīng)過，向?qū)W生傳遞英雄及軍人的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，自主傳承戍邊英雄的精氣神，提升青年學(xué)生的愛國(guó)自覺性和報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)哪哿Α?/p>

3.以中國(guó)夢(mèng)為指引，引導(dǎo)青年學(xué)生培育奮斗精神

青年奮斗精神的培育是青年強(qiáng)化自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、賡續(xù)中國(guó)精神的體現(xiàn)[6]。培育新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神是繼承與弘揚(yáng)艱苦奮斗精神的必然，是推進(jìn)改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的要求、實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的需要[7]。中國(guó)夢(mèng)做為理想信念的另外一種詮釋，在青年國(guó)防教育與思想政治教育中具有引領(lǐng)作用。面臨“兩個(gè)百年未有之大變局”，為迎接未來面臨的挑戰(zhàn)，教育者必須以中國(guó)夢(mèng)為引領(lǐng)，將國(guó)防教育與思想政治教育耦合，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神、只爭(zhēng)朝夕的拼搏精神與久久為功的堅(jiān)韌精神，在實(shí)踐中培育青年堅(jiān)定的奮斗方向，練就青年奮斗本領(lǐng)，以個(gè)人夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)訴求激發(fā)青年實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗自覺。

4.以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為路徑，塑造好青年學(xué)生三觀

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這一論述明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容，其中，公民層面倡導(dǎo)的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，覆蓋了社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校對(duì)青年有的放矢開展教育指明了方向。學(xué)校應(yīng)以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為路徑，將青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合，從認(rèn)知上下功夫，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀從抽象的文字形態(tài)變得日常化、具體化、生活化、形象化，解決思想意識(shí)“信”的問題；從實(shí)踐上下功夫，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的實(shí)踐工程，要廣泛搭建平臺(tái)，讓青年樂于參與、寓教于樂，引導(dǎo)青年自覺踐行，解決“行”的問題，實(shí)現(xiàn)在幫助青年“扣好人生第一粒扣子”的同時(shí)，塑造青年正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

5.以拓展教育平臺(tái)為媒介，鞏固青年國(guó)防教育與思想政治教育耦合的教育成果

載體具有信息的承載與傳導(dǎo)功能、促進(jìn)主客體相互作用的中介功能、滲透教育內(nèi)容的蘊(yùn)涵功能以及導(dǎo)向與養(yǎng)成功能[8]。步入21世紀(jì)，新媒體己經(jīng)成為人們接受信息、表達(dá)感情、展示自我的重要平臺(tái),并以空前的廣度和深度介入人們的思想世界和精神世界,從根本上改變著人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及思維方式。因此，學(xué)校在國(guó)防教育與思想政治教育耦合過程中，始終立足學(xué)生發(fā)展根本問題，守好主課堂，用好教學(xué)課堂平臺(tái)，充分挖掘教學(xué)平臺(tái)具有的培養(yǎng)正確的認(rèn)知與思維方式、建立科學(xué)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，鞏固兩者相合的教育內(nèi)容；同時(shí)，充分拓展教育載體，在教育平臺(tái)、新媒體上用學(xué)生喜聞樂見的話語體系來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。傳播好國(guó)防教育與思想政治教育相合的教育內(nèi)容，進(jìn)一步提高思想政治教育的水平和層次，同時(shí)讓國(guó)防教育入心入腦。

五、結(jié)語

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，加強(qiáng)青年國(guó)防教育與思想政治教育的耦合，使兩者互為推進(jìn)，是完善青年人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新中國(guó)特色教育發(fā)展的有效路徑，這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校要繼續(xù)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)國(guó)防教育與思想政治教育體系耦合的建設(shè)和創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化青年的國(guó)防觀念、家國(guó)情懷，憂患意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)青年成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。