提升新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)理念

余映潮

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家規(guī)定的關(guān)于某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等重要內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。由中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，已于2022 年秋季開(kāi)始執(zhí)行。這份新課標(biāo)，體現(xiàn)著國(guó)家立德樹(shù)人的意志，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，給一線語(yǔ)文教師帶來(lái)了豐富的教學(xué)新理念、新知識(shí)、新要求。

縱觀5 萬(wàn)余字的語(yǔ)文新課標(biāo)，有這樣一些核心的內(nèi)容需要我們把握。

第一，立德樹(shù)人。

“立德樹(shù)人”是所有學(xué)科包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的育人目標(biāo)和教育宗旨。課標(biāo)說(shuō)，教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從三個(gè)方面來(lái)體會(huì)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。一是從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求；二是引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，向著成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的方向努力；三是落實(shí)語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生達(dá)到擁有正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的境界。

第二，課程性質(zhì)。

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。

這是關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的確切定義，對(duì)于我們把握語(yǔ)文教學(xué)的正確方向和重點(diǎn)內(nèi)容有著極其重要的指導(dǎo)作用。它警示我們：語(yǔ)文課程首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

第三，核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的課程目標(biāo)之一，是育人目標(biāo)的具體化；是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力；是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

語(yǔ)文學(xué)科所培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，是“學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的”，“是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。

盡管核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面是一個(gè)整體，但課標(biāo)仍然進(jìn)行了這樣的強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)”。

新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)，需要我們以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生的審美創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的文化自信。

第四，學(xué)段要求。

學(xué)段要求是課程目標(biāo)的細(xì)化，是新課標(biāo)對(duì)于義務(wù)教育階段四個(gè)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩描述，每個(gè)學(xué)段都從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)方面安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，初中學(xué)段“閱讀與鑒賞”訓(xùn)練要求的主要內(nèi)容有：練習(xí)朗讀、默讀、略讀和瀏覽；理清課文思路，理解、分析主要內(nèi)容；體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式；欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料；閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)；閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論；誦讀古代詩(shī)詞，提高自己的欣賞品位；等。

第五，文化教育。

新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課程的主題的界定，突現(xiàn)了“文化”二字。

其中包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，以及反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的內(nèi)容，還有外國(guó)優(yōu)秀文化作品。

表現(xiàn)這些文化的有關(guān)載體將有力地豐富教材的編寫(xiě)，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)文課程“以文化人”價(jià)值取向。

新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)，需要我們弘揚(yáng)先進(jìn)文化，在課文閱讀教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)、社會(huì)主義先進(jìn)文化的熏陶感染。

第六，學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行組織與呈現(xiàn)。

整個(gè)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)科一共設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層次是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群——“語(yǔ)言文字積累與梳理”；第二層次是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”；第三層次是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

第七，實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)有近20 次提到語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以“實(shí)踐活動(dòng)為主線”。如，“以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系”；又如，“要落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累和積極探究”等。

如同“學(xué)習(xí)任務(wù)”一樣，“實(shí)踐活動(dòng)”這四個(gè)字也將促使語(yǔ)文教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的根本改變。

第八，學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。新課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理方面也盡顯科學(xué)性，整體刻畫(huà)了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是確保教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如對(duì)初中學(xué)段的文學(xué)作品的教學(xué)，課標(biāo)就提出了10個(gè)方面的“能”；這10 個(gè)方面的“能”，表現(xiàn)出很高的教學(xué)要求，表示著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該經(jīng)得起檢測(cè)、經(jīng)得起評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：

在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容；能通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解；能理清行文思路；能從多角度揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；能分類(lèi)整理富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方；能梳理、反思、總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)；能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。

以上是核心內(nèi)容的8 個(gè)方面，如果結(jié)合整部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》進(jìn)行細(xì)細(xì)的領(lǐng)會(huì)，則會(huì)有更加豐美的新要求進(jìn)入我們的視野。