工匠精神融入高職德育教育教學探析

魏夢姍

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350001）

前言

作為職業教育的基地，高職院校的辦學宗旨是讓學生在就讀期間能掌握一門專業的知識與技能，并使學生形成相應的職業素養，從而使學生在走入社會后，通過技術能力的體現，展示自身的社會價值與個人價值。因此，作為職業教育當中的重要組成部分，高職需將工匠精神融入到德育教育課程當中，這時才能使學生擁有追求卓越品質的特性，并真正使學生在技能學習與體現上，以精益求精為核心，促使自身的發展更加全面，這樣高職院校才能為社會輸送更多的優質人才。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是中華民族的優秀傳統文化基因之一，凝聚著中華民族濃厚的精神追求。工匠精神代表著嚴謹認真的工作態度與精湛的技藝，尤其是在職業領域中，具備著超高技藝與職業素養的人才，都可以用工匠精神來進行代名。在現代文化的引申下，工匠精神已經超越了過去，它是指擁有熟練技藝的從業人員，并且也有著扎實的基本功，同時在技藝運用與創新的過程中，有著卓越的追求。這些擁有工匠精神的人，他們自身的技能、技藝和技術是他們的物質載體和最根本的職業生涯的追求；與之相稱的獨特精神表現為他們對自己專業獨特的職業態度，沒有這種職業態度，是無法將自己的專業變成自己生命存在的方式；工匠也要有可持續發展能力、創新能力，要有最終的社會人文關懷，更加注重自身的職業素養，這也使得工匠精神成為代表一個人工作態度、職業素養以及自身精神協調一致的代名詞。

二、將工匠精神融入高職德育教育教學的原因

我國不僅是農業大國，更是制造業大國，因此伴隨著時代的不斷發展，我國的制造業也進行了不斷創新，尤其是在現代技術的匹配下，我國的制造業已經全面向智能化發展進行邁進，也朝向著制造強國的方向進行全面發展。這就需要提升制造業的生產技術以及生產質量，而這些都離不開優秀人才的輔助。作為高等教育當中的一個重要部分，高職院校著力于培育高素質的人才，但是在人才的培育上，高職院校更加凸顯的是職業技能型人才的培育，所以高職院校可以為我國制造行業的轉型與升級輸送更多的技能型人才[1]。在發展的過程中，教育部針對高職院校的現狀進行了調整，在現有文件當中指出，想要使人才培育的模式得到轉型與升級，高等職業教育教學工作的開展要注重學生的可持續發展力，并且要重視學生職業素養方面的培育，使教育工作的開展與職業素養的培育進行融合，并體現當代教育教學的方針。因此，把工匠精神融入高職德育教育不僅僅是具有重要的價值，而且它對于高職院校的未來探索新的教育教學也會帶來深遠的影響。例如，將工匠精神融入到高職院校的德育教育工作當中，有助于正確、快速的樹立學生的人生觀、價值觀，能使學生的職業素養得到有效培育，更有利于加強大學生就業能力和行業自信以及增強思想政治理論課的實效性，從而更好的為我國的制造業產業結構的轉型提供堅實有力的人才保障[2]。其次，在不斷培育的過程中，學生的綜合能力也會得到全面發展，更能適應當前日新月異的社會發展形式，這時就能使職業教育朝向健康的方向進行發展，也能使職業教育的影響力得到提升。

作為高職院校的學生來說，他們正處于價值觀和人生觀能被高效塑造的關鍵時期，雖然他們的社會閱歷較少，但是隨著信息化程度的不斷提升，他們能接觸到外界社會中的很多信息，而又由于他們的生理與心理發展正處于活躍的高峰期，這時學生極易被外界的環境所干擾。因此，學校要從職業教育的內在規律要求出發，摒棄普通教育目標的制約，正確認識“工匠精神”對于職業教育的價值，從而為深化職業教育教學改革提供思想武器，奠定現實基礎[3]。通過明確德育教育工作的有效性，并發揮好學校自身的責任，使學生能化被動為主動進行學習，就能以立德樹人作為核心，真正實現推進課程得到價值體現。與此同時，通過教育創新與改革，能使課程的質量得到提升，而將工匠精神融入到德育課程當中，不僅能讓學生的發展變得更加全面，也能幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，以至于未來學生步入社會崗位時，能盡快更好的適應。

三、將工匠精神融入高職德育教育教學的方法

1.優化課內教學內容

想利用好德育課程，實現將工匠精神進行有效融入，并在發揮課程價值的同時，使工匠精神的滲入能使學生的發展變得更好，就需要將職業素質教育、民主法制教育以及安全法制教育等內容進行有效融合，促使學生的民主法制觀念得到提升，之后再以多種教學方式的使用，做到提升學生的職業素養，即能為學生今后的發展提供保障。畢竟，隨著整體社會發展速度的進一步加快，世界的融合使得社會經濟的發展趨勢變得愈發緊張，并且在信息技術不斷發展的今天，信息的大量呈現使得價值觀多元化的趨勢更加明顯，所以將社會主義核心價值觀進行有效融入，能以社會主義核心價值觀念進行引導，使學生樹立堅定的信念，并使學生擁有更好的辨別能力，使學生擁有追求卓越職業道德的愿望，同時使學生化被動學習為主動學習，真正使學生自主學習專業技能，并在課外拓展的同時，使學生意識到只有敬業才能更好地發展，只有擁有更高的職業責任意識，才能使自身的發展體現出價值，這時才能起到積極作用。實現明確職業規劃，并讓學生樹立遠大發展目標，能促使學生堅定不移的遵守本職業的道德操守，更能通過這種方式，實現提高學生的職業認同感。只有讓學生認清到技術傳承與發展的意義，才能使學生更加投入[4]。除此以外，作為教師來看，必須要深度挖掘課本當中的德育要素，這樣才能將工匠精神進行有效融入，而且也能將其作為指導，實現對職業素養培育課程進行整合，這時通過課程的不斷豐富，就能使學生對工匠精神有著全面的認知，學生自然而然就會在潛移默化的影響下變得越來越好。

2.落實教學方法改革

在德育課程當中，教師必須要將教學內容進行仔細挖掘，還要對學生的思想認知以及學習能力進行分析，進而做到對教學方法進行革新，這樣才能提升教學的有效性。想要使工匠精神融入到高職德育課程當中，必須要對當前的理論進行整合，還要將理論創新的成果進行有效運用，這時才能提升教學的質量，并使學生在課堂上，始終有熱情參與課堂話題，以此才能使德育教育在培育學生工匠精神時能體現其價值。與此同時，為使課程的教學內容得到豐富，教師可以結合課堂教學的成果，實現將國內外的重大事件進行有效運用，同時將時事新聞進行結合使用，這樣既能做到根據實際情況進行引導，也能使學生抒發自己的想法，這時教師就能對學生的實際情況進行把握[5]。比如，教師可以將偉人的生平事跡作為教學內容的切入點，引導學生根據教學內容，使學生自主收集相關材料，并讓學生討論為什么偉人值得敬佩，以此增進學生對優良品質的認識。通過這種教學活動的開展，不僅能提高學生的思想認知，更能通過情感共鳴使學生以偉人作為學習的榜樣，從其身上汲取優良品質，這樣學生在未來發展的過程中，也會以此為目標進行提升與發展，這時就能使學生在職業崗位上做出貢獻。

3.合理利用教學實踐

高職德育教育教學工作的開展并不一定全部要放置在課堂教學中，教師可以結合實際情況，實現對德育教育工作的落實開辟全新的途徑。比如，將理論教學與實踐進行有效結合，能進一步凸顯知識教育的意義，而且在理論知識傳授后，可以通過實踐的方式讓學生通過具體的情境來理解什么是工匠精神。如，在學習完書本內的知識后，組織學生進行參觀學習，讓學生走到具體的場景當中，了解各行各業的工作流程，并明確各行各業的工作要求，這樣讓學生熟悉工作環境，實現將理論知識進行內化，能使學生對工作崗位有著全新的認知，也可以讓學生明確不同工種應該具備的職業素養要求。這時，學生不僅能對企業文化進行有效理解，也能使學生的工作積極性得到調動，更能使學生明確在職業生涯發展的過程中，為什么要融入工匠精神，并認清工匠精神學習的重要價值。值得注意的是，教師可以讓學生走出校門，真正以實踐學習的方式到一線進行學習，這樣通過志愿服務、社會調查等活動的開展，就可以讓學生對社會的情況進行了解，也能使學生的綜合能力得到提升，這一點能使學生步入社會的基礎得到良好的奠定，更能有效避免學生在畢業后無法第一時間進行角色轉換，而使學生難以在社會實踐中真正擁有追求卓越、吃苦耐勞的優良品質[6]。在這個過程中，可以有效培育學生的綜合能力和社會責任感，教師要對德育課程的內容進行分析，并做好活動的設置，使實踐教學的內容能使學生得到發展。此外，教師也要對學生的實踐成果進行評分，引導學生根據實際情況制定提升自我素質的規劃，再通過實踐教學提升學生的綜合素質，讓學生真正擁有端正的職業操守與素養，這樣才能貫徹好工匠精神對學生發展的要求。

4.實現應用課堂延伸

作為德育教育的主陣地，教師必須要實現對課堂教學進行優化，還要真正做到有效利用第二課堂，促使德育教育教學的質量得到提升。為進一步提升德育教育教學的成果，同時使工匠精神能高效融入到教學活動當中，可以通過第二課堂構建的方式，促使學生的職業素養得到循序漸進地提升。比如，教師可以邀請優秀的企業家以及業內專家進行主題講座，使學生對工匠精神有進一步的了解。同時，教師也可以組織學生成立社團，并以工匠精神的研究作為基礎，使學生進行內部討論[7]。但是，教師需要在這一過程中結合學生的實際情況給予幫助和指導，這時才能使學生技術學習的積極性得到提升，同時使學生的創新能力得到發展。通過活動的不斷創建，使學生自身的能力得到鍛煉，就能實現讓學生將知識進行內化，促使學生的綜合能力得到提升。值得注意的是，教師也可以舉辦辯論賽、主題征文活動等，以此強化校園文化建設的力度，這樣在多種活動的創建下，也能使學生的職業素養得到提升，更能使學生的職業責任感得到增強。

5.凸顯全員育人意義

作為一項長期且復雜的系統性工作，高職德育教育工作的開展必須要以循序漸進作為基本原則，同時要在課堂以及課堂外進行延伸與拓展。對此，通過校園文化建設力度的加大來營造良好氛圍，真正使工匠精神融入到校園文化的每個角落當中，這樣通過耳濡目染，則能使學生更好地理解，也能對育人的效果進行彰顯。在各項工作開展中，只有明確培育學生工匠精神的意義與重要性，并通過全面育人的理念進行指導，使學生樹立敬業奉獻等職業道德素養，并讓學生在實踐過程中養成良好的工作能力與作風，這時才能發揮教育的真正意義。值得注意的是，在教學活動中，教師必須要發揮好示范性作用，這樣才能通過言傳身教的方式，使學生對工匠精神有著正確的認識，以此才能培養學生形成愛崗敬業的精神。

結語

實現將工匠精神融入到高職德育教育教學當中，能使學生的價值觀和人生觀被有效塑造，還能在學生職業技能提升的同時，使其職業素養得到發展，并強化德育教育的實際價值。對此，只有明確此項工作的重要性，并真正使其體現在各項工作中，這時才能使人才培育的質量得到提升，進而真正做到實現促使高職院校培育出高質量人才，并為社會經濟的發展培育出高素質的技能型人才。