全民閱讀背景下圖書館閱讀推廣的邏輯建構

陶 奎

(日照市圖書館,山東 日照 276800)

黨的二十大報告再次提出,要“加強國家科普能力建設,深化全民閱讀活動”[1]。 當前,全民閱讀呈現出星火燎原之勢,在國家的大力推動與宣傳下正逐步成為全社會的共識。 面對越來越強烈的全民閱讀需求,圖書館應主動求變,積極響應黨的二十大號召,以更具適應性與指導性的閱讀推廣體系幫助我國不斷深化全民閱讀活動,體現公共文化服務價值[2]。 從個體閱讀到全民閱讀,閱讀服務需求呈現出個體化與群體化兼具的特性,圖書館閱讀推廣服務的邏輯體系自然也要隨之變化,因此有必要從理論與實踐兩個層面梳理全民閱讀背景下圖書館閱讀推廣邏輯,為圖書館明確職能定位與發展路向提供指導。

1 全民閱讀的由來、內涵與實踐

1.1 全民閱讀的由來

“全民閱讀”并非我國提出的,最早提出這一概念的是美國教育專員詹姆斯·艾倫(James Allen),他在1969 年的一次演講中提道:“在國民教育領域,沒有什么比提供全民閱讀(Read for All)的權利有更高的優先權”[3],從而形成了“全民閱讀”這一概念。 “全民閱讀”從概念走向理念則需要追溯至1972 年,聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召,并提出了“Books for All”的口號,要求社會成員人人讀書,使讀書成為日常生活的一部分。 1991 年6 月,埃及第一夫人蘇珊娜·穆巴拉克為了引導和培養埃及民眾的終身閱讀習慣,發起了全世界首次國家級“全民閱讀”項目,這一項目被認為是一場轟轟烈烈的運動,在埃及形成了較廣泛的影響。 聯合國教科文組織在1997 年對埃及的“全民閱讀”項目進行了贊助,并接受了來自埃及全民閱讀活動國際小組會議的世界性“全民閱讀”推廣建議。 1999 年,聯合國教科文組織在南非召開全民閱讀泛非會議,此后全民閱讀理念正式得到了世界性的普及與推廣[4]。

1.2 全民閱讀的內涵

從字面上理解,全民閱讀是一國所有人都開展閱讀行為,需要通過向公眾宣傳閱讀行為的價值與意義促進閱讀行為的全社會性推廣。 這一層面的理解構成了全民閱讀的基礎內涵,閱讀行為很難在短期內獲得收益,但閱讀作為一項低成本獲取知識和信息的手段,無論是對個人,還是對國家與社會均是非常有益的,因此政府需要通過各種宣傳手段和教育培訓手段幫助公眾理解閱讀的價值與意義,引導公眾開展閱讀行為[5]。 為達成這一目標,政府還需要引導社會形成良好的閱讀環境。 閱讀環境包括硬環境與軟環境,硬環境是指閱讀設施、閱讀資源等,軟環境則是閱讀文化氛圍,政府需要通過投資建設硬環境與引導塑造軟環境促進全民閱讀,為公民的閱讀行為保駕護航。 全民閱讀的深層次內涵在于引導公眾養成正確的閱讀偏好,從當前全民閱讀推廣實踐看,越來越多的代表社會主流價值的讀物已成為推廣對象,這也是圖書館之所以在全民閱讀推廣中占據重要地位的關鍵原因[6]。 圖書館是我國公益性文化事業單位,其在全民閱讀推廣中不存在商業目的,可以通過不同手段與方式向公眾推薦好書,引導公眾通過閱讀樹立正確的價值觀[7]。

1.3 全民閱讀實踐

我國從1997 年開始就非常重視全民閱讀推廣,1 月中宣部、文化部等9 大部門聯合發出《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》,該通知明確提出“倡導全民讀書,建設閱讀社會”。 2000 年,全國知識工程領導小組正式將每年的12 月定為“全民讀書月”,并于2004 年正式將每年的“全民讀書月”活動交由中國圖書館學會負責承辦,活動時間調整為“世界讀書日”前后。 自此,我國開始在實踐層面重視推廣全民閱讀,每年都有國家相關部門開展不同類型的全民閱讀活動[8-10]。 2011 年,《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》首次將“全民閱讀工程”列入新聞出版公共服務建設工程。 2012 年,黨的十八大報告倡導積極開展全民閱讀活動,由此決定了全民閱讀活動的戰略性地位。 自十八大以來,全民閱讀工程正式成為國家重大文化工程[11]。 2014 年,國務院《政府工作報告》首倡“全民閱讀”,此后連續多年被寫入《政府工作報告》。 2015 年,中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合發布的《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》,明確指出全民閱讀在現代公共文化服務體系中的重要地位,并針對如何具體推進全民閱讀做出詳細的指示[12]。 此后,我國各省區市相繼做出了全民閱讀發展規劃,至今已成為我國建設文化強國的重要手段。

2 全民閱讀背景下圖書館閱讀推廣的理論邏輯

2.1 閱讀推廣服務定位——引導與服務全民閱讀

從個體閱讀發展到社群閱讀,圖書館不僅需要廣泛收集、處理并分析信息,不斷改善閱讀環境與閱讀服務,還應為讀者的交流與分享創造機會與空間。因此,圖書館在閱讀服務上已經開始延伸至社區服務[13]。 早在1949 年,聯合國教科文組織便在《公共圖書館宣言》中提出公共圖書館應具備“重要的社區力量”,我國圖書館在這方面的發展相對滯后。社群閱讀中不同成員間雖然具有個性化差異,但并未表現出明顯的“閱讀鴻溝”問題[14]。 圖書館的閱讀服務定位是為讀者閱讀創設良好的環境氛圍,并不會干預讀者的閱讀行為。 發展至全民閱讀階段,為了推進全民閱讀,我國圖書館必須注重從圖書館內部走向更廣大范圍的服務空間,明確引導與服務全民閱讀的基本定位。 在此階段,雖然圖書館仍然需要重視讀者的閱讀行為,但在關注點上應與社群閱讀具有明顯差異,尤其要注重解決全民閱讀中的“閱讀鴻溝”問題。 “閱讀鴻溝”是因個體年齡、家庭、文化背景與社會經歷等差異造成的,形成了差異化的閱讀行為與閱讀偏向。 為了引導全民形成正確的閱讀價值觀,圖書館必須開展適用于不同群體的閱讀推廣服務。

2.2 閱讀推廣服務主體——面向不同群體的個性化閱讀服務

在明確解決“閱讀鴻溝”問題的基礎上,圖書館應進一步明確閱讀推廣服務主體的差異,面向不同群體提供個性化閱讀服務。 在全民閱讀背景下,圖書館閱讀推廣服務工作的實質是面向不同群體的閱讀服務,尤其是面向不喜歡閱讀、無法正常閱讀以及未形成正確閱讀行為的群體。 因此,圖書館需要對這部分群體進行細分,細分的依據為可能存在的閱讀偏好、閱讀手段與方式偏好、閱讀需求等,根據其細分定位提供個性化閱讀服務,為其閱讀好書、形成良好的閱讀價值觀創造條件。 當圖書館將閱讀推廣服務從喜好讀書的群體引向這部分群體,并面向這部分群體提供個性化閱讀服務時,才能從真正意義上解決“閱讀鴻溝”問題,提升全民閱讀素養。

2.3 閱讀推廣服務特征——閱讀服務應兼具教育性與娛樂性

為提升閱讀推廣服務的效力及普適性,圖書館需要體現出教育性與娛樂性雙重特征:一是閱讀推廣服務應具備教育性。 在全民閱讀背景下,圖書館在開展閱讀推廣服務時應樹立更加溫和的價值觀,推崇平等、多元、包容的價值。 實踐證明,為解決“閱讀鴻溝”問題,引導缺乏閱讀意愿與技能的群體主動參與閱讀活動,圖書館不僅需要干預讀者的閱讀形式,還需要引導讀者選擇正確的閱讀內容,如針對指定讀者開展“同城閱讀”活動,體現閱讀推廣服務的教育價值。 為增強閱讀推廣服務的教育價值,圖書館還需要依托抖音、微博、微信公眾號等各類媒體平臺,定期開展各類閱讀培訓工作,提高其影響力。 二是閱讀推廣服務應具備娛樂性。 閱讀推廣服務的主體并非喜愛讀書的群體,一般是文化水平較低的基層群眾,若閱讀推廣服務不具備娛樂性則很難走近這部分群體,因此圖書館需要設置一些娛樂性的閱讀推廣活動。

3 全民閱讀背景下圖書館閱讀推廣的實踐邏輯

3.1 注重解決圖書館閱讀推廣的現實問題

在全民閱讀背景下,圖書館閱讀推廣活動的開展面臨閱讀碎片化、認知表層化和內容泛娛樂化等特征,這些顯著特征影響了圖書館傳統閱讀推廣活動的開展,因此圖書館要提升閱讀推廣活動的針對性,構建擁有完整服務體系的圖書館閱讀推廣模式。

在全民閱讀背景下,圖書館閱讀推廣的長期運行需要以健全的發展機制作保障,根據圖書館閱讀推廣的參與主體情況,考慮到圖書館閱讀推廣的長期效果,建設長效的組織機制。 圖書館閱讀推廣專家的意見對活動的科學化發展具有關鍵的指導性作用,圖書館閱讀推廣發展機制需要重視行業專家的指導意見,對閱讀推廣發展給予重要的指導與監督。圖書館閱讀推廣機制的建立有利于從宏觀上幫助圖書館及時了解閱讀推廣活動的建設與運行情況,更加充分地對閱讀推廣的運行機制、讀者反饋機制和運行機制進行詳細分析,在已有工作內容的參考下對圖書館閱讀推廣的保障機制和標準內容進行細化處理,從而全面協調、處理好圖書館閱讀推廣中技術應用、空間場所和服務內容等方面出現的各類問題;根據專家意見對閱讀推廣聯盟的發展情況進行總結和評價,并將好的經驗運用到之后的實踐中;關注現實問題的影響情況,在專家的指導下從圖書館閱讀推廣層面適應讀者的閱讀習慣,借助新媒體技術滿足讀者的碎片化信息需求。

3.2 豐富閱讀空間,促使閱讀推廣轉型發展

圖書館閱讀推廣需要依托閱讀空間開展多種多樣的閱讀活動,在讀者與讀者、讀者與圖書館之間構建交流空間。 全民閱讀背景下,圖書館需要進行閱讀推廣空間的轉型升級,滿足廣大人民群眾對公共文化的基本需求。 隨著圖書館閱讀推廣的逐漸發展,參與主體類型越來越廣泛,服務受眾主體范圍不斷擴大,因此需要著重對閱讀空間進行重新設計和規劃。 在全民閱讀背景下,閱讀推廣空間的轉型升級需要大量的資金、場地與設備,專業化的閱讀空間可以提升用戶的閱讀效率,提高自身的閱讀感受,因此,圖書館需要從讀者角度進行全面考量,完成閱讀推廣空間的轉型升級工作:一方面,圖書館閱讀推廣要深入拓展閱讀空間。 長期以來,我國圖書館在閱讀空間建設中選擇與不同主體合作,并建立相應的圖書館分館,以達到拓展閱讀空間的目的。 在全面閱讀背景下,圖書館閱讀推廣應考慮到閱讀空間的差異性,不同圖書館閱讀推廣空間應負責具體的專項內容,同時,圖書館閱讀推廣要深入拓展閱讀空間,在傳統的閱讀服務內容上進行創新,豐富閱讀空間內容,創建具有地域特色和圖書館特色的閱讀推廣空間。 另一方面,圖書館要進一步提高閱讀空間的應用性。 圖書館要不斷豐富空間的內在功能,提高空間的應用率。 傳統的圖書館閱讀空間以物理空間模式為主,全民閱讀背景下物理空間存在明顯的局限性,因此圖書館需要大力開發建設虛擬空間,以虛擬空間和現實空間的結合為讀者提供多元化的閱讀空間,并將虛擬現實、云平臺等技術應用到閱讀空間中,達到拓展圖書館閱讀推廣空間的目的。

3.3 構建圖書館閱讀推廣平臺

在全民閱讀背景下,圖書館閱讀推廣需要充分利用先進的信息技術,構建可以滿足用戶需求的圖書館閱讀推廣平臺,提高自身的影響力。 圖書館構建適用于閱讀推廣的信息平臺,可以充分發揮大數據、5G 等信息技術的關鍵作用。 圖書館應正確引導用戶認識和使用圖書館閱讀推廣平臺,并平衡信息技術平臺閱讀與傳統紙質閱讀的關系,堅持做好圖書館閱讀推廣平臺的閱讀資源和渠道開發工作。 因此,在網絡技術的推動下,圖書館只有把優質資源融合到閱讀推廣平臺,同時把閱讀推廣平臺的資源引進圖書館,通過建立線上與線下、虛擬與現實、新型與傳統融合發展的新型閱讀服務模式,使網絡平臺閱讀推廣與紙質閱讀推廣形成合力并產生聯動效果,才可以使圖書館閱讀推廣在全民閱讀背景下貢獻力量。 圖書館可以適當開設網絡平臺閱讀體驗區域,建設數字資源庫,并在閱覽室增設電子閱讀設備,打造多媒體學習平臺,營造多媒體閱讀氛圍,使讀者體驗到新媒體閱讀的樂趣。

圖書館閱讀推廣平臺建設要形成統一的設計構建思維,打造具有統一采編功能、資源整合功能、信息公布功能的集成信息平臺。 圖書館閱讀推廣平臺作為綜合性信息平臺,要考慮信息數據對接的全面性,滿足用戶多種閱讀需求。 為方便圖書資源的收集整理、加工存儲,圖書館應以專用數據端口進行運營管理,以專業化標準形態完成圖書資源的規整,方便后續圖書館閱讀推廣平臺的資源更新與數據傳輸。 同時,圖書館閱讀推廣平臺可應用網絡信息技術,通過移動端App、微信公眾號和微博等方式創立屬于圖書館閱讀推廣聯盟的信息資源平臺,組織工作人員進行定期整理與編輯,并通過圖書館閱讀推廣平臺數據反饋及時掌握用戶的參與情況,為圖書館閱讀推廣平臺的后續發展提供針對性意見。

4 結語

閱讀是支撐社會持久發展的文化動力,全民閱讀在我國已漸成聲勢,圖書館作為文化事業單位,必須主動擔起推進全民閱讀的重任,明確自身在全民閱讀中的定位,以消除“閱讀鴻溝”為閱讀推廣服務的基本定位,借助現代技術提升閱讀推廣服務的實踐效力,積極促進全民閱讀的落實。