從獨生子女家庭到二孩家庭：早期親子關系變化歷程考察

王銀玲

摘 要：為考察從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系的變化歷程，對38個先后生育兩個子女的家庭進行訪談調查，結果發現，從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系大體上會經歷“單一中心的穩定期” “二孩出生前的小幅波動與調整期” “二孩出生后的大幅波動與調整期” “雙中心的適應期”四個時期。父母注重培養獨生子女的生活自理能力，積極開展子職教育和同胞接納教育，在子女養育中努力消除資源稀釋的不利影響，有助于實現從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系的平穩過渡。

關鍵詞：獨生子女家庭；二孩家庭；親子關系

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0008-05

* 本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目“城市二孩家庭早期親子關系研究”（17YJC880102）的研究成果。

親子關系指以血緣或共同生活為基礎，家庭中父母與子女形成的互動人際關系。[1]親子關系作為家庭內部人際關系的重要組成部分，與夫妻關系、同胞關系存在密切聯系，是實施家庭教育、家庭扶養與贍養的基礎，對家庭生活質量和親子雙方的身心健康具有重要影響。隨著我國生育政策的不斷調整，家庭結構發生了相應的變化，圍繞親子關系也產生了亟待研究的新課題。針對先后生育兩個子女的家庭，深入考察其從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系的變化歷程，有助于為廣大家庭采取有效措施構建良好的親子關系提供支持，并促進我國社會的和諧發展。

一、研究方法

采用目的性取樣中的方便取樣和滾雪球取樣[2]，在北京、天津、河北和河南確定符合條件的二孩家庭作為訪談對象，這些家庭中父母先后生育兩個子女、二孩處于學齡前階段。采用自編“二孩家庭早期親子關系訪談提綱”對父母進行半結構訪談，訪談問題主要圍繞二孩出生前、母親懷孕期間、二孩出生后的一年里、二孩漸漸長大過程中父母與大孩的關系、父母與二孩的關系展開。在進行訪談之前，研究者先將訪談提綱發給受訪者，讓受訪者全面了解訪談問題，然后雙方約定空閑時間采用面對面、微信語音、電話等方式進行一對一訪談，研究者在征得受訪者同意后，對訪談過程進行錄音，當受訪者不同意錄音時，則進行文字記錄。最后以受訪家庭為單位將訪談資料整理成word文檔，共收集到38個二孩家庭的完整訪談資料。通過對訪談資料進行整理和分析，考察從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系的變化歷程。

二、從獨生子女家庭到二孩家庭早期親子關系的變化歷程

（一）獨生子女時期大孩與父母的親子關系

在二孩出生前，大孩是家中唯一的孩子，談到這個時期的親子關系，父母高度一致地表示，當時家里只有一個孩子，孩子就是家庭的“中心”。父母常用“寶”、“寶貝”、“中心”、“重心”甚至“小公主”等詞語來描述在二孩出生之前大孩在家中的地位。與地位緊密相連的往往是家庭資源的集中傾注，家庭中無形的精神資源和有形的物質資源均集中為當時作為獨生子女的大孩所獨享。精神資源涉及父母的“精力”“注意力”“關心”“照顧”“看護”等。物質資源涉及父母“買東西”、家中的“書”、“玩具”等物品。在二孩出生前，大孩的各種需要和需求得到了父母和祖輩家長的關注和滿足，大孩的生活充滿積極的情緒情感體驗，“自在”“愉快”“自由”“受寵”“快樂”“開心”“幸福”。受訪父母無一例外表達出“親子關系非常好”的主觀體驗和回溯性判斷，如“關系非常融洽和諧”“關系挺好的”“關系十分親密”等。

（二）父母與大孩關于生育二孩問題的交流

生育二孩是家庭的一項重要決定，對該決定起關鍵作用的往往是父母，但大孩的意見也會產生一定的影響。在少數家庭，大孩會主動提出想讓父母給自己生個弟弟或妹妹，背后原因往往是，大孩感覺孤單、沒人一起玩。許多父母也正是出于給大孩做伴的考慮，選擇生育二孩。此外，父母還會考慮將來養老的壓力，如果子女多，養老的壓力就可以得到分擔。如果生育二孩主要是父母的決定，這時父母都會面臨與大孩溝通交流的問題。如果大孩年齡小，考慮到大孩的理解水平有限，一些父母認為沒有必要告訴大孩。如果大孩年齡較大，父母會認為必須征求大孩的意見，“大孩同意才能要，不同意就不敢要”。如果大孩不同意父母生育二孩，面對年齡較大的大孩，父母會十分慎重地做大孩的思想工作，直到大孩同意才敢采取行動生育二孩。父母之所以如此慎重地考慮大孩的意見，根本原因在于擔心生育二孩這件事會對大孩的心理、學業等造成不良影響。一些父母認為，年齡較大的大孩考慮問題會更加現實，除了擔心二孩會分走父母的愛，還會擔心將來自己分到的家產會變少。

（三）母親懷孕期間父母與大孩的親子關系

在懷孕期間，許多媽媽對大孩的生活照料、日常陪伴并沒有受到太多影響，仍然照常進行，“大孩的生活沒有什么變化”“關系跟以前差不多”。不過，有些大孩的生活則會受到一定的影響，比如不能跟媽媽一起睡，提前停止母乳喂養，媽媽不再接送上下學、開始住校、媽媽不能像以前那樣抱大孩等。當生活受到影響后，大孩可能會感覺跟媽媽的關系沒有以前那么親密。有的父母會擔心忽視了大孩，出于補償心理，在媽媽懷孕后，對大孩比以前更好，更多地帶大孩出去玩。有的大孩非常體諒媽媽懷孕后的辛苦和不方便，會為媽媽做一些力所能及的事，相應地親子關系也會變得更加親密。

（四）二孩出生后父母與大孩親子關系面臨的挑戰

個別家庭在二孩出生后，大孩的生活并未發生明顯的變化，比如大孩一直住校，父母提前做足功課充分考慮大孩感受，父母親力親為照料大孩，更多地關心大孩等等，在這種情況下，父母與大孩的親子關系并未受到二孩出生這一事件的影響，會實現難得的平穩過渡。然而，多數父母對二孩家庭會面臨哪些挑戰缺乏足夠的了解，“走一步、想一步”，這也導致在二孩出生后的一段時間里，父母與大孩的親子關系受到一定程度的沖擊，甚至會急轉直下變得糟糕起來。

1.父母更少的照料與更高的要求

在二孩出生后，二孩或取代大孩迅速占據家庭的中心地位，或與大孩一起形成家庭的“雙中心”格局，無論哪種情況，父母對大孩的關注、照料和陪伴與之前相比都容易減少數量、降低質量。因為父母的時間、精力等資源畢竟有限，大孩原本所獨享的資源現在必須重新分配，而且二孩出生后需要更多的關注和照料，需要投入更多養育成本，在這種情況下，大孩只能獲得較之前“更少的照料”，資源被稀釋。父母對大孩“更少的照料”在各年齡段大孩身上都會出現，只是具體表現有所不同。對于年齡較小的大孩，在二孩出生后他們常常面臨晚上不能再跟媽媽一起睡的現實問題。大孩從跟媽媽睡到獨自睡的轉變中，有的媽媽會考慮大孩需要一個心理接受過程，而采取循序漸進的方式進行。此外，父母對年齡較小的大孩在生活上其他方面的照料也會減少，相應地對大孩的生活自理能力提出更高的要求。如果大孩可以入園，父母會考慮在生下二孩后，抓緊送大孩入園，以分擔一部分照料大孩的工作。對于已經入園的大孩，在二孩出生后，父母在家園配合方面與二孩出生前相比較也會“心有余而力不足”。對于年齡較大的大孩，在二孩出生后，父母在生活照顧、情感投入等方面與二孩出生前相比也會“打折扣”，比如給大孩做飯沒有以前那么精細、情感的給予有所減少等。

與此同時，二孩的出生也使大孩瞬間具有了新的角色身份——長子或長女、哥哥或姐姐，在父母看來，新的角色身份意味著成長和責任，大孩必須長大、必須勝任新的角色要求，不僅要能照顧好自己，甚至還要承擔照顧弟弟妹妹、陪弟弟妹妹玩的工作，大孩被寄予“更高的期望”。父母在回顧和反思這段時間與大孩的關系時，常會發現，大孩被教育的次數增加了，父母會經常“說教”“數落”“批評”大孩，對大孩的期望比同齡孩子更高。

2.大孩的失落、不滿與爭寵

在二孩出生后，父母對大孩“更少的照料”與“更高的要求”相疊加產生綜合作用，使大孩在家庭中的地位明顯下降，大孩內心會感到失落，對父母心生不滿，也會通過抱怨來表達自己的不滿，如“你就是管弟弟，不管我”“突然多出來一個人把我媽媽分走了”“什么都要分他一半”等。有的大孩看見其他小朋友仍是家中的獨生子女，倍受父母寵愛，而自己因為弟弟妹妹的出生而地位下降，父母不再把自己當成小孩子來照料，要求自己做哥哥姐姐，會氣憤地質問父母“為什么給我生個弟弟妹妹”，并向父母強調“我也是個孩子”。由于身處前所未有的“不利處境”，這個階段的大孩常常會感到不適應，產生生氣、不高興的消極情緒。覺察到自己的“不利處境”后，有的大孩會主動采取行動試圖喚起父母對自己的重新關注，會向父母強調自己也有跟二孩一樣的“被照料”的需求。看到媽媽對二孩的照料和陪伴，大孩甚至會產生針對二孩的嫉妒、敵意和攻擊性行為，開始仇視二孩，跟二孩“爭寵”“搶奪媽媽”。在大孩看來，父母的照料和陪伴正是愛的具體體現，照料和陪伴的減少或轉移，會讓大孩感到父母沒有以前那么愛自己了。有的父母發現在二孩出生后，大孩的性格發生了較大變化，大孩不愿意跟父母進行溝通，大孩與父母的關系沒有以前那么融洽了。

（五）二孩出生后父母與大孩親子關系的重新調整

1.父母的解釋、調整與彌補

針對二孩出生后父母與大孩親子關系沒有以前融洽甚至變糟糕的情況，父母一方會采取一些措施，試圖挽回與大孩的親子關系，使雙方的關系“和好如初”。其中最常見的做法就是解釋，父母會直接跟大孩“表白”，明確表示爸爸媽媽還是會像以前一樣愛他（她）。與言語解釋相伴隨的常常是行為的跟進和調整，父母在意識到對大孩的忽視、大孩有失落和不滿后，會調整不適宜的做法，在說話、照顧和陪伴等方面，盡量考慮大孩的內心感受，做到“公平對待”大孩和二孩。可以說，父母對待兩個孩子的心態和行為在悄悄地發生著變化，他們不再一味強調“大的要讓著小的”，而會更多考慮大孩其實也是一個孩子，尤其當兩個孩子產生沖突時，在處理同胞沖突問題上會盡量做到公平一些。父母在意識到自身對大孩“更少的照料”與“更高的要求”及其帶來的親子關系問題后，還會產生愧疚心理，并懷著愧疚試圖通過多陪伴、多交流、多照顧去彌補自身忽視大孩的“過失”。

2.大孩的角色適應與角色學習

在二孩出生后，大孩從原先的“獨生子女”變為家庭中的“長子長女”“哥哥姐姐”，所扮演的家庭角色發生了重要的變化，新的角色意味著新的規范和要求。作為“長子長女”，大孩要逐漸理解父母生育二孩的人生選擇，體諒父母撫育兩個孩子付出的辛苦，適當分擔家務、參與照料二孩的工作、減輕父母的負擔，這些是子職教育的內容。作為“哥哥姐姐”，大孩要逐漸適應從獨享父母及家庭資源轉變為與二孩分享，適應與二孩在一個家庭中共同生活，要學習如何做“哥哥姐姐”，處理好與二孩之間的同胞沖突，盡量化解自己內心可能產生的同胞嫉妒，對二孩產生同胞接納，這些是同胞接納教育的內容。在周圍環境和父母教育的綜合影響下，大孩會逐漸適應二孩家庭的生活，扮演好自己的新角色。

一位就讀小學高年級的“新晉”姐姐曾這樣對父母說出她的心里話，父母當初說服她同意生二孩時，曾說過生了二孩，對她來說就相當于獲得了一個寶貴的新玩具，還是超級智能的新玩具，能夠陪她玩，可是當父母生了二孩后，這位姐姐發現，二孩并不是“新玩具”，二孩對自己的生活帶來了比“新玩具”大得多的影響，而且不利的影響似乎更大，二孩分走了父母的時間、精力、金錢、關心與照料，還不能在決定不玩了之后丟棄掉。大孩必須慢慢接受這個事實，他們剛開始可能不習慣，但久而久之，在父母的說教、開導和補償之下，在與父母、二孩的互動中，大孩會逐步適應新的家庭生活。

大孩的適應過程有快有慢，父母針大孩進行“子職教育”和“同胞接納教育”對大孩的適應過程能夠產生積極影響。比如，讓大孩參與照料二孩，這些工作涉及許多內容如換衣服、喂奶、洗澡、逗二孩玩、抱二孩、推童車……這些工作與大孩玩“娃娃家”照顧娃娃的工作相類似，如果父母引導得當，大孩會像玩游戲那樣照料二孩，二孩的到來會給大孩的生活增添許多新的樂趣。對于年齡較大、正承受學習壓力的大孩來說，在二孩到來后，陪伴二孩能給他們緊張的學習生活提供娛樂和放松的機會，同時大孩在照料二孩的過程中還能得到多方面能力的鍛煉。由于大孩與父母雙方都在不斷進行調整和適應，父母更加尊重大孩的感受，大孩更能理解和體諒父母，這將使他們之間的親子關系有所緩和和改善。

（六）父母與二孩的親子關系

在早期，父母與二孩的親子關系總體上處于穩定、良好的狀態。一方面，父母面對二孩時已經有了養育大孩的實踐經驗，既積累了值得在二孩身上繼續沿用的有效經驗，也總結了養育大孩過程中的一些失敗經驗，在養育二孩時可以少走彎路、避免重蹈覆轍。同時，隨著父母年紀漸長，人生閱歷也更加豐富，他們在養育二孩時心態更加平和。另一方面，二孩從一出生便面臨家中已經有一個哥哥或姐姐的環境，他們對同胞的接納不需要經歷像大孩一樣從獨生子女到扮演新角色的調整適應過程，同時二孩年齡小，往往也會獲得父母更多的關注和照料。這些因素都為良好親子關系的建立奠定了基礎。

1.父母心態更加平和

面對二孩，許多父母表示已經不再像當初面對大孩時那樣“手忙腳亂”“小心翼翼”“過于緊張”，由于已經積累了一定的實踐經驗，他們在照顧二孩的過程中會“輕松一點”“更加得心應手”。但一些父母也表示，雖然照顧二孩相對更有經驗更輕松，但兩個孩子的家庭，父母始終會更累一些，付出的辛苦還是“翻倍的”。在對孩子的期望上，由于在二孩出生前大孩是獨生子女，父母常常對他們寄予非常高的期望，對孩子的要求“比較多”“會嚴一些”，在養育大孩的過程中，父母對孩子的期望通過結合實踐不斷得到調整，比如，在培養某種特長而最后實際效果不理想時，父母的期望趨向合理，變得更加尊重孩子的個體差異、不再強求。有了這些為人父母的成長經歷，在面對二孩時，父母的心態就會變得更加平和，更愿意順其自然、因勢利導。有父母表示，大孩是第一個孩子，父母會“照書養”，比較教條化，照料得無微不至，在二孩出生后，養育二孩會“當豬養”，比較粗線條。不過，也有父母表示當初對大孩要求不夠嚴格，現在對二孩要求更嚴了。這些都反映出父母對待大孩與二孩時不同的心態和心態的變化。

2.二孩年齡小有“護身符”

談到家中的二孩，父母常會用“聽話”“善解人意”“嘴甜”“知道討好別人”“會看臉色”等話語來描述，充分顯示出父母對二孩的喜愛，在一些父母心目中，二孩很顯然具有“更高的情商”。如果二孩是女孩，父母會更多地提到“乖巧”這個詞。如果二孩是男孩，父母會更多地提到“調皮”。二孩調皮的時候，具備養育經驗的父母懂得如何管教，也能夠取得預期的效果。這也證實了國外學者的研究結果，父母對后出生的孩子（later-born children）更少懲罰，也不那么嚴厲。[3]父母與二孩的關系普遍良好，原因還在于本研究中的二孩年齡較小，處于學前階段，父母對他們學習要求還未提上日程，因為學習、學業而可能產生親子沖突的機會非常少。

（七）二孩家庭早期親子關系的穩定狀態：“雙中心模式”

經歷過動蕩、調適之后，二孩家庭早期親子關系會進入穩定期，呈現出“雙中心模式”，即以兩個不同年齡的孩子為兩個中心，根據每個孩子所處的成長階段、各自面臨的生活和學習任務，父母進行資源的重新組織與分配。

比如，有的家庭會形成祖輩家長與爸爸媽媽各負責一個孩子的兩代人“平行”養育關系。在兩代人“平行”養育關系中，爸爸媽媽與不在自己身邊、由祖輩家長照料的子女的親密性會受到一定的影響，部分家長甚至會與孩子產生疏離感、存在隔閡。

有的家庭會形成爸爸媽媽“一人負責一個孩子”的內部“平行”養育關系，比如大孩在上學需要陪讀，就由爸爸陪讀、照料大孩，媽媽則負責照料二孩的生活起居。在這樣的“平行”養育關系中，爸爸與大孩的親子關系更親密，媽媽與二孩的親子關系更親密。

還有一些家庭會形成以兩個孩子為中心、成人既分工又合作的“交叉”養育關系。祖輩家長承擔二孩家庭的日常家務勞動，爸爸媽媽負責學業輔導、特長培養等，根據爸爸媽媽工作之余的時間安排，靈活調整和安排對大孩、二孩的陪伴，祖輩家長與爸爸與媽媽相互支持、相互補充，共同促進兩個孩子健康成長。在這樣的“交叉”養育關系中，爸爸媽媽與大孩、二孩之間的親子關系與大孩、二孩之間的同胞關系、祖輩家長與孫輩子女的祖孫關系相互交織，相互影響。

在“雙中心模式”中，盡管所享有的具體養育資源不同，但大孩與二孩在家庭中的地位基本是平等的，父母期望自己能夠做到一視同仁，不偏愛任何一方，對大孩和二孩關愛但不溺愛，根據兩個孩子的性格特點、發展潛能制定不同的培養目標。值得注意的是，父母在描述二孩家庭親子關系存在問題時，常常談到“力不從心”“更辛苦”“更累”，但他們也會提到“更幸福”。二孩家庭的父母需要把時間和精力合理地分配給兩個孩子，滿足他們的日常生活和健康成長需要，的確需要投入更多的養育成本，包括時間、精力和經濟投入都有所增加，父母承受的各種壓力明顯增加。二孩家庭的父母雖辛苦但感覺更幸福，幸福感既來自兩個孩子作為父母生命延續所帶來的滿足感，也來自兩個孩子相親相愛給家庭營造的和諧和溫馨的氛圍。

三、結論與建議

綜合來看，從獨生子女家庭到二孩家庭，早期親子關系大體上會經歷四個時期：

（一）單一中心的穩定期。父母與獨生子女之間親子關系良好且穩定。

（二）二孩出生前的小幅波動與調整期。如果獨生子女不同意父母生育二孩，父母與獨生子女之間親子關系會出現小幅波動，意識到問題的父母會通過溝通說服、口頭承諾等方式進行應對，以修復親子關系。

（三）二孩出生后的大幅波動與調整期。如果二孩的出生使大孩的生活較以往出現較大落差，同時在父母減少照料與提高對大孩要求的雙重影響作用下，大孩會產生失落、不滿與爭寵情緒，父母與大孩的親子關系會出現大幅波動，意識到問題的父母會通過解釋、調整、彌補等方式進行應對，以修復親子關系。

（四）“雙中心”的適應期。經過一段時間的調整與適應，父母與大孩的親子關系得到一定程度的恢復，大孩逐漸接納二孩、理解父母，同時父母與二孩建立起良好且穩定的親子關系，大孩和二孩成為家庭的兩個中心，共同分享養育資源。

根據上述變化歷程，父母可從以下三方面入手為實現親子關系的平穩過渡保駕護航：

（一）注重培養獨生子女的生活自理能力。調查發現，二孩出生使大孩生活較以往產生較大落差，在一定程度上與父母不重視培養獨生子女的生活自理能力、凡事包辦有關。因此建議獨生子女家庭的父母要遵從子女的身心發展規律，將其視為獨立且有能力的主體，堅持讓他們“自己能做的事自己做”，培養子女獨立自主的意識和能力，逐步減少子女對父母的依賴。

（二）積極開展子職教育和同胞接納教育。子職教育旨在教育孩子“怎樣做子女”“學會做子女是人生的必修課”，[4]在日常生活中，父母要有意識地教育子女尊重、理解和感恩父母。同胞接納教育旨在教育孩子“怎樣對待同胞”，父母除了引導大孩參與照料二孩的活動之外，還可以利用多孩家庭的故事、圖書等資源，讓孩子們感受和體驗作為同胞手足的幸福感和責任感，使子女在心里接納彼此、相互關心、相互愛護，產生血濃于水的親情。

（三）在子女養育中努力消除資源稀釋的不利影響。二孩家庭中孩子的照料、陪伴、育兒支出等物質資源和精神資源需要重新進行分配、合理安排，為避免因資源稀釋可能帶來的養育質量的降低，父母雙方要密切配合，進行分工合作，妥善處理家庭與工作的關系，并在必要時充分調動社區鄰居、親戚朋友、同事等可信賴的社會關系力量進行支持、輔助，比如送無暇照看的孩子到其同學家短暫留宿，在消除養育資源不足的負面影響的同時，培養孩子的獨立意識、鍛煉孩子的自理能力。

總而言之，在養育二孩的過程中，父母應通過培養孩子自理能力、開展子職教育、同胞接納教育及調動家庭和社會資源等方式，讓二孩家庭早期親子關系的轉變與過渡更為平穩順利，讓孩子在和諧、溫馨的家庭環境中健康成長。

參考文獻

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[3]Hotz，V. J.，Pantano J. Strategic Parenting， Birth Order， and School Performance[J]. Journal of Population Economics， 2015（28）：911-936.

[4]關穎.學會做子女是人生的必修課[N].中國教育報，2016-03-24（009）.