父母的教育態(tài)度影響幼兒的性格

王雪瑩

摘 要：父母的教育態(tài)度對幼兒性格的形成具有重要影響。從早期的關(guān)注和引導(dǎo)，到后期的塑造和培養(yǎng)，父母所傳遞的教育理念和方式都會影響幼兒的性格，本文闡述了父母教育態(tài)度對幼兒性格的影響，并就如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格進行探討。

關(guān)鍵詞：父母；教育態(tài)度；幼兒；性格

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0068-04

幼兒期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段之一，對個體性格的形成具有至關(guān)重要的影響，在幼兒期，父母作為最主要的教育者，他們的教育態(tài)度對幼兒的性格發(fā)展有著重要的塑造作用，因此，研究父母的教育態(tài)度對幼兒性格的影響，對于更好地了解幼兒性格形成機制，促進幼兒個體的全面發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒養(yǎng)成良好性格的重要性

（一）養(yǎng)成良好的性格有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力

幼兒時期是幼兒開始接觸社會以及與他人交往的時期。積極樂觀、善良友好、有耐心的性格會使幼兒更容易與他人建立良好的關(guān)系。與其他幼兒相處融洽，與教師家長溝通順暢，與異性交往平等尊重……

這些都是良好性格所帶來的結(jié)果，這種社交能力對幼兒的發(fā)展極為重要，對幼兒未來的學習、工作和生活都起到了關(guān)鍵作用[1]。

（二）養(yǎng)成良好的性格有助于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

良好的性格特質(zhì)，如責任感、自律能力、耐心和堅持不懈等品質(zhì)，對幼兒在學習和生活中取得成功至關(guān)重要。有責任感的幼兒會按時完成作業(yè)，自律的幼兒會保持良好的學習習慣，耐心的幼兒會在遇到困難時保持冷靜并找到解決問題的方法……

這些自我管理的能力，不僅對幼兒的學習成績有直接的影響，也對他們未來的職業(yè)發(fā)展和個人成就起到了重要的推動作用。

（三）養(yǎng)成良好的性格有助于幼兒培養(yǎng)正確的價值觀

幼兒時期是人格形成的關(guān)鍵時期，幼兒開始接受和理解世界各種不同的價值觀，而養(yǎng)成良好的性格可以幫助幼兒建立正確的價值觀，如誠實、尊重他人、助人為樂和公平正義等，這些價值觀將引導(dǎo)幼兒在面對各種選擇和決策時作出正確的判斷。

正確的價值觀對幼兒來說是非常重要的，將指導(dǎo)他們作出正確的行為選擇，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

二、父母的多種教養(yǎng)態(tài)度對幼兒性格形成的影響

（一）專制型

專制型教育態(tài)度意味著父母對子女過度控制、限制和干預(yù)，不給予他們自主選擇的機會，并過分追求幼兒的聽話和順從，這種教育方式常常導(dǎo)致幼兒在情感、認知和社交方面的健康發(fā)展受到阻礙。

1.剝奪了幼兒的自主決策權(quán)，限制了幼兒的自我發(fā)展

在這種環(huán)境下，幼兒往往沒有機會鍛煉自己解決問題的能力和決策能力，他們被迫按照父母的意愿行事，成為“聽話的機器”，而無法培養(yǎng)出自主思考能力和創(chuàng)造力。

長期發(fā)展，可能導(dǎo)致幼兒缺乏自信心和獨立性，難以在面對困難時進行自我調(diào)整和解決問題。

2.對幼兒智力發(fā)展會產(chǎn)生負面影響

因為父母過度干預(yù)和控制，幼兒可能沒有機會進行自主學習和探索世界。他們幾乎沒有機會嘗試新事物，而只能被動地接受父母的指導(dǎo)和安排。這限制了他們的智力成長和創(chuàng)造力的發(fā)展，他們可能會錯過培養(yǎng)關(guān)鍵思維技能、解決問題的能力和批判性思維的機會，從而在日后學習和職業(yè)發(fā)展中處于不利的競爭地位。

3.對幼兒的社交能力會產(chǎn)生不利影響

在這種家庭環(huán)境中，幼兒往往難以與他人建立良好的人際關(guān)系，因為他們不習慣與他人進行交流和合作。他們可能缺乏情感表達能力和社交技巧，難以與同伴建立友誼和互信。

這在幼兒階段可能導(dǎo)致孤獨感和隔離感，喪失了與他人合作和共同成長的機會。

（二）放任型

父母放任型教育態(tài)度引起了廣泛關(guān)注[2]，這種教育態(tài)度意味著父母放任幼兒自由發(fā)展，缺乏對其行為和學習的指導(dǎo)和約束。盡管這種教育方式可能有其優(yōu)點，但多數(shù)情況下，它對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

1.導(dǎo)致幼兒學業(yè)困難

由于缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，幼兒容易陷入自由放任的狀態(tài)，無法形成良好的學習習慣。他們可能沒有正確的學習計劃和方法，導(dǎo)致學習效果下降，同時缺乏父母的規(guī)范和要求，可能對學業(yè)喪失積極的學習動力和興趣，從而影響其學習成績和未來的發(fā)展。

2.造成幼兒出現(xiàn)不良行為

幼兒在成長過程中需要父母的引導(dǎo)和規(guī)范，以幫助他們建立正確的道德觀念和價值觀。然而，當父母放任幼兒自由發(fā)展時，幼兒可能沒有明確的行為準則，容易迷失方向。他們可能會表現(xiàn)出不尊重他人、不守規(guī)矩、不負責任等行為，不僅給幼兒自己帶來困擾，還可能對他人和社會產(chǎn)生負面影響。

3.導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理健康問題

在成長過程中，幼兒需要得到父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，以建立良好的自尊和自信心。然而，當父母對幼兒采取過于放任的態(tài)度時，幼兒可能感到孤獨和無助，缺乏安全感。他們可能面臨選擇困難、情緒不穩(wěn)定等心理問題，甚至可能出現(xiàn)抑郁、焦慮等更嚴重的心理障礙。

（三）民主型

父母采取民主型教育態(tài)度所帶來的影響尤其重要。

首先，父母民主型教育態(tài)度將培養(yǎng)幼兒獨立性和自主性。當父母鼓勵幼兒在日常生活中表達自己的意見和選擇的權(quán)利時，幼兒將認識到自己的獨特性和自主決策的重要性，如當父母允許幼兒參與決定家庭活動或選擇玩具時，可以進一步激發(fā)幼兒的自主性和責任感，從而提高他們的決策能力和解決問題的能力。這種獨立性和自主性的培養(yǎng)將使幼兒在日后面臨各種挑戰(zhàn)和選擇時更加自信和成熟。

其次，父母民主型教育態(tài)度將促進幼兒的社交能力發(fā)展。當父母以民主和平等的方式與幼兒交流互動時，他們鼓勵幼兒學會尊重他人的意見和感受，并通過合作與他人建立良好的關(guān)系。如當父母在家庭決策中尊重幼兒的意見，鼓勵他們參與家庭討論和解決問題時，幼兒將學會傾聽和分享，并培養(yǎng)出善于合作和與他人相處的能力，這也有助于他們在學校和社交場合中建立友誼，獲得成功并發(fā)展良好的人際關(guān)系。

此外，父母民主型教育態(tài)度還將培養(yǎng)幼兒的自信心和積極性，當父母給予幼兒積極的反饋和鼓勵時，將幫助幼兒建立積極的自我形象和自信心。當父母表達對幼兒的成就和努力的認可時，幼兒將感到受到重視和支持，并通過積極的態(tài)度去探索和面對新的挑戰(zhàn)，這種積極性和自信心將使幼兒在學習、運動和其他各個領(lǐng)域取得更好的成績[3]。

三、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好性格的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育態(tài)度

父母的教育態(tài)度對幼兒性格的發(fā)展有著重要的影響。過度保護或過度嚴苛的教育態(tài)度會限制幼兒的自主性和創(chuàng)造力。然而，通過轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，父母可以培養(yǎng)幼兒積極樂觀、自信堅強的性格。

以小李為例，他的父母注重培養(yǎng)他的獨立性和解決問題的能力，他們在小李面臨困難時，給予適度的幫助和指導(dǎo)，同時鼓勵他自己嘗試和解決問題，父母還經(jīng)常肯定小李的努力和成就，激發(fā)他的自信心和積極性。這樣的教育方式讓小李逐漸學會獨立思考并擁有自信心，他愿意迎接挑戰(zhàn)并克服困難，而轉(zhuǎn)變教育態(tài)度使小李的性格得以發(fā)展，促使他成為一個樂觀、自信又堅強的人。

（二）以身作則，成為幼兒的榜樣

幼兒時期的幼兒處在模仿學習的階段，他們往往會模仿父母的行為和態(tài)度。因此，父母要表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)和良好的品質(zhì)，例如誠信、正直和勤奮等。如果父母具備良好的習慣和品德，幼兒自然而然會受到影響并模仿。通過親身示范，父母能有效地引導(dǎo)幼兒形成良好的性格特質(zhì)。如果父母平時積極向上、友善待人，幼兒也會在日常交往中展現(xiàn)積極向上和友善的品質(zhì)；相反，如果父母經(jīng)常暴躁發(fā)怒，幼兒也可能表現(xiàn)出易怒的特點。

因此，父母要以身作則，自覺進行正確的行為示范，成為幼兒性格發(fā)展的正面導(dǎo)師。

而父母的情緒管理能力與幼兒性格的培養(yǎng)密切相關(guān)。如果父母能夠有效地管理自己的情緒，如在面對困難時保持冷靜，并以積極的態(tài)度解決問題，那么幼兒也會通過模仿父母的方式來應(yīng)對生活中的困難。如當幼兒面對學習困難時，父母能冷靜耐心地去幫助他們克服困難，那么幼兒將學會積極向上、樂觀向前的態(tài)度。

因此，父母應(yīng)該學會管理自己的情緒，以身作則將正確的情緒表達方式傳遞給幼兒。

四、案例分析

（一）案例一

這個案例發(fā)生在筆者所教授的班級之中。小明就讀大班期間，受到其父母教育態(tài)度的影響，出現(xiàn)了諸多不良行為。以前他是一個活潑開朗的孩子，但由于父母對他過于溺愛和縱容，導(dǎo)致他缺乏自律和責任感，小明經(jīng)常在幼兒園里不遵守紀律、不聽從老師的安排以及欺負其他的同學。

當我發(fā)現(xiàn)這一情況，首先對小明的不良行為進行制止，并與其父母進行溝通，發(fā)現(xiàn)主要原因是小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，為了彌補缺乏父母關(guān)愛的心理需求，父母用金錢和退讓的方式去對待小明，導(dǎo)致小明經(jīng)常惹是生非。對小明的心理進行分析，發(fā)現(xiàn)他其實希望通過這種方式引起父母的注意。

教學期間，我一直在規(guī)勸小明的不良行為，但并未起到明顯的作用。他在幼兒園內(nèi)的行為舉止不受控制，對規(guī)則和紀律毫不尊重的情況日益嚴重，嚴重的時候還存在欺負和打壓其他同學的現(xiàn)象，給整個班級的學習氛圍帶來了很大的影響，也使其他同學開始與他疏遠。

我逐漸意識到小明的不良行為源自家庭教育上的問題。此時，我主動與小明的父母進行溝通，詳細了解他們的家庭狀況和教育態(tài)度，發(fā)現(xiàn)小明的父母認為自己虧欠孩子，所以對他過于溺愛，在家中缺乏適當?shù)囊?guī)矩和要求。

為了幫助小明改變不良行為，首先，我與小明的父母共同制訂了一個行為規(guī)范，明確要求小明需遵守社會公德和學校紀律；其次，我在課堂內(nèi)增設(shè)了互動活動，要求小明成為行為督導(dǎo)員，監(jiān)督和幫助其他同學，旨在培養(yǎng)小明正確的行為意識，并幫助其建立友好的同學關(guān)系；最后，我定期與小明的父母進行反饋，及時溝通小明在學校和家庭中的表現(xiàn)，并合理地調(diào)整方案。

經(jīng)過一段時間的努力，小明的行為逐漸改善，他開始遵守幼兒園的規(guī)則，與其他同學和睦相處，也逐漸意識到自己的責任，并愿意主動參與到集體活動中。同時，小明的父母也對自己的教育方式進行反思，逐漸調(diào)整了自己的教育態(tài)度，給予孩子適度的關(guān)注和引導(dǎo)。

通過這個案例可以看出，父母的縱容和溺愛會導(dǎo)致孩子自律和責任感的缺失，給他們的發(fā)展帶來負面影響。為此，教師需及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并通過不同的模式，幫助孩子養(yǎng)成積極向上的性格。

（二）案例二

3歲的小蘭是一個性格活潑開朗的孩子，在幼兒園里備受寵愛。她的父母對她采取自由放任的教育態(tài)度，在生活中很少干預(yù)她的行為，讓她自由發(fā)展。然而，這種教育態(tài)度的結(jié)果是小蘭社交能力較差，經(jīng)常會打斷別人說話，過于直率地表達自己的觀點，缺乏耐心和尊重他人的品格。

在意識到這個問題后，我開始關(guān)注她的社交行為，并與她的父母進行溝通。我們詳細交流了小蘭在幼兒園的表現(xiàn)以及家庭教育情況，告知其父母小蘭的社交問題與教育態(tài)度存在關(guān)聯(lián)，希望父母可以加強重視和關(guān)注，并與孩子進行有意義的交流和溝通，逐漸培養(yǎng)她傾聽和換位思考的能力。

在教學活動中，我設(shè)計了“你說我畫”的游戲活動。游戲中，幼兒需根據(jù)老師的提示，用說話的方式去描述那個物品，比如書包。小蘭需仔細傾聽同學的語言，使用繪畫的方式將其展現(xiàn)出來，進一步增強小蘭與他人合作、分享和傾聽的能力。

除此以外，我還讓她參與社交場景模擬游戲，通過親身體驗，她逐漸意識到尊重和傾聽他人的重要性。另外，我還引導(dǎo)小蘭情緒管理訓(xùn)練，讓其通過繪畫、手工制作、角色扮演等方式發(fā)泄情緒，進而培養(yǎng)她的自我調(diào)節(jié)能力。

與此同時，小蘭的父母也轉(zhuǎn)變了教育態(tài)度，與孩子建立正確的溝通方式。小蘭逐漸改善了她的社交行為，學會了等待別人說完話再發(fā)表自己的觀點，開始主動與他人分享和合作，而小蘭的父母也更加重視自己在孩子成長中的角色，并更有意識地引導(dǎo)和教育孩子。

從這個案例可以看出，父母的教育態(tài)度對幼兒性格養(yǎng)成有著重要的影響，自由放任的教育態(tài)度會造成幼兒的社交出現(xiàn)問題，而積極引導(dǎo)和正確的教育方法則可以幫助幼兒發(fā)展健康的社交能力。教師作為專業(yè)人士，需為幼兒和父母提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)束語

綜上所述，父母的教育態(tài)度對幼兒性格的塑造具有重要的影響。父母的關(guān)注和引導(dǎo)、教育方法和策略及言傳身教，都是決定幼兒性格的重要因素。為了培養(yǎng)出獨立、自信、樂觀的幼兒，父母應(yīng)該重視自身的教育態(tài)度，并根據(jù)幼兒的個性特點進行合理的教育，同時，建議社會加強對父母教育的宣傳和指導(dǎo)，為父母提供更多的教育支持和資源，共同努力為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

參考文獻

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