探析數(shù)字化技術(shù)支持下的高校混合式舞蹈教學(xué)模式*

白 石

（吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130000）

數(shù)字化技術(shù)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其核心在于將復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)化為可測(cè)量、可量化與可分析的數(shù)字與數(shù)據(jù)，再借助轉(zhuǎn)化后的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)建立模型。在教育信息化工程的引領(lǐng)下，數(shù)字化技術(shù)與高校教育領(lǐng)域的融合程度逐步加深，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)線下教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，高度重視虛擬與現(xiàn)實(shí)空間的整合，教學(xué)資源的共建共享以及教學(xué)信息的互聯(lián)互通，緊密?chē)@社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)、高校社會(huì)定位及人才培養(yǎng)需求，在數(shù)字及數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。舞蹈是高校教育教學(xué)體系內(nèi)的有機(jī)組成部分，其具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)注重知識(shí)講解及技能訓(xùn)練的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)人才的需求，導(dǎo)致教學(xué)效率及質(zhì)量明顯降低。而混合式教學(xué)模式為舞蹈教學(xué)注入了新的活力，使得舞蹈教學(xué)更加高效。

一、數(shù)字化技術(shù)支持下高校混合式舞蹈教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)

（一）混合式舞蹈教學(xué)模式的概念

數(shù)字化技術(shù)支持下的混合式舞蹈教學(xué)模式，是指結(jié)合線下與線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化、信息化教學(xué)模式。該教學(xué)模式以數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及課堂教學(xué)空間為依托，以線上資源及線下活動(dòng)為核心。混合式舞蹈教學(xué)模式的最終目的并非使用線上教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，而是克服傳統(tǒng)線下教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下，教學(xué)資源有限、教學(xué)空間狹窄，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生既需要掌握知識(shí)，又需要領(lǐng)會(huì)舞蹈實(shí)踐技巧，使得學(xué)生承受著較大的心理與學(xué)習(xí)壓力。而混合式舞蹈教學(xué)模式在數(shù)字化技術(shù)的支持下將課前、課中、課后教學(xué)時(shí)空進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)線上教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生清掃基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能障礙，在線下教學(xué)指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生化解并克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指向知識(shí)技能的靈活運(yùn)用，為學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的線下實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)獲得核心素養(yǎng)的提升[1]。

（二）混合式舞蹈教學(xué)模式的特點(diǎn)

數(shù)字化技術(shù)支持下，高校混合式舞蹈教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四大方面：

其一為教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。在混合式舞蹈教學(xué)模式下，教師利用數(shù)字化技術(shù)全面采集教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的信息，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)行為、課堂檢測(cè)結(jié)果、考試結(jié)果、舞蹈實(shí)踐成效等，再通過(guò)對(duì)信息的數(shù)字化、數(shù)據(jù)化處理得到可視化的數(shù)字模型，讓教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、需求的把握更加全面、客觀與深入，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的精準(zhǔn)化；

其二為評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化。混合式舞蹈教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)反饋與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同步進(jìn)行，無(wú)論是線上還是線下教學(xué)都需要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，高度重視過(guò)程性與診斷性評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，尤其是在課前預(yù)習(xí)階段初步評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，結(jié)合評(píng)價(jià)反饋結(jié)果做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)及方案制定，讓學(xué)生知曉所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；

其三為課堂互動(dòng)立體化。混合式舞蹈教學(xué)模式為課堂互動(dòng)提供了技術(shù)支持。教師利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息在師生間的雙向傳遞，不僅通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用確保知識(shí)傳輸速度與密度，而且關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)資源的生成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，以此確保課堂教學(xué)的實(shí)效性；

其四為資源推送智能化，即結(jié)合學(xué)生需求、個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等智能化推送線上資源，使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)熱情顯著提升[2]。

二、數(shù)字化技術(shù)支持下高校混合式舞蹈教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)字化技術(shù)支持下的高校混合式舞蹈教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與重塑，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)形式等更加靈活、新穎，教學(xué)過(guò)程也更為生動(dòng)有趣。當(dāng)代高校學(xué)生思維活躍，樂(lè)于嘗試新鮮事物，并且希望通過(guò)自主探究、獨(dú)立思考等方式汲取知識(shí)、習(xí)得技能。混合式舞蹈教學(xué)模式契合高校學(xué)生思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，通過(guò)線上教學(xué)使學(xué)生獲取對(duì)自己終身有益的舞蹈理論、舞蹈文化知識(shí)，在線下實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)遷移，確保舞蹈教學(xué)與學(xué)生需求相匹配，可以吸引學(xué)生全身心投入到舞蹈課程學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性[3]。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化

課內(nèi)外一體化教學(xué)是現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)改革的重要方面，重視對(duì)學(xué)生思想、行為、認(rèn)知、審美情趣、綜合素質(zhì)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)、持續(xù)且積極的影響。數(shù)字化技術(shù)支持下的高校混合式舞蹈教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足一體化教學(xué)要求，在課前預(yù)習(xí)及課后實(shí)踐階段教師利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，為學(xué)生提供資源、支持及幫助指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生主體性地位；在課堂教學(xué)中保留線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化改進(jìn)課堂活動(dòng)形式、改善課堂教學(xué)流程、增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性及開(kāi)放性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。由此可見(jiàn)，數(shù)字化技術(shù)支持下的混合式舞蹈教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。

（三）有助于理論結(jié)合實(shí)踐

舞蹈是一門(mén)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握舞蹈理論知識(shí)，而且需要提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐力、創(chuàng)新創(chuàng)造力。數(shù)字化技術(shù)支持下的混合式舞蹈教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如教師在線上+線下教學(xué)中利用數(shù)字媒體動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)概念、原理等抽象性的舞蹈課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈理論的吸收與領(lǐng)悟，可以提高學(xué)生舞蹈理論水平；再如講解舞蹈技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師利用音視頻、虛擬影像等數(shù)字化媒介演示動(dòng)作，播放舞蹈表演的慢放視頻，綜合呈現(xiàn)舞蹈表演的音響效果、燈光效果、舞臺(tái)背景等，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟舞蹈表演中舞蹈、音樂(lè)、舞美等各項(xiàng)藝術(shù)要素的協(xié)調(diào)配合，可以提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐力。

（四）有助于豐富教學(xué)資源

數(shù)字化技術(shù)支持下，高校混合式舞蹈教學(xué)模式可以為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)精品課程、國(guó)家課程、優(yōu)秀教師教學(xué)方案、教學(xué)案例視頻等都可以為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供啟示，也可以成為教師可以直接使用的線上資源。不僅如此，教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)制作數(shù)字化教學(xué)資源、智能互動(dòng)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以精準(zhǔn)投放教學(xué)資源，以此提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量與效率[4]。

三、數(shù)字化技術(shù)支持下的高校混合式舞蹈教學(xué)模式

（一）依托數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情精準(zhǔn)分析

數(shù)字化技術(shù)最為顯著的優(yōu)勢(shì)便是將信息可測(cè)量、可量化、可分析。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，高校混合式舞蹈教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一為教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)的組織等都需要以教學(xué)數(shù)據(jù)為支撐，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極利用數(shù)字化技術(shù)，在全面采集學(xué)生基礎(chǔ)信息、學(xué)習(xí)信息的前提下構(gòu)建學(xué)情分析數(shù)字化模型，把握好學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能的掌握程度，了解學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)偏好、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及差異化學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)持因材施教的基本原則以實(shí)行舞蹈教學(xué)，確保舞蹈教學(xué)與學(xué)生需求對(duì)接，保證學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提升。

學(xué)情分析是教學(xué)方案制定的基礎(chǔ)。在混合式舞蹈教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析要以數(shù)字及數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的舞蹈核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體、可量化的分析指標(biāo)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行賦值，采用數(shù)據(jù)分析方法充分地了解學(xué)生。對(duì)于此，舞蹈課程教師可以在教學(xué)實(shí)施前設(shè)計(jì)制作并向?qū)W生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，采用匿名方式消除學(xué)生抵觸心理。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)卷設(shè)計(jì)要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐能力、審美素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐意識(shí)等，將調(diào)查問(wèn)卷劃分為不同模塊，在各個(gè)模塊下圍繞調(diào)查目標(biāo)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生完成調(diào)查問(wèn)卷后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)整合、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、籌劃教學(xué)資源、組織教學(xué)實(shí)施步驟。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，混合式舞蹈教學(xué)的學(xué)情分析將更為精準(zhǔn)、科學(xué)、全面與客觀[5]。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)行課前智慧預(yù)習(xí)

高校混合式舞蹈教學(xué)模式重在實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)、虛擬與現(xiàn)實(shí)空間的整合，高度重視課內(nèi)、外一體化，不僅需要在課堂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且要充分發(fā)揮課前學(xué)習(xí)空間、時(shí)間的作用，讓學(xué)生在課前初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要掌握的舞蹈技巧，對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)因，能夠在自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備、舞蹈認(rèn)知等方面的局限性與不足之處，從自身出發(fā)確定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，選擇自己喜歡與喜愛(ài)的學(xué)習(xí)策略。為此，高校舞蹈課程教師要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)混合式教學(xué)模式的基本要求及特點(diǎn)組織開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，注重課前預(yù)習(xí)的智慧化、智能化、自主化與開(kāi)放性，重視學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的思考、鍛煉與提升，以此為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是混合式舞蹈教學(xué)模式的前端環(huán)節(jié)，也是教師獲取學(xué)生信息的主要渠道。在課前預(yù)習(xí)階段，舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)綱要，借助數(shù)字化媒體，如文本、圖片、音視頻等設(shè)計(jì)制作預(yù)習(xí)型微課，其中包含學(xué)生在課內(nèi)應(yīng)當(dāng)學(xué)足、學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。在微課制作完成后借助數(shù)字化平臺(tái)將微課資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生參考教材自主觀看微課，在建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，記錄下自己在預(yù)習(xí)階段未能解決的問(wèn)題、對(duì)知識(shí)及技能的疑惑等，并將預(yù)習(xí)任務(wù)清單反饋給教師。教師則細(xì)致分析研讀預(yù)習(xí)任務(wù)清單，利用數(shù)字化技術(shù)將清單上的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字與數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)效果、基本能力等數(shù)字化模型，找準(zhǔn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)及薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生“量身定制”舞蹈教學(xué)方案，進(jìn)而通過(guò)學(xué)情分析確保精準(zhǔn)施教[6]。

（三）借助數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展課中立體互動(dòng)

數(shù)字化技術(shù)支持下，課堂是線上與線下教學(xué)方法的契合點(diǎn)與重要基礎(chǔ)，在課堂上教師可以發(fā)揮出傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即師生間的情感交互，教師以身作則及言傳身教作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，課堂能夠?yàn)閿?shù)字化技術(shù)的應(yīng)用提供契機(jī)，讓課堂互動(dòng)更為靈活，教學(xué)效率明顯提升。因此，教師要高度重視混合式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，積極借助數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展課堂立體互動(dòng)。

其一為師生互動(dòng)，教師可以應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)媒體開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)。例如設(shè)置“課堂紅包”以引入激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)中獲得成功、滿(mǎn)足等情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；再如利用數(shù)字化教學(xué)媒介，圍繞舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)展“搶答”活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造出濃郁的競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先意識(shí)，使其知識(shí)體系更為完善。此外，教師還可以利用數(shù)字化教學(xué)媒介的“雙屏同傳”功能展示學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作的實(shí)操過(guò)程，引導(dǎo)其余學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的舞蹈實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為生成性資源，讓課堂更加高效生動(dòng)；

其二為生生互動(dòng)，教師可以實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)法，利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生模擬、再現(xiàn)舞蹈表演情境，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、直觀的方式呈現(xiàn)舞蹈表演內(nèi)的音響效果、燈光效果、舞臺(tái)布局等，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感。接下來(lái)將學(xué)生劃分為若干“舞蹈團(tuán)隊(duì)”，請(qǐng)學(xué)生以舞蹈表演“項(xiàng)目”為核心合作交流、相互探討如何提高舞蹈表演感染力、高水平發(fā)揮舞蹈技藝。在合作后請(qǐng)“舞蹈團(tuán)隊(duì)”在虛擬化背景下表演、展示，其余“團(tuán)隊(duì)”欣賞、評(píng)價(jià)。此種基于數(shù)字化技術(shù)，契合混合式教學(xué)理念的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)加強(qiáng)課后實(shí)踐指導(dǎo)

數(shù)字化技術(shù)支持下，高校混合式舞蹈教學(xué)模式注重課堂教學(xué)效果的延伸，即重視學(xué)生個(gè)性化與多樣性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求，使學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識(shí)及基本技能，在課下對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行遷移運(yùn)用，逐步提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐力。不僅如此，混合式舞蹈教學(xué)注重資源推送的智能化，利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生打造移動(dòng)、開(kāi)放且自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生投放不同領(lǐng)域的舞蹈教學(xué)資源，學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好、舞蹈特長(zhǎng)技能、對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及期望等在數(shù)字化平臺(tái)上自主選取相應(yīng)資源，了解舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，舞蹈藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的技能與素養(yǎng)需求，在資源中汲取文化知識(shí)信息，涵養(yǎng)自身人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)及審美情趣，以此提高學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)加強(qiáng)課后實(shí)踐指導(dǎo)，需要教師整合數(shù)字化資源，搭建數(shù)字化平臺(tái)，從舞蹈領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)、舞蹈專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、舞蹈文化等方面籌劃資源，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐主題。例如以“中西方舞蹈文化對(duì)比分析”為主題的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，教師可以整合中西方舞蹈基本類(lèi)型、發(fā)展演變歷程、藝術(shù)特質(zhì)、美學(xué)思想、藝術(shù)表現(xiàn)形式、技術(shù)動(dòng)作難點(diǎn)及技巧等方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面對(duì)比分析中西方舞蹈文化的異同點(diǎn)，逐漸形成融會(huì)貫通的舞蹈藝術(shù)觀念，且在舞蹈實(shí)踐中可以綜合利用中西方舞蹈技巧。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行討論、交流，拓寬學(xué)生舞蹈藝術(shù)視野，豐富學(xué)生舞蹈文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得舞蹈專(zhuān)業(yè)技能水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

結(jié)論

數(shù)字化技術(shù)支持下，高校混合式舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)一體化、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合并豐富教學(xué)資源。舞蹈課程教師要把握好混合式舞蹈教學(xué)的概念及特點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)做好學(xué)情分析，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，制定與學(xué)生相適切的教學(xué)方案。同時(shí)要實(shí)行課前智慧預(yù)習(xí)、課中立體交互、課后實(shí)踐指導(dǎo)，將數(shù)字化技術(shù)與線上、線下教學(xué)活動(dòng)結(jié)合為有機(jī)整體，在發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)拓寬教學(xué)空間、提高教學(xué)實(shí)效性，并促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。