重視課外閱讀拓展 提升小學作文水平

☉萬奎新

語文作文教學與日常生產生活息息相關，因此，在教學過程中，將課堂知識與日常生活相聯系非常重要。語文老師在教學過程中，需要適當地加入一些新的話題，用不同的方法來呈現，讓學生對閱讀產生興趣，從而在實踐中逐漸提升學生的閱讀能力。在激烈的教學競爭中，教師要做好充分的準備工作，調動學生的積極性。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

小學生的思維和學習能力正處于快速成長期，在語文寫作方面具有較大的發展潛能，所以教師要通過多種教學形式，啟發學生的寫作思路。但是目前，很多教師依舊延用傳統的教育理念，即以讀書、基礎寫作為基本的教學目的。傳統的寫作教學方式主要局限在語文拼音、漢字釋義等方面，這種學習方式在一定程度上局限了學生的思考。很多教師對新課程的設置感到迷茫，不能充分發揮新課程的作用，因而更不能通過團隊合作來促進學生對語言的理解。很多教師都把閱讀教學視為一種有效的教學手段，但是他們對閱讀教學的規模和普及程度卻不甚了解。小學生的思維可塑性很強，固有的教學方式容易讓學生形成僵化的寫作思維，不利于發掘學生潛能和培養創新精神。

二、小學語文閱讀課堂存在的問題

（一）新課標實施不到位

由于教育環境和教學條件所限，使得語文教師在構建“讀、寫”教學的過程中，有心無力。很多教師不注重學生在寫作方面的創新性發展，把注意力集中在了考試上。我們應當進行深刻的變革以消除這種固有的思想風氣。在“雙減”政策下，語文教學改革注重學生寫作能力的培養，教師在教學方面以及教學內容的革新上還有待開發。新課標實施不到位，使得閱讀和寫作教學的效果大打折扣。

（二）陳舊的教學方式

傳統的教學方式制約了學生對語文的認知和學習的興趣，使語文的內在精神難以得到充分的體現。各小學在拓展生源的基礎上，師資力量卻不足。在現有的語文寫作教學中難以發揮最佳的教學效果。在教育改革背景下，語文教師應該創新寫作教學的形式，利用當下的信息教育手段，激發學生的寫作熱情，提高教學效果。

三、課外閱讀教學對于作文學習的重要性

閱讀作為作文學習的重要素材來源，對小學階段剛接觸作文的學生來說至關重要。除了課內的語文素材之外，課外的閱讀也有利于學生開拓文學視野，能夠在不知不覺間增長文學素養。

（一）廣泛閱讀有助于收集材料

小學階段的學生更加偏向興趣閱讀。每個學生在成長過程中都具有自身的獨特性，因為每個學生的性格不同，所以喜歡的文學內容也不盡相同。因此在引導學生進行課外閱讀的過程中，教師要引導學生以興趣閱讀為基礎，選擇自己感興趣的閱讀內容和閱讀素材。與此同時，要注重平時閱讀的積累，在閱讀的時候，對自己感興趣的內容進行及時的摘抄和記錄。這些詞句在以后的寫作過程中都可以作為借鑒的內容。學生在廣泛的課外閱讀中，可收集自己喜歡的素材進行積累，寫下自己的心得，慢慢地養成閱讀的習慣［1］。語文的學習，使小學生獲得了豐富的經驗和情感，使他們能夠更好地掌握古文典故，更能正確了解生活中的各種人情世故。大量的課外閱讀積累反饋到寫作中，可以極大地提高學生的寫作能力，從而使寫作教學效果得到提升。

（二）提高閱讀的質量

許多教師在設置教學目標時，往往會出現一些模糊現象，不能很好地貫徹實施新課程改革。在課外閱讀教學中，如果學生沒有形成獨立的思維，很難提高自己的語言表達能力。在實施過程中，教師應把閱讀與寫作結合起來，定期組織學生開展拓展式的課外閱讀活動，使枯燥的學習生活更加豐富多彩，也更加有趣。在設計出符合學生要求的作文規范時，教師不能拘泥于單一的設計方式，要以閱讀質量作為衡量閱讀效果的指標之一。

（三）閱讀和欣賞的結合

創作源于生活，也反映在現實生活。閱讀與欣賞的結合能使學生更加清楚地意識到如何提升自身的寫作能力。教師可以將優秀的名著作品帶入課堂，積極引導學生欣賞名著，運用經典作品來增強課堂的活動性，使教學內容和學生的聯系更加緊密，使他們認識名著的深層涵義，從而極大地提升課堂的學習效果。在具體的教學中，可以引入最新的技術，通過信息技術，使教學內容變得更有層次，老師把關于教育的經典故事與聲音影像內容結合起來，讓學生在觀看的時候，用不同的方式提問，學生會積極參與到問題的思考中。利用科學技術，以特定的教學為指導，會使學生的學習效果更好。

（四）提高學生的寫作興趣

在小學語文教學中，作文教學是一項重要的教學內容。教師應以學生自身的寫作興趣為基準，作為提升學生語文寫作的動力。與語文教科書中的有效閱讀內容相比較，課外的閱讀內容在知識的內容上更具有多樣性，能夠滿足不同學生的寫作需求。在基礎寫作方面的教學中，教師需要對課外閱讀進行引導，不能直接讓學生自己去選。“粗放”式的寫作教學方式比較單調、乏味，很難激發學生對寫作的興趣，無法有效提高語言組織能力和寫作能力。而課外閱讀的加強可以豐富閱讀材料內容，促使閱讀形式多樣化，使學生能夠根據自身的實際特點和興趣愛好，進行有針對性的閱讀活動，從而提高學生的閱讀興趣，拓寬學生的視野和知識面，接觸到更廣闊的知識空間，促進其閱讀能力的綜合性提升。例如，《格林童話》《西游記》等課外讀物，可以讓同學們在寫作過程中有更多的素材選擇。

（五）提升寫作水平

傳統的小學語文作文教學形式單一，課堂氣氛比較單調，很難激發學生的寫作興趣，也很難引導他們深入思考和探索，從而使他們的寫作水平無法得到很大的提高。因此，要充分利用和發掘課外閱讀的潛能，創造出一種更為多樣、新穎的作文教學模式，從而提高學生的寫作水平。課外閱讀能使學生獲得更多的閱讀材料，拓寬他們的思考空間，激發他們的創作靈感，增強他們的創作能力。在多種形式的課外閱讀活動中，可以提高學生的閱讀和寫作的邏輯性，加深對知識的理解，提高他們的組織能力，增強他們的語感，提高他們的寫作水平。在廣泛的課外閱讀活動中，學生能夠獲得大量的語言知識和寫作材料，為提高寫作水平奠定良好的基礎。通過大量的閱讀，有助于學生擴大知識的眼界，積累優美的詞匯、句子、段落等，掌握描寫事物、抒發情感的方法，增強對事物的理解力，有助于提高閱讀和寫作的水平。

四、開展課外閱讀應掌握的策略

（一）多渠道提高學生的課外閱讀興趣

在教學過程中，教師需要通過多種方法來培養學生對閱讀的熱愛。老師可以根據學生的喜好將他們分成幾個小組，通過朗讀或舞臺表演等方式激發他們的閱讀興趣，加深他們對閱讀內容的理解。同時，根據學生的閱讀情況，提出相應的寫作指導。例如《伊索寓言》，同學們可以根據自己的喜好，將喜歡的故事改編成舞臺劇，從而激發他們的閱讀熱情。

（二）鼓勵學生進行仿寫

仿寫是培養學生寫作水平的一種重要方式，在完成課外閱讀后，教師要引導學生對其內容、結構、語言運用、寫作思路等進行恰當的仿寫練習。同時，教師還可以指導學生根據自己在課外閱讀中所發現的一些優秀的短文，進行仿寫練習，提高他們的造句和優化文章結構和布局的能力；在語文寫作教學中，教師可以通過開展課外閱讀活動，促進學生的寫作興趣、提高寫作能力、增加寫作材料、拓寬知識面。因此，每一位語文教師都應充分認識到課外閱讀的重要性，并在課堂上積極組織課外閱讀，以此來培養學生的語文寫作能力和提高寫作水平。

（三）延伸教學內容，強化學習印象

學生獲得知識的主要方式是通過課堂教學獲得的。在寫作過程中，學生對教科書中的作文風格、單元主題的學習傾向較強。在這種情況下，教師可以充分發揮好學生的這種心理特征，延長課堂的教學內容，并選用相應的課外閱讀材料，增強學生的學習效果，促進學生在課后的學習過程中與外部環境相協調，從而提高學生的組織、寫作能力［2］。

例如，在課堂上講解人教版四年級語文教材中的《爬山虎的腳》，老師可以把《我的大自然觀察筆記》作為課后的延伸。爬山虎作為生活中常見的一種爬藤類植物，學生通過課內的閱讀材料已經了解其生長習性，那么其他類的爬藤植物是如何生長的？又或者非爬藤類植物的生長習性與爬藤類植物生長習性有哪些不同？又有哪些相同之處呢？教師可以鼓勵他們以書面的形式來記錄自己的閱讀感受，并以課后的主題來回應課堂上所學的知識，強化學生的記憶，增強他們的語言理解和組織能力，并在閱讀時增加他們的寫作體驗。另外，在學習某些特定的文章時，老師還可以根據不同的情況，選擇適當的課外讀物來增加學生的學習效果。老師可以根據這一點，為學生準備《白色山茶花》《春天吹著口哨》《金色花》等課外讀物，使學生能夠體會到植物的共同點和差異，從而激發他們學習這種風格，進行仿寫寫作，從而達到教學目的。

（四）注重閱讀和寫作習慣的培養

小學語文閱讀教學不僅可以提高學生的寫作水平與寫作興趣，而且可以培養他們的寫作習慣。在指導學生進行閱讀時，可以根據學生閱讀和寫作內容來推斷學生的想法，這樣老師就能更好地了解學生的基本狀況，有針對性地培養學生的寫作興趣與寫作習慣。通過閱讀來與學生溝通，使學生在愉快的環境中寫作。要使學生的寫作能力得到全面提高，就必須結合課本的教學內容，組織好課外閱讀。教師應認識到課外閱讀的重要價值，引導學生認真閱讀，并與課本內容相結合，使學生獲得更多的知識、技能和寫作能力。例如，在學習有關“民族節日”的閱讀時，老師要對民族傳統習俗和節日展開教學，通過多媒體的形式向學生播放相關的節目，以引起學生的注意和興趣。其次，老師要安排學生閱讀有關的名著，并指導他們進行課外閱讀，從而實現課內閱讀和課外閱讀的有機結合。之后，指導學生根據這一主題進行寫作，從而提高寫作水平。

（五）為課外閱讀提供足夠的時間

在課外閱讀活動中，教師要充分利用好課外閱讀時間和課外閱讀資源，來提高閱讀的效率。教師要給學生充分的自主性，從而達到較好的閱讀效果［3］。例如，在學習《小英雄雨來（節選）》時，老師首先要讓同學們對課本的內容進行理解，當他們對課本的理解達到一定程度之后，老師組織他們去讀這篇課文，理解小英雄雨來的勇敢機敏的行為，了解他的英勇事跡，并進行愛國主義教育。此外，老師還應安排學生閱讀寫事、寫景的文章，并根據學生的興趣，指導他們選擇自己喜歡的文體進行閱讀，并留給他們足夠的閱讀時間來消化吸收。在平時的教學中，老師會安排一些活動，例如，每周讓學生把自己喜愛的書拿到學校里，與同學們一起分享；同時，還要留出一節課讓學生有足夠的時間自由地進行閱讀。之后，還要給他們布置作業，讓他們寫讀書心得，以此來擴展他們的思維，為他們的寫作打好基礎。

五、結束語

在語文寫作與閱讀教學中，教師要運用先進的教學方法，來突破傳統的教學模式。尤其是在新課改理念的指導下，教師應利用小學生可塑性強的特點，充分挖掘他們在寫作方面的巨大潛能，做好課內和課外閱讀的有機結合，并在此基礎不斷訓練學生的寫作能力。