學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)研究

孟濤

摘要：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是教育改革的成果之一。為全面貫徹落實(shí)該制度，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)的心理導(dǎo)師為學(xué)生提供成長(zhǎng)幫助，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建構(gòu)課程體系。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下的心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系要堅(jiān)持尊重了解、全面關(guān)愛、因材施教等原則。但目前，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)存在重視程度不夠、師資力量不足等問題。對(duì)此，心理導(dǎo)師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要做到合理有序，積極創(chuàng)建一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善成長(zhǎng)課程體系內(nèi)容建設(shè)，從而充分發(fā)揮其作用，落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；心理導(dǎo)師；成長(zhǎng)課程體系；尊重；關(guān)愛；因材施教

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）05-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)規(guī)劃課題“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下小學(xué)心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ093）階段性研究成果

在我國(guó)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）第一次提出學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。其指出，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，并從理想、心理、學(xué)業(yè)等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而這項(xiàng)工作是由學(xué)校的專業(yè)心理導(dǎo)師承擔(dān)的。為進(jìn)一步發(fā)揮心理導(dǎo)師的作用，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系，高效落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是教育改革的支撐性制度，也是改革成果之一。其提出的時(shí)間較短，涉及的內(nèi)容較多，所以，教育工作者的研究不夠深入，存在窄化理解的情況。為此，教育工作者要根據(jù)相應(yīng)的法規(guī)以及文件，探究其內(nèi)涵。“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”首次明確是在《教育規(guī)劃綱要》中。其指出，學(xué)校應(yīng)該增加服務(wù)和支持學(xué)生“發(fā)展”的職能。而《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》則進(jìn)一步明確應(yīng)如何落實(shí)該制度，即學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀，在教育開展期間，增加學(xué)生的選擇權(quán)，通過科學(xué)的方式選拔人才，注重從綜合角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵逐漸具體化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的方向越來越明確，學(xué)校及教育工作者也積極落實(shí)指導(dǎo)工作，調(diào)整教學(xué)組織方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，從理想、心理以及學(xué)業(yè)三個(gè)角度出發(fā)開展指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

二、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)原則

1.尊重了解原則

心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生，保證成長(zhǎng)課程體系符合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。另外，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)，要了解學(xué)生的家庭情況、思想品行、同伴關(guān)系、個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能在學(xué)生遇到問題時(shí)，第一時(shí)間幫助他們。心理導(dǎo)師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)自己的了解，如品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平等，讓學(xué)生更加信任自己，從而為之后的教育工作打下基礎(chǔ)。

2.全面關(guān)愛原則

心理導(dǎo)師要全面了解學(xué)生，如學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、心理、生活遭遇等。成長(zhǎng)課程體系的主要內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助他們解決成長(zhǎng)期間遇到的心理問題。而心理導(dǎo)師遵循全面關(guān)愛的原則，不僅能深入了解學(xué)生當(dāng)前的心理情況，還可以在關(guān)愛學(xué)生時(shí)獲得他們的信任，拉近師生關(guān)系。這樣，心理導(dǎo)師的指導(dǎo)工作可以更高效地開展，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。為此，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)，要格外重視全面關(guān)愛原則在其中的滲透。

3.因材施教原則

青少年學(xué)生非常容易受外界因素的影響，因此心理導(dǎo)師在結(jié)合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)，要重視學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容，保證學(xué)生在有效指導(dǎo)下有所收獲。另外，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，給予學(xué)生更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，為其指明正確的成長(zhǎng)方向，促使學(xué)生形成健全人格。尤其當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時(shí)，心理導(dǎo)師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，遵循因材施教原則開展指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)基礎(chǔ)

1.確定指導(dǎo)者

成長(zhǎng)課程體系屬于心理指導(dǎo)的一部分，需要心理導(dǎo)師的積極參與，從而為之后的建構(gòu)工作打下基礎(chǔ)。心理導(dǎo)師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在我國(guó)施行的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多內(nèi)容不成熟，需要其與學(xué)校共同努力建構(gòu)相應(yīng)的課程體系。確定好指導(dǎo)者后，學(xué)校要與心理導(dǎo)師進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，了解其對(duì)于指導(dǎo)者這一職位的認(rèn)識(shí)，從而為之后成長(zhǎng)教育的正常開展奠定基礎(chǔ)。

2.確定課程目標(biāo)

心理導(dǎo)師建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，并引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展期間，逐漸學(xué)會(huì)借助自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步完善學(xué)生的個(gè)人品格。為此，心理導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)科學(xué)的成長(zhǎng)課程體系，確保學(xué)生通過階段性的心理指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

3.確定指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面內(nèi)容的指導(dǎo)。這就要求學(xué)校把心理健康教育放到重要位置，配備相應(yīng)的心理導(dǎo)師，建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系，整合心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，很容易因缺乏清晰的自我認(rèn)知而遇到各種各樣的問題。為此，心理導(dǎo)師在確定成長(zhǎng)課程體系內(nèi)容時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其真正了解自己。對(duì)于學(xué)生來說，清晰的自我認(rèn)知可以促使他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)中做出更符合預(yù)期的選擇。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，心理導(dǎo)師也可以了解到學(xué)生在心理方面存在的一些問題。例如，部分學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)反思存在的內(nèi)向、自卑、不擅長(zhǎng)交際等問題。對(duì)此，心理導(dǎo)師便可以合理設(shè)計(jì)心理指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生改變這一情況，促使其健康成長(zhǎng)。

（2）樹立正確生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。心理導(dǎo)師建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系的主要目的是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。為此，在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)課程體系的內(nèi)容時(shí)，心理導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生的年齡較小，心理導(dǎo)師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂生涯發(fā)展規(guī)劃的意義。在指導(dǎo)過程中，如果直接讓學(xué)生制訂生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生會(huì)感到迷茫。為此，心理導(dǎo)師可以先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制訂一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，可以從成績(jī)出發(fā)，也可以從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)，讓學(xué)生掌握正確制訂發(fā)展規(guī)劃的方法。當(dāng)學(xué)生按照自己制訂的發(fā)展規(guī)劃而努力時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)。可見，該指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

（3）結(jié)合外界環(huán)境開展心理指導(dǎo)。成長(zhǎng)課程體系的內(nèi)容不能單純局限于課堂，心理導(dǎo)師應(yīng)該從綜合角度出發(fā)，考慮到學(xué)生在成長(zhǎng)過程中可能遇到的各種問題，逐步完善成長(zhǎng)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，心理導(dǎo)師在與學(xué)生溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生心理問題的根本原因是認(rèn)知能力有限、無法自主解決問題，于是就可為學(xué)生提供一些書籍，或組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，借助外界環(huán)境豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們找到解決心理問題的辦法。

4.確定指導(dǎo)方式

心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)要提前確定具體的指導(dǎo)方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，以充分發(fā)揮指導(dǎo)方式的價(jià)值。不同的指導(dǎo)方式有不同的指導(dǎo)效果，為此，心理導(dǎo)師要對(duì)不同的指導(dǎo)方法進(jìn)行深入分析。例如，個(gè)別指導(dǎo)指的是心理導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，比較敏感，遇到心理問題時(shí)，不愿意告訴其他人，再加上問題指的可能就是個(gè)別同學(xué)，所以心理導(dǎo)師可通過個(gè)別指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主題班會(huì)指的是將班級(jí)所有學(xué)生的問題整理到一起，讓學(xué)生通過共同討論，找到解決問題的方法。此種指導(dǎo)方式自由度更高，主要解決的是學(xué)生在成長(zhǎng)期間普遍遇到的問題。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使成長(zhǎng)課程體系的內(nèi)容更加完善。當(dāng)指導(dǎo)者、指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)方式這些基礎(chǔ)內(nèi)容都確定后，心理導(dǎo)師便可進(jìn)一步開展成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)工作。

四、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)存在的問題

1.重視程度不夠

目前，有的學(xué)校并不重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，沒有對(duì)該制度進(jìn)行整體研究，也沒有成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，這就給成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)造成了障礙。這是因?yàn)槠渲泻芏嗯c學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)校大力配合。然而，部分學(xué)校存在的機(jī)制建設(shè)不完善，資源、經(jīng)費(fèi)無法保障等情況，非常不利于成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)。

2.師資力量不足

從學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)角度出發(fā)，學(xué)校要擁有足夠的師資力量以建構(gòu)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下的成長(zhǎng)課程體系。但實(shí)際上，部分學(xué)校并沒有專門的心理教師，更不用說專業(yè)能力更強(qiáng)的心理咨詢師。有的學(xué)校以任課教師承擔(dān)心理導(dǎo)師的職位。雖然他們也可以開展心理健康課程，卻無法保證心理指導(dǎo)工作的高效開展。另外，師資力量不足還會(huì)嚴(yán)重影響成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)，不利于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的落實(shí)。

五、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)視域下心理導(dǎo)師成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)策略

1.合理有序的課程設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的重要平臺(tái)。課堂對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，但學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間有限，所以不能單純以說教的方式指導(dǎo)學(xué)生，要借助各種不同的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。另外，活動(dòng)還能凸顯學(xué)生存在的各種心理問題。例如，心理導(dǎo)師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生之間的配合。大部分學(xué)生都會(huì)積極參與其中，但有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)游戲內(nèi)容不了解，或者性格比較內(nèi)向，不敢、不愿意參與其中。此時(shí)，心理導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，改變學(xué)生的態(tài)度，讓他們積極參與游戲活動(dòng)。心理導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要幫助他們找到舒適區(qū)，從而增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的參與感。另外，心理導(dǎo)師在設(shè)計(jì)相銜接的游戲活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的連貫性，從而保證學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.創(chuàng)建一體化學(xué)習(xí)環(huán)境

心理導(dǎo)師想要保證成長(zhǎng)課程正常開展，就要積極完善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與環(huán)境互動(dòng)的過程中，逐步提升自身的各項(xiàng)能力。因此，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度視域下，學(xué)校要特別重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善成長(zhǎng)課程體系的內(nèi)容，保證心理指導(dǎo)工作的高效開展。例如，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)，要從不同角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)環(huán)境與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。青少年學(xué)生的品行正處于完善過程中，會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活中存在一些問題。心理導(dǎo)師可通過創(chuàng)建不同區(qū)域環(huán)境的方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的品行問題，以合理的方式幫助其改正。創(chuàng)建不同的區(qū)域環(huán)境，就相當(dāng)于創(chuàng)建一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生可在區(qū)域環(huán)境中充分展現(xiàn)自己。例如，在互動(dòng)活動(dòng)中，心理導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不懂得謙讓，有的學(xué)生比較自私。針對(duì)這些問題，心理導(dǎo)師可以通過指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正這些缺點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的落實(shí)。

3.完善成長(zhǎng)課程體系內(nèi)容

心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)要先確定指導(dǎo)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，確定成長(zhǎng)課程體系的具體內(nèi)容。成長(zhǎng)課程體系屬于心理指導(dǎo)的一部分。為此，心理導(dǎo)師要從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行探究，并確定成長(zhǎng)課程體系的最終內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。身為學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)便是學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)壓力幾乎是每個(gè)學(xué)生都存在的問題。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間必然會(huì)存在比較，有比較就有壓力。另外，在課堂上，師生互動(dòng)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。為此，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要將學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)融入其中，積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的心理變化，以幫助他們進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。例如，在考試前期，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、不自信等情況，此時(shí)心理導(dǎo)師就可以通過指導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)于考試的看法，幫助他們樹立正確的考試觀念。

（2）健康情感指導(dǎo)。情感是學(xué)生反映自身情緒的一種特殊方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷很多情感，如親情、友情、師生情等。學(xué)生在面對(duì)不同的情感時(shí)處理態(tài)度是不同的，不僅因?yàn)槊鎸?duì)的人不同，還和其個(gè)人經(jīng)歷有一定的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)的、影響其心理健康發(fā)展的問題便是友情，幾乎每一位教育工作者都會(huì)遇到學(xué)生之間發(fā)生矛盾的情況。對(duì)此，教育工作者會(huì)從成人的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生和好。但其實(shí)，很多矛盾并沒有解決。對(duì)此，心理導(dǎo)師要重視，可從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們分析產(chǎn)生矛盾的原因，指導(dǎo)他們用正確的方法解決矛盾。這樣，學(xué)生不僅可以高效解決問題，還能夠提高人際交往能力，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（3）意志品質(zhì)指導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)人來說，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品質(zhì)，是重要的人生追求。為此，心理導(dǎo)師要從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要出發(fā)，將意志品質(zhì)等內(nèi)容融入成長(zhǎng)課程體系中。在成長(zhǎng)過程中，有的學(xué)生存在意志力薄弱、個(gè)人品質(zhì)不完善等問題。這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)不掌握科學(xué)的家庭教育方法，甚至以溺愛代替教育，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格懦弱、行為習(xí)慣差等問題。針對(duì)此種情況，心理導(dǎo)師要尋找合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，如利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，從而改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，或以動(dòng)畫片中的英雄人物為榜樣，讓學(xué)生向其學(xué)習(xí)，努力改變自己存在的意志薄弱等問題。

（4）人際交往指導(dǎo)。有的學(xué)生之所以會(huì)在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理問題，是因?yàn)樗麄兊娜穗H交往能力較差，不能正確處理與其他人之間的關(guān)系，導(dǎo)致自己被孤立，并逐漸形成孤僻、自卑的性格。為此，心理導(dǎo)師在建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系時(shí)可從這一角度出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的人際交往情況，尤其要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生在人際交往中存在的比較嚴(yán)重的問題，如不尊重他人、心理素質(zhì)差、害怕交流等。然后，心理導(dǎo)師要及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)尊重他人，以正確的心態(tài)看待人際交往，從而提高學(xué)生的人際交往能力，為他們的后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（5）健全人格指導(dǎo)。成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，其中最主要的內(nèi)容便是促使學(xué)生形成健全人格。青少年時(shí)期是人格塑造、形成的重要時(shí)期，健全的人格會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來積極影響。為此，心理導(dǎo)師要予以重視，在開展教育指導(dǎo)時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。例如，有的學(xué)生在參加集體活動(dòng)時(shí)總是偷懶，缺少責(zé)任感。對(duì)此，心理導(dǎo)師可以借助一些真實(shí)的案例、故事指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值，從而改變態(tài)度，逐步健全人格。

六、結(jié)語

落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是教育改革的需要。對(duì)此，各學(xué)校要加大心理健康教育的力度，積極發(fā)揮心理導(dǎo)師的作用，建構(gòu)相應(yīng)的成長(zhǎng)課程體系。為確保成長(zhǎng)課程體系有助于學(xué)生發(fā)展，心理導(dǎo)師要充分了解學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的內(nèi)涵，了解建構(gòu)成長(zhǎng)課程體系的原則，然后結(jié)合學(xué)校的教育發(fā)展現(xiàn)狀，確定成長(zhǎng)課程體系建構(gòu)的具體步驟和內(nèi)容，為之后正式開展成長(zhǎng)教育打好基礎(chǔ)。

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Research on the Construction of the Curriculum System for the Growth of Psychological Tutors from the Perspective of Student Development Guidance

Meng Tao

（Zhudian Town Sanhe Primary School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： The student development guidance system is one of the achievements of educational reform. In order to fully implement the system， the school should establish a corresponding organization， arrange professional psychological tutors to help students grow， and construct a curriculum system based on the actual situation of students. The growth curriculum system of psychological tutors under the guidance of student development should adhere to the principles of respect and understanding， comprehensive care， and individualized teaching. However， at present， the construction of the curriculum system for the growth of psychological tutors under the guidance of student development has some problems， such as insufficient attention and insufficient teachers. In this regard， psychological tutors should be reasonable and orderly in curriculum design， actively create an integrated learning environment， improve the content construction of the growth curriculum system， so as to give full play to its role and implement the student development guidance system.

Key words： student development guidance； psychological tutor； growth curriculum system； respect； care for； individualized education