以職業需求為導向的小學全科教師英語專業素養培養探究

靳麗紅 曹建輝

摘要：小學全科教師的英語專業素養是其綜合素養的重要組成部分，對培養小學生英語語言能力具有重要的影響。學校要重視培養小學全科教師專業學生的英語專業素養。文章通過問卷調查和訪談的方式了解目前小學英語教師和小學全科職前教師的英語專業素養情況，指出小學全科教師的英語專業素養包括英語學科知識素養和英語教學能力素養，并提出以職業需求為導向培養小學全科教師英語專業素養的策略：抓基礎———嚴把英語語音語調、英文書寫和英語口語關，保根本———夯實英語語言知識和英語技能，提高語言綜合運用能力及文化素養，促關鍵———形成扎實的教學基本功，確保學生勝任小學英語教學工作，強保障———拓展教學技能，強化學習意識，為學生持續發展提供保障。

關鍵詞：小學全科教師；英語專業素養；培養；職業需求；導向

中圖分類號：G652；G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0045-04

基金項目：本文系河北省人力資源和社會保障研究課題“以職業需求為導向的小學全科教師英語專業素養培養模式研究”的研究成果（課題審批單位：河北省人力資源和社會保障廳）（課題編號：JRS-2022-3246）

一、引言

為解決農村學校和偏遠地區小學師資力量不足的問題，我國各地于2006年陸續開始了小學全科教師的培訓。2014年發布的《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》指出要重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。自此，小學全科教師的培養在全國如火如荼地開展起來。目前國內學者對于全科教師的內涵界定大致分為兩類，一類是著眼于所教科目，另一類是以教師的綜合能力為著眼點。第一類觀點強調全科教師所任教的學科的數量，有的學者認為全科教師應該是能夠勝任小學教育階段全部教學科目的“全科包辦型教師”，有的學者認為“全科”就是“多門學科”，還有的學者認為“全科”即“文科或理科等某類科目”。第二類觀點認為真正的全科教育是整體地、綜合地培養學生，實施全科教育的全科教師應該具有廣博、綜合的知識體系，具有對小學階段的學生進行綜合性的學科之間融合的教學能力，能夠對學生進行“全景式教育”。

二、小學全科教師應具備怎樣的英語專業素養

從英語課程標準設置的小學英語課的教學任務來看，小學英語教師應該具備良好的英語語言知識和技能，具有跨文化交際能力，能夠對學生進行學習策略和學習方法的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。因此，本文所研究的小學全科教師的英語專業素養包括英語學科知識素養和英語教學能力素養。其中，英語學科知識素養包括英語語言知識（語音、詞匯、語法、功能和話題）、英語語言技能（聽、說、讀、寫、譯）和文化意識（文化知識、文化理解和跨文化交際意識與能力）。英語教學能力素養指的是從事小學英語教學所需要的教學能力，包括教學理論、教學方法、教學設計能力、教學組織能力，并需具備一定的教學技術。那么，小學全科教師應該具備什么樣的英語專業素養呢？

1.標準的語音語調、流利的口語表達、漂亮的書寫是英語專業素養的基礎

教師標準的語音語調可以帶給學生正確的示范，能夠達到潛移默化的語音輸入效果。處于英語學習初始階段的小學生，模仿能力極強，如果教師不能示范標準的語音語調，就容易讓學生形成錯誤的語音語調，且后期很難糾正。教師還應具有一定的語音知識，通曉國際音標，熟稔讀音規則，還要對自然拼讀有所了解。英語口語表達則是小學英語教師必須具備的另一項能力。小學英語教師的口語表達能力不能僅限于幾句常用的課堂用語，還應該能夠利用英語組織課堂教學，就特定話題組織學生進行討論交流。另外，英語書寫同樣重要，小學英語教師要掌握正確的英文字母、單詞的拼寫方法，能夠書寫至少兩種英文字體。

2.牢固的語言知識、熟練的英語技能、廣博的文化知識是英語專業素養的根本

扎實的英語語言基礎知識、熟練的英語技能及綜合運用英語的能力，是所有從事與英語相關的工作人員都必須掌握的，尤其是英語教師。語言是文化的載體，語言和文化密不可分，學習語言就必然要學習該種語言所承載的文化。因此，小學英語教師既要十分了解中國文化，還要對英語國家的社會文化和風俗習慣有一定的了解。這樣，小學英語教師才能在教授語言知識的同時讓學生了解更多中西方文化，培養學生的跨文化交際意識和能力。

3.前衛的教學理念、豐富的教學方法、多樣的教學手段是英語專業素養的關鍵

教師的教學理念應該與時俱進，用先進的思想武裝頭腦，用最新的教學理念引導教學。教師要具有較強的教學設計能力，能夠根據教學內容設定教學目標和教學過程。教師應該熟練掌握多種教學方法，如任務教學法、情境教學法、交際教學法等，還應該掌握豐富的教學手段。同時，教師還要具有較強的課堂調控能力，能夠隨時分析學情，調整教學安排。小學生正處于學習習慣的養成之中，教師如果能對他們進行正確的學習方法和學習習慣的指導，則可以幫助他們養成良好的學習習慣，形成自主學習能力，并受益終身。

4.先進的教學技術、較強的科研能力、持續的學習能力是英語專業素養的保障

教師要學習先進的信息技術，具備信息化教學能力，要具有制作PPT、微課的能力，能夠積極利用各種教學平臺、線上資源獲取相關教學資源。教師還要具有科研意識和能力，善于從實踐教學中發掘問題，并能運用科學的研究方法分析問題、解決問題，以促進教學。正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，教師只有不斷反思和總結才能逐步提高自身教學水平、自主學習能力，實現教研相長。

三、小學英語教師和小學全科職前教師的英語專業素養調查

為了解小學英語教師的專業素養現狀和在教學中存在的問題，筆者對20名小學英語教師進行了半結構訪談。這20名教師全部為女性，平均年齡為35歲，最低學歷為專科。90%的教師認為自己能夠勝任小學英語教學崗位；25%的教師認為自己的語音語調不夠標準，語音知識掌握不夠，沒有在課堂上講解過音標、語音等知識；超過70%的教師認為自己英語口語表達能力不足，在課堂上英語使用率較低，無法自如地運用英語就特定話題進行表達和溝通；50%的教師很少介紹英語國家的社會文化和風俗習慣，更談不上培養學生的跨文化意識和跨文化交際能力。

調查中個別受訪教師還針對自己的情況提到以下幾點：缺乏語言學和二語習得等相關理論知識，在實際教學中無法得到理論知識的支撐，教學效果很難提到更高層次；對教學理論掌握得不夠充分，雖然能自如地組織課堂教學，但很少使用多種教學方法，開展的教學活動較單一，很少使用兒歌、簡筆畫和游戲等手段開展教學；缺乏學科整合能力，不能進行各學科的有機融合。由于目前小學英語教師多是英語教育專業畢業，沒有受過多學科的專業訓練，因此無法在實際教學中做到全科思維，無法做到全景育人。據了解，有30%的受訪教師沒有參加過教學比賽，沒有發表過論文。

筆者對所任教學校的100名大專層次的小學全科教師專業的大三學生就課程設置、培養模式、英語專業知識、英語專業能力及自身專業評價進行了問卷調查。調查結果顯示，75%的學生認可學校的課程設置，但也有學生提出課程內容廣而不精、結構不合理等問題。在培養模式上，30%的學生認為理論與實踐聯系不緊密，過于理論化，實踐活動太少。60%的學生認為自己的英語專業知識掌握不夠牢固，難以承擔小學英語教學任務。70%的學生認為自己沒有掌握足夠的教學理論知識，教學技能不足。只有35%的學生認為自己勉強可以勝任小學英語教學工作，65%的學生對未來從教具有畏懼心理，認為自己的專業水平不夠高。還有10%的學生直接表達自己對英語不感興趣，沒有從事英語教學的打算。

從上述對教師和學生的問卷調查及訪談的結果來看，第一，絕大部分小學英語教師能夠勝任英語教學工作，但需要在理論素養上得到進一步提升，進而提高英語教學效果。第二，小學全科教師專業的學生在英語學科知識素養及英語教學能力素養上都有很大的進步空間。因此，如何更好地培養這些學生，使他們在校學習期間形成良好的英語專業素養，并成為合格的英語教師是亟須解決的現實問題。

四、培養小學全科教師英語專業素養的策略

筆者所任教的學校承擔著河北省小學全科教師專科層次的培養任務。在3年的培養計劃中，共開設英語、聽力、語音和小學英語課標及教材分析這4門課程。其中，英語課開設6個學期，每周4個學時，共432個學時。第1、2學期開設聽力課和語音課，各36個學時。第6學期開設小學英語課標及教材分析課，共36個學時。從課程設置來看，其只能滿足英語教學最基本的需求，沒有更多的提高學生英語專業素養的課程和活動。

由于小學全科教師專業需要培養能夠承擔多門課程教學任務的小學教師，因此課程設置較多，且與英語相關課程的開設較少。為解決這一問題，學校可以以職業需求為導向來培養小學全科教師，突出能力本位，以實用和夠用為原則，重點解決最基本、最急需的問題。因此，學校可以采用“抓基礎、保根本、促關鍵、強保障”的方式對小學全科教師專業的學生進行英語專業素養的培養。

1.抓基礎———嚴把英語語音語調、英文書寫和英語口語關

英語語音語調、英文書寫和英語口語是英語專業素養的“門面擔當”，是檢驗學生基本專業素養的標準。這三項技能的培養需要進行大量的練習和實踐，因此，學校可以采用開展實踐活動及比賽活動的方式，激發學生的學習興趣，解決長期枯燥練習帶來的倦怠問題。教師除了要在課堂上講解基本的語音知識、組織跟讀模仿等多種形式的練習活動外，還要在課下開展小組結對、班級競賽、手機打卡等活動，并將其作為形成性評價的一部分，對學生進行考核，以提高學生對英語學習的重視程度。漂亮的英文書寫不是一日之功，而是需要進行持之以恒的練習。首先，教師要重視學生每一次英語作業的書寫，可以在終結性評價中設置英語書寫分。其次，教師可以經常或定期開展英語書寫比賽、英文板報比賽、英文板書比賽活動，以賽代練，提高學生練習的積極性。另外，由于課程設置中沒有專門的英語口語課，因此教師可以充分利用英語課堂，給學生提供鍛煉口語能力的機會。例如，每次課前可以利用5分鐘時間開展presentation（演示）或free talk（自由交談）活動，由學生就某個話題或課程標準中的英語話題進行小型演講。同時，還可以組織多種形式的英語口語活動，如英語角練習、英語演講比賽、英語配音大賽等，鼓勵學生敢開口、多開口。

2.保根本———夯實英語語言知識和英語技能，提高英語綜合運用能力及文化素養

教師要了解課程標準對小學階段的英語要求，將語音項目表和語法項目表的內容與教材相結合，引導學生進行針對性學習。要通過課堂教學和各種形式的練習，使學生將這些知識熟記于心，并能夠正確使用。在課堂教學中，一些教師只注重知識的灌輸，忽略技能的培養，學生雖然能做對選擇題，卻在翻譯、寫作等題型中錯誤百出，這說明學生掌握了語言知識卻不具備英語綜合運用能力。為此，教師在教學中要做到語言知識教授和語言技能培養并重，兩手都要抓，兩手都要硬。在培養語言技能的過程中，教師還應重視文化素養的培養。教師可以引入與教學內容相關的文化知識，如通過播放英文電影片段和介紹英語國家社會文化、中國傳統文化的視頻，或開展閱讀中外名著等活動，引導學生就文化現象進行交流。同時，教師還可以布置鍛煉學生語言輸出能力的任務，如讓學生寫觀后感、制作英語小視頻等，并將自己的作品上傳到網上，供大家評價和學習，這樣既可以夯實學生的英語語言知識、英語綜合運用能力和文化素養，又能提高學生的積極性和參與度。

3.促關鍵———形成扎實的教學基本功，確保學生勝任小學英語教學工作

為確保學生掌握足夠的英語理論知識，學校可以開設語言學、二語習得、英語教學法等專業選修課。這些課程的開設，可以與音樂、體育、美術等學科結合起來，培養學生演唱英文兒歌、做韻律操、畫簡筆畫的技能。教師要多給學生提供教學實踐的機會，可以采用合作學習的方式讓學生進行小組集體備課，可以利用網絡資源組織學生觀看學習優秀教學案例，并對案例展開討論和總結，可以組織模擬教學活動，定期開展講課和說課比賽，可以從小學聘請優秀英語教師作為指導教師對學生進行輔導，可以組織研學觀摩活動，讓學生走進小學英語課堂近距離感受英語教學，獲得第一手資料，還可以組織見習和教育實習，讓學生將所學知識運用于教學實踐，獲取相應經驗。

4.強保障———拓展教學技能，強化學習意識，為學生持續發展提供保障

在當前網絡教育背景下，學生只有具備一定的信息搜索和處理能力，能夠熟練應用各種網絡教學平臺和開展線上線下混合式教學，將來才能更好地勝任小學全科教學工作。因此，學校除了要開設計算機基礎課程之外，還要開設其他有關教學技術的課程，如微課制作、短視頻制作、教學平臺使用（超星學習通、雨課堂）等。在信息技術課程教學過程中，教師要將培養學生英語語言素養的內容融入進來，如可以讓學生針對某話題制作微課、小視頻等，這樣既能培養學生的信息技術能力，又能鍛煉學生的英語綜合應用能力。另外，教師還要重視培養學生的科研能力，以促進學生的可持續發展。首先，要著重培養學生的科研意識。比如在教學理論課上，教師可以讓學生就某個理論搜索和閱讀相關文獻，這樣既能豐富教學內容，又能培養學生的科研意識和能力。教師還可以鼓勵學生在每次教學實踐后撰寫心得體會，及時總結和反思，從而培養學生觀察分析的能力和獨立思考的習慣。另外，還要培養學生多閱讀、勤思考、做規劃等良好習慣，幫助學生養成積極學習的態度和終身學習的習慣，促進學生的可持續發展。

五、結語

總之，小學全科教師專業素養的高低，在很大程度上決定著課堂教學質量的好壞，尤其是專業要求很高的英語課，對教師英語專業素養的要求更高。小學全科教師只有具備較高的英語專業素養，才能更好地培養小學生的英語素養。在小學全科教師的職前培養中，學校要從職業需求出發，重視對其英語專業素養的培養和提升，使每一位即將走向小學教師崗位的學生都具有較高的英語專業素養，能夠成為一名合格的英語教師。

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Exploration of the Cultivation of English Professional Quality of General Subject Teachers in Primary Schools Based on Professional Needs

Jin Lihong， Cao Jianhui

（Affiliated School of Nationalities， Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： The English professional quality of general teachers in primary schools is an important part of their comprehensive quality， which has an important impact on the development of pupils English language ability. Schools should attach importance to the cultivation of English professional quality of primary school general teachers and students. This paper， by means of questionnaire and interview， understands the current English professional quality of primary school English teachers and pre service teachers of primary school general subjects， points out that the English professional quality of primary school general subjects teachers includes English subject knowledge quality and English teaching ability quality， and puts forward strategies to cultivate the English professional quality of primary school general subjects teachers based on professional needs： laying stress on the foundation - strictly controlling English pronunciation and intonation， English writing and English speaking， ensuring the basics - consolidating English language knowledge and skills， improving comprehensive language application ability and cultural literacy， and promoting the key - forming solid basic teaching skills to ensure that students are competent for English teaching in primary schools， and strengthening security - expanding teaching skills， strengthening learning awareness， and providing guarantee for students sustainable development.

Key words： generalteachersin primaryschools； English professionalquality；cultivation；careerneeds；guide